Este informe resume la investigación de un grupo de 5 estudiantes sobre el papel del docente y el contexto de aprendizaje en la educación infantil. Analizaron cómo las escuelas activas se centran en los intereses del niño y el docente actúa como guía, en contraste con las escuelas tradicionales donde se transmite conocimiento. Concluyeron que el juego es importante para el desarrollo del niño y que las nuevas metodologías centradas en el estudiante son más beneficiosas que las tradicionales.

1. Informe
Para realizar esta investigación, nos hemos agrupado cinco alumnas:
-Baquero Simancas, Sara
-Chinea Méndez, Yessika
-Dóniz Rodríguez, Estefany
-Dorta Domínguez, Carlota
-Escolano Díez, Cristina
La planificación ha sido realizada de la siguiente manera: todas las componentes del
grupo hemos investigado sobre los diversos temas planteados, de manera que
hemos podido contrastar la información para llegar a una futura conclusión sobre las
preguntas propuestas. Hemos realizado el trabajo entorno a las preguntas iniciales
planteadas por el profesor:
-¿El papel del docente en educación infantil consiste en transmitir
conocimientos al alumnado de esa etapa o, por el contrario, proporcionarles
instrumentos para que los construya a partir de sus conocimientos previos o
experiencia personal?¿El papel del profesor en qué se transformaría?
Respondiendo a esta pregunta, sin información previa, creemos que el papel del
docente consiste en proporcionar a los alumnos instrumentos para que aprendan a
partir de sus conocimientos previos o experiencia personal, convirtiéndose así en un
guía facilitador del aprendizaje. Sin embargo, para verificar si esta idea está bien
encaminada, hemos investigado en los diferentes enlaces relacionados con el tema.
En la Escuela Activa, por ejemplo, es el maestro la figura emocionalmente más
cercana a los niños. Es él quien guía, quien colabora con ellos, quien ayuda a tomar
decisiones, quien proporciona fuentes de información, quien respeta y es
respetable. Se crea un vínculo maestro-alumno que hace posible que el niño sea
capaz de comprender y de respetar a los demás, en justa correspondencia con la
comprensión y el respeto que recibe. Esta relación maestro-alumno favorece el
establecimiento de relaciones interpersonales constructivas y a la adquisición de la
seguridad y confianza necesarias para el niño.
Una característica de la Escuela Activa es el Paidocentrismo, que va en contra del
magistrocentrismo. La educación se centra en cada alumno individualizado, y en los
intereses del niño en el centro del proceso educativo.
Además, los principios pedagógicos en torno a los cuales se organizan los distintos
métodos y técnicas de esta escuela son:
- ​La individualización​: se trata de una educación que toma en cuenta las
características individuales sin negar la socialización.
- ​La socialización​: esta pedagogía pretende educar al individuo para la sociedad.

2. - La globalización de la enseñanza: los sujetos perciben las cosas en su totalidad los
contenidos de la enseñanza se deben organizar en unidades globales o centros de
interés para el alumno.
- ​La autoeducación​: considera al niño el centro de toda la actividad escolar y la
causa principal de su saber.
Asimismo, a diferencia de los métodos que se llevan a cabo en la Escuela
Tradicional, en la que el papel del maestro consiste únicamente en transmitir
conocimientos y donde el niño memoriza conceptos que no son incorporados a su
vivencia ni a su experiencia, surgen métodos alternativos como por ejemplo:
- ​El programa High Scope, se desarrolló en torno a la idea de que los menores
aprenden mejor mediante experiencias participativas con personas, materiales e
ideas que a través de la enseñanza directa o los ejercicios planificados. Para que
esto se lleve a cabo, el papel de los docentes consistirá en ofrecer a los niños
experiencias diversas que les permitan ser activos física y mentalmente, elaborar
conocimientos y ser lo más autónomos posibles al solucionar problemas. Se trata de
construir una comunicación dirigida a apoyar al niño o niña en su aprendizaje y en
su desarrollo como persona.
- ​En Reggio Emilia se lleva a cabo una “pedagogía de la escucha”, que respeta los
esfuerzos de los niños para dar sentido a su experiencia. La escuela se considera
como un motor de transformación social. Los principios que han tratado de sintetizar
los rasgos básicos de este enfoque, hacen referencia al rol de los niños y del
profesorado en el aprendizaje, al papel del entorno en la enseñanza y a la
importancia en la colaboración con la familia y con el conjunto de la comunidad en la
que se inserta el centro.
El profesor es un compañero y guía de los niños. En la filosofía de Reggio Emilia,
los niños, los profesores y los padres son igualmente importantes para el proceso
educativo.
-¿De qué forma influye el contexto de aprendizaje para generar procesos
activos en el aula?
En cuanto a esta segunda pregunta, creemos que el contexto tiene una gran
influencia en el desarrollo del aprendizaje para generar procesos activos en el aula.
Consideramos que para que se lleven a cabo de una manera óptima, tanto el clima
del aula como el contexto familiar y social de la escuela deben crearles seguridad a
los alumnos. No obstante, comprobaremos si estamos en lo correcto después de
investigar.
En las Escuelas Activas las aulas son alegres, dinámicas y bulliciosas. Para que
esto ocurra, es preciso que dentro de las aulas exista un ambiente de convivencia
entre maestros y alumnos, en el que siempre esté presente la común cooperación.

