Ponencia que presenta los datos de una encuesta aplicada el primer semestre de 2016 a 170 estudiantes del
Programa de Comunicación Social-Periodismo (CS-P) en la Universidad Autónoma del Caribe, UAC, con el objeto de determinar el nivel de conocimiento e interacción que tienen con respecto a las Tecnologías de la Información y el Conocimiento, TIC. De acuerdo con los datos obtenidos contrasta la experiencia de uso de las TIC de los nativos digitales en el colegio con respecto a la de la universidad. Falta dominio terminológico con respecto a las TIC. Se sugiere plantear rutas de apropiación lexical. En 2016, los jóvenes asumen el computador como herramienta académica y el teléfono celular o smartphone como herramienta de entretenimiento. En 2016, los colegios de Barranquilla, no promueven el uso de redes sociales, ni el aprendizaje con el móvil. Se propone crear itinerarios de formación Mobile-Learning y/o multiplataforma. Los resultados son un diagnóstico que determina el nivel de conocimiento e interacción de los nativos digitales con las TIC y el contexto comunicacional para plantear una propuesta integradora. Ver ponencia completa presentada 10, 11 y 12 de octubre de 2018 en Congreso Mundial de Estilos de Aprendizaje, CMEA. Barranquilla, Colombia.
Ponencia que presenta los datos de una encuesta aplicada el primer semestre de 2016 a 170 estudiantes del
Programa de Comunicación Social-Periodismo (CS-P) en la Universidad Autónoma del Caribe, UAC, con el objeto de determinar el nivel de conocimiento e interacción que tienen con respecto a las Tecnologías de la Información y el Conocimiento, TIC. De acuerdo con los datos obtenidos contrasta la experiencia de uso de las TIC de los nativos digitales en el colegio con respecto a la de la universidad. Falta dominio terminológico con respecto a las TIC. Se sugiere plantear rutas de apropiación lexical. En 2016, los jóvenes asumen el computador como herramienta académica y el teléfono celular o smartphone como herramienta de entretenimiento. En 2016, los colegios de Barranquilla, no promueven el uso de redes sociales, ni el aprendizaje con el móvil. Se propone crear itinerarios de formación Mobile-Learning y/o multiplataforma. Los resultados son un diagnóstico que determina el nivel de conocimiento e interacción de los nativos digitales con las TIC y el contexto comunicacional para plantear una propuesta integradora. Ver ponencia completa presentada 10, 11 y 12 de octubre de 2018 en Congreso Mundial de Estilos de Aprendizaje, CMEA. Barranquilla, Colombia.
La extensión y la educación a disttancia - dos mundo en interaccionClaudio Rama
Presentación realizada en el Foro Iberoamericano:
Extensión y Responsabilidad Social de las Universidades a Distancia: Experiencias y Potencialidades, realizado por la Universidad Nacional Abierta para Adultos (UAPA) de Santiago de los Caballeros - República Dominicana, el 17, 18 y 19 de febrero del 2009
Texto de la ponencia presentada en el Congreso Mundial de Estilos de Aprendizaje, CMEA, Barranquilla, Colombia. 10, 11 y 12 de octubre de 2018. La investigación se apoya en el estudio de caso como metodología aportando a la construcción del conocimiento y a la redefinición del papel que docente y discente deben desempeñar en la educación mediada por las TIC. Se presentan resultados de una encuesta que permitió determinar el perfil de ingreso de los estudiantes de Comunicación Social, de acuerdo con el entorno (perspectiva tecnomediática, social e institucional). Desde lo conceptual se revisó literatura sobre los estilos de aprendizaje para plantear una propuesta educomunicativa que contribuyera al aprendizaje significativo de tales competencias. La propuesta fortalece la investigación, difusión y capacitación de los comunicadores desde el Medialab-universitario: un laboratorio de medios que vigoriza competencias de Educación Mediática e Informacional.
La Desarticulacion de los sistemas de educacion superior en America LatinaClaudio Rama
Conferencia dictada en la Secretaria de Educación del Estado de Jalisco en Guadalajara el 30 de noviembre del 2006 sobre las causas y caracteristicas de la desarticulacion de los sistemas de educación en la region
La extensión y la educación a disttancia - dos mundo en interaccionClaudio Rama
Presentación realizada en el Foro Iberoamericano:
Extensión y Responsabilidad Social de las Universidades a Distancia: Experiencias y Potencialidades, realizado por la Universidad Nacional Abierta para Adultos (UAPA) de Santiago de los Caballeros - República Dominicana, el 17, 18 y 19 de febrero del 2009
Texto de la ponencia presentada en el Congreso Mundial de Estilos de Aprendizaje, CMEA, Barranquilla, Colombia. 10, 11 y 12 de octubre de 2018. La investigación se apoya en el estudio de caso como metodología aportando a la construcción del conocimiento y a la redefinición del papel que docente y discente deben desempeñar en la educación mediada por las TIC. Se presentan resultados de una encuesta que permitió determinar el perfil de ingreso de los estudiantes de Comunicación Social, de acuerdo con el entorno (perspectiva tecnomediática, social e institucional). Desde lo conceptual se revisó literatura sobre los estilos de aprendizaje para plantear una propuesta educomunicativa que contribuyera al aprendizaje significativo de tales competencias. La propuesta fortalece la investigación, difusión y capacitación de los comunicadores desde el Medialab-universitario: un laboratorio de medios que vigoriza competencias de Educación Mediática e Informacional.
