Análisis del Trabajo del Docente y las interacciones de los niños del grupo de educación preescolar

1. Análisis del Trabajo del Docente y las interacciones de los niños del grupo de educación preescolar
Jardín de Niños: María Montessori Periodo: Del 27 de mayo al 7 de junio del 2019
Alumna: Ana Paola Rodríguez Velazco Grupo de Práctica: 2° “B”
Indicadorespara obtener
Informaciónde
laactividad quese
observa
Descripción de loobservado
Análisis de loobservado
utilizando losreferentes teóricos
Explicación personal a partir
del análisis realizado.
Aspectos a considerar para el
diseño de estrategias.
Propuesta de estrategias para
favorecer el
desarrollo de la identidad
personal y las relaciones
interpersonales de los niños
¿Cómo organiza el
Profesor el ambiente de
aprendizaje?
La maestra titula coloca todas las mesas
en forma de U, en donde ella va
colocando a cada niño de manera
dispersa; por ejemplo, no deja solo a
los niños por un lado sino que sienta un
niño y una niña, de igual manera a los
niños que son más inquietos los sienta
junto a los que les cuesta trabajo
expresarse y participar.
También durante el proceso de la
aplicación de las actividades, la maestra
cambia de lugares a los niños, al igual
que la posición de las mesas
Los seres humanos viven en relación,
incluso al estar solos, pues el mundo
interno se construye a partir de la
experiencia en los nichos sociales
donde se nace y crece. Los seres
humanos desarrollan, como lo señala
Piaget (1981), aquello que forma
parte de sus necesidades de
adaptación.
De a cuerdo a lo observado es
una muy buena estrategia la que
ella utiliza, debido a que los
niños más inquietos, inducen a
los de mas compañeros y que se
quiten ese temor de poder
expresarse y así participen; de
igual manera, esta estrategia
ayuda a que puedan poner
atención y centrar más en la
clase, porque de lo contrario si
los sentara de una manera que
solo estuvieran niños por un lado
y niñas por el otro, su atención
seria dispersa y no estarían
concentrados en la clase.
La creación de actividades que
vallan enfocadas mas en lo que
es el trabajo en equipo, al igual
que, seguir con la utilización de
el semáforo de conductas, ya
que este ayuda a regular sus
emociones, donde ellos van
siguiendo reglas de convivencia
y de respeto hacia a los de más.
Tipo y frecuencia de
aplicación deactividades
grupales
Durante lo observado la maestra trabajo
con todo el grupo, en la creación de
secuencias donde con ayuda de todos
tenían que armar un modelo de
secuencia; la aplicación de actividades
grupales las realiza durante toda una
jornada de trabajo.
Dewey se plantea cómo capacitar a
los jóvenes “para compartir una vida
en común” y cuál sería la forma más
eficaz para lograr este objetivo en
una sociedad compleja. En ellas –
afirma– no es posible que jóvenes y
niños aprendan directamente a través
de la participación en las actividades
de los adultos
Se necesita trabajar más en esta
parte del trabajo en equipo o de
manera grupal, ya que les es
muy complicado a los niños
prestar, por ejemplo en el trabajo
en equipo, los materiales o a la
hora de jugar, son egocéntricos.
El diseño de actividades las
cuales vallan relacionada a los
valores, donde se le muestre al
niño el valor de convivir y el
trabajo de manera colectiva, así
como también buscar actividades
grupales y en equipo; el trabajo
mediante el juego, para que ellos
vean la importancia de
relacionarse con los de más de
maneras más compleja en la
cual la entiendan y la lleven a la

2. práctica.
Tipo y frecuencia de
aplicación deactividades
individuales
La maestra se enfoca más en la parte
individual, la mayoría de los trabajos los
realizan solos, por ejemplo en el trabajar
con la serie numérica, la escritura de
dicha actividad, actividades de lenguaje.
Kohlberg (1981) propone la creación
de escuelas que actúan como
“comunidades justas”. Se basa en la
creencia que los valores no se
aprenden de la misma manera como
un conocimiento, sino que las
personas se apropian de éstos a
través de la construcción de vínculos
de sentido a partir de experiencias
pertinentes.
Es importante trabajar de
manera individual pero a la vez
se necesita trabajar en conjunto
con los de más ya que la escuela
es el vínculo de relaciones entre
sujetos, y esto permite que se
creen perspectivas en base a
puntos de vista de los demás.
Actividades donde se realicen
foros para la interacción con los
de más y el intercambio de
opiniones respecto a algún tema.
Tipo deestrategias
utilizadaspara resolver
conflictosentre losniños
cuando se presenta alguna situación
con respecto a este punto, la maestra
interviene de una manera en la que
hace reflexionar al niño que lo ocurrido
esta mal, y pide a ambos que se
disculpen; de igual manera hace
partícipe al padre, dándole el
conocimiento de lo sucedió durante la
jornada.
Para KAIL Y CAVAVAUGH, 2011, en
contraste con la teoría psicoanalítica,
esta se centra en como el
aprendizaje, influye en la conducta
del individuo, pone de relieve la
función de la experiencia y se
examina si se premia o se le castiga
Es un buen punto el hablar con
los padres ya que como bien
sabemos ellos son los pilares
más fundamentales para la
formación en cuanto a valores de
los niños.
también es bueno hacerles ver a
los niños de las situaciones que
son buenas y las que no, para
que en un futuro sean
ciudadanos de bien con valores
y ese respeto hacia a los de mas
y hacerles ver que todos
necesitamos de todos en algún
momento
Realizar actividades donde
mediante el juego simbólico se
realice el cambio de roles y
ponerlos en situaciones donde
les permitan hacerse preguntas,
cuestionarse y el análisis este
tema.
Tipos y modalidades de
interacción entre los niños
Los niños muestran interés a la clase y
acatan a las indicaciones que la maestra
les da.
Erickson La personalidad está
determina por la interacción de un
plan interno de maduración y las
demandas sociales externas.
Destaca que el camino hacia la
adultez es difícil, debido a que esta
plegada de retos. Los resultados del
desarrollo reflejan la forma y la
felicidad con la que los niños superan
los obstáculos de la vida.
Los niños deben de aprender
que para poder participar se
necesita de conductas las cuales
en un futuro los llevara a ser
sujetos consientes en la manera
de ser participes en un
constructo social.
Permitir la participación tanto
individual como en equipo para
que expresen sus ideas.