breve analisis de los planteles educativos

2. Introducción
El presente documento es una recopilación visual y física de
las condiciones de los planteles del Instituto Universitario del
Centro de México (UCEM), mismos que albergan una población
importante de alumnos de Saltillo, Coahuila y que cursan sus
estudios de preparatoria, licenciatura, maestría y posgrado.
Este análisis no considera necesario la revisión de la
estructura de los edificios, pero si la organización y distribución
de las aulas, sus condiciones funcionales; así como de los demás
elementos (servicios sanitarios, escaleras, laboratorios,
audiovisuales, cafetería, etc.) que deben componer o tener
estos inmuebles para que se desarrollen las actividades
educativas no solo del alumnado sino de todo el personal que
integra la plantilla directiva, administrativa y docente.

3. Plantel 1 Saltillo

10. Plantel 2 saltillo

20. Plantel 3 Saltillo

23. CRITERIOS DE DISEÑO UNIVERSAL
El diseño universal se define como el diseño de productos y entornos para ser usados
por todas las personas al máximo posible, sin adaptaciones o necesidad de un diseño
especializado. Este concepto comprende una definición mas amplia de lo que se
conoce como accesibilidad para personas con discapacidad. Abarca que los entornos,
productos y servicios que se ofrecen y usamos en nuestra vida diaria, sumando el
acceso a las tecnologías de la información y las comunicaciones, deben de estar
disponibles para todos en igualdad de condiciones, como parte esencial, para la
adecuada integración de los diversos grupos de la sociedad.
Este concepto busca que los entornos desde su diseño, incluyan uno o mas de los
siguientes principios:
a) Uso equitativo: pueden ser usados por personas con distintas capacidades físicas.
b) Uso flexible: se acomodan a un amplio rango de preferencias y habilidades
individuales.
c) Uso simple e intuitivo: son fáciles de entender, sin importar la experiencia,
conocimientos, habilidades del lenguaje o nivel de concentración del usuario.

24. d) Información perceptible: transmiten la información necesaria al usuario para su
desplazamiento de forma efectiva, sin importar las condiciones del medio ambiente o
sus capacidades sensoriales.
e) Tolerancia al error: minimizan los riesgos y consecuencias adversas de acciones
involuntarias o accidentales.
f) Mínimo esfuerzo físico: pueden ser usados cómoda y eficientemente minimizando
la fatiga.
g) Adecuado tamaño de aproximación y uso: los componentes de las construcciones
proporcionan un tamaño y espacio adecuado para el acercamiento, alcance,
manipulación y uso de los servicios, independientemente del tamaño corporal,
postura o movilidad del usuario.

25. RUTAS ACCESIBLES
Es la posibilidad de circulación que tienen todas las personas a servicios y áreas físicas
educativas (mediante pasillos, andadores, puertas y varios) contando con todas las
facilidades y libertades para desplazarse horizontal y verticalmente y permanecer en el
lugar de forma segura; esta ruta será desde cualquier punto de acceso al inmueble
educativo a partir de la via publica incluyendo banquetas, estacionamiento y paradas
de transporte publico y deberá estar concebida libre de obstáculos y barreras, con
características y dimensiones que garanticen la accesibilidad de las personas con
discapacidad.
DISPOSICIONES GENERALES
El acceso y circulación deberán ser libres y sin obstáculos desde la calle y desde las
áreas de estacionamiento de vehículos, hasta las plantas bajas de todos y cada uno de
los edificios de los inmuebles escolares.
Los locales de los inmuebles educativos cumplirán, de manera enunciativa y no
limitativa, con las siguientes condiciones:

26. a) Se indicara su accesibilidad con el Símbolo Internacional de Accesibilidad si se
requiere.
b) La iluminación deberá cumplir con lo establecido en el volumen 5 Tomo I de las
normas y especificaciones del INIFED.
c) Acceso mínimo de 120 cm libres.
d) Si presenta desnivel, considerar rampas que cumplirán con lo dispuesto en el
numeral 7.3.1, de esta norma.
e) Todas las puertas cumplirán con las condiciones del numeral 6.1 de esta norma.
f) La señalización informativa, orientativa, direccional, identificativa y reguladora se
colocara previo estudio de su funcionalidad y cumplirá con lo indicado en el
numeral 9.1 de esta norma.

27. Conclusiones
Los criterios de diseño tienen por objeto emitir recomendaciones sobre el uso
de elementos, las condiciones de habitabilidad y diseño de los espacios y
servicios que conforman los planteles educativos con base en lineamientos
universales, estos contienen estándares de diseño y los requerimientos
mínimos.
La infraestructura física educativa requiere de la actualización y del
mantenimiento constante de sus instalaciones, a fin de promover el
cumplimiento de los requisitos de calidad, seguridad, funcionalidad y
sustentabilidad de la infraestructura física y a la utilización optima de los
recursos.
Por lo anterior se hace necesario realizar una revisión y evaluación de los
planteles con el fin único de mejorar las condiciones físicas de estos y que
ofrezcan en realidad las mas de posibilidades para el desarrollo de las
actividades educativas en un ambiente de aprendizaje flexible, seguro y
estimulante para todos y cada uno de los alumnos, así como de las
actividades tanto de la plantilla docente, directiva y administrativa en un
marco de legalidad y transparencia para todos.