La Desarticulacion de los sistemas de educacion superior en America LatinaClaudio Rama
Conferencia dictada en la Secretaria de Educación del Estado de Jalisco en Guadalajara el 30 de noviembre del 2006 sobre las causas y caracteristicas de la desarticulacion de los sistemas de educación en la region
eAmbiente s.r.l. e Rimini Fiera S.p.A. collaborano nel coordinamento scientifico di Città Sostenibile - edizione 2011. L'evento espositivo raccoglierà le visioni più rappresentative della città da VIVERE: buone pratiche e percorsi innovativi per una progettazione sostenibile.
Hi friends..i hope my work will make yr work a easy success..
first of all I faced a very long life in becoming a statistical professor..so I would like to help some of my students who are doing different kind of courses in mathematics definitly this thing will help you somewhere..
so friends please do see it do not forget to comment on it
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Analisis de una experiencia en el aula de clase
1. ANALISIS DE UNA EXPERIENCIA EN EL AULA DE CLASE
La preocupación por es por la calidad de la educación es un tema que
compromete la responsabilidad de la educación en una sociedad o nación que
mira como alternativa a la educación.
Existen muchos criterios y confrontaciones sobre la estrategia que se implementan
para obtener mejores resultados.
Se ha pensado que con el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación se puede elevar el nivel académico, pero las evidencias y pruebas
que se vienen implementando demuestran lo contrario.
En esta parte introductoria operan conceptos claves como los enfoques
tendencias, educación, docentes, multimedia, sociedad del conocimiento,
innovación y escuela entre otros.
Los últimos estudios están revelando que los jóvenes colombianos que ingresan y
salen de algunas universidades tienen serios deficiencias en las competencias de
lectura crítica del razonamiento cuantitativo. Esto como parte de una realidad en
educación.
Estos problemas académicos tienen presencia en un ambiente escolar terminado
por la falta de apoyo, dotación y ambientes escolares agradables, además la
violencia en el entorno, una presencia de la tecnología una estudiantes cadáveres
o más conectados en la red con acceso a información ilimitada, como una forma
de aprender diferente a los estudiantes del siglo pasado. Los protagonistas de la
escuela cambia, pero vemos escuela no lo hace al mismo tiempo o a morriña y
algunos antepasados come todo bohío tradicional deben adoptar y enseñar
métodos diferentes y también señalar que el sistema maestro actualizado pero
carentes de una pedagogía a y a las exigencias de ciencias.
Es importante señalar que dichos problemas y el peso del educación no se deben
atribuir todos al sistema escolar, porque la familia los medios de comunicación, los
dirigentes y líderes político influyen en la formación ya que por mucha información
que se encuentre en el televisor o la red, su propósito principal es comercial y no
pedagógico.
Entonces las instituciones educativas y el maestro como el que oriente lidera debe
poseer la gran antorcha que entregue la ruta a las nuevas generaciones formando
personas que tengan el desempeño de dirigir el desarrollo de su vida con libertad,
tolerancia y convivencia en medio de las diferencias.
2. Ya adentrándome en la posibilidad de identificarse con tendencias pedagógicas o
de aprendizajes, son posibles algunas características en el desarrollo de los
procesos educativo, lo que no implica depender en absoluto de tal tendencia por
realidad de aulas cambiantes que puedan concurrir.
El desempeño en el aula para el caso que me asiste en el área de ciencias
sociales gradó octavo en la institución educativa patio bonito o Montería,
manifiesto contacto con posibilidades laborales sin ocultar las limitaciones o
deficiencias en espacios escolares agradables. Un entorno rural con una población
distanciada de la sede central asociada a la pobreza, dificultades en las vías y
medios de comunicación además en su desplazamiento.
Los apoyos y medio tecnológico son insuficientes para atender las reales
necesidades de la población estudiantil, insumos estructuras como deficiente
servicio de energía servicios sanitarios con limitaciones.
En este proceso se deben tener claridad que la tecnología en sí misma no supone
una oferta pedagógica como tal, sino que su importancia depende de quién la
implemente. Implican bajo estas situaciones la creación de nuevos modelos y de
forma de gestión pedagógica que brinden posibilidades interactivas del espacio
virtual.
Entrando en relación con características de procesos de aula para el caso de las
ciencias sociales en el grado referencia se tiene en cuenta los siguientes
componentes.
La correspondencia de los programas curriculares correspondiente a dicho nivel.
Se establece una relación de la historia y la cultura.
Como en el temático las conclusiones culturales como generadoras de identidades
y conflicto.
Ámbito específico. La revolución francesa comprendida en las denominaba
revoluciones burguesas.
En el desarrollo de las clases se diagnostica con interrogantes problematizado les,
confrontaciones de ideas y contusiones conceptuales y compromiso de
investigación para la ampliación de conocimientos.
En algunos momentos de aula están los apoyos didácticos tecnológicos como
videos con contenidos históricos, apreciaciones y características de las llamadas
en este caso revolución francesa, además de verse en el aula se hace de manera
individual en grupo ante la carencia de apoyos tecnológicos.
3. Cuando esto ocurre, se está rente a un aprendizaje invertido, ya que se
complementa de manera grupal e individual por ser ámbitos que se consultan de
manera libre en donde se generan discusiones, supervisión y aclaración por parte
del docente. Para este caso los alumnos se remiten a la red www.e-sm.net8cs2,
en donde se conoce a los principales protagonistas de la revolución francesa y
amplía conocimientos en completa recopilación fotográfica.
También se utilizawww.redes.net, para qué los estudiantes ejerciten
conocimientos sobre el proceso revolucionario francés por medio de las
actividades encontradas en el sitio web.
Estas prácticas de aula es de gran importancia por existir otras formas de informar
a las y los estudiantes.
Se potencia el desarrollo investigativo de los estudiantes.
Se comparten actividad y construcción conceptual en grupo. Los estudiantes
docentes y padres de familia valoran otra forma de adquirir y construir
conocimiento, visionando la existencia de una nueva etapa en la sociedad del
conocimiento.