3. En la escuela se establece una conexión con el entorno (constituido por personas
con conocimientos, valores, vivencias diferentes) que se concreta en intercambios
culturales en el que la escuela se convierte en un agente cultural activo y, a la vez,
abre sus puertas a los agentes educativos extraescolares. Así, se busca también la
relación entre lo que se aprende fuera y dentro de la escuela.
El contexto social constituye el entorno en el que transcurre el proceso de
enseñanza-aprendizaje que influye en el desarrollo. La educación tiene lugar
siempre en el origen de la vida social, relacionándose en dicho contexto todos los
sujetos que intervienen en el proceso educativo, fuera del cual sería imposible la
relación interpersonal. Toda sociedad origina y transmite una educación, pero en
cada uno de los entornos en los que la escuela puede estar inserta son muy
diversos, así son varios los factores que pueden incidir en el contexto escolar. La
escuela tiene que dar respuesta a esas situaciones y factores partiendo del análisis
de los mismos e implicando a los diversos sectores que configuran la comunidad
educativa en la relación a un proyecto común.
-¿El juego constituye un instrumento de aprendizaje de los niños y niñas de
educación infantil para conocerse a sí mismos y al mundo que les rodea?
Creemos que en base a nuestra experiencia previa, el juego es un método más
dinámico y diferente que hace que los alumnos interactúen entre sí y a su vez,
aprendan motivados por el interés que les genera dicho juego. Para apoyar esta
respuesta, pedagogos y psicólogos reiteran que el juego infantil es una actividad
mental y física esencial que favorece el desarrollo del niño de forma integral y
armoniosa. Mediante los juegos, los niños consiguen entrar en contacto con el
mundo y tener una serie de experiencias agradables que le permitirán conocer tanto
a sus compañeros como a sí mismo. Jugar es investigar, crear, conocer, divertirse,
descubrir... esto es, la expresión de todas las inquietudes, ilusiones, que un niño
necesita desarrollar para convertirse en adulto.
A raíz de esta idea, nos ha surgido la siguiente pregunta: ​¿Por qué es tan
importante el juego para el desarrollo del niño?
Tras investigar, consideramos que la mejor respuesta es la expuesta por Piaget: “el
juego infantil es una actividad cultural que desarrolla la inteligencia. De esta forma,
los juegos manipulativos, simbólicos y de reglas responden a los tres niveles de la
estructura del pensamiento: sensoriomotor, representativo y reflexivo. Así pues, la
cultura, aliada con la inteligencia, se comportan en el período inicial de la vida como
formas lúdicas”.

4. -Conclusión
Después de habernos planteado estas preguntas, hemos llegado a la conclusión de
que el paso de la escuela tradicional a la escuela activa ha favorecido al niño en su
aprendizaje, utilizando el juego como método de enseñanza que a la larga
provocará mejores resultados, ya que es más dinámico y experimental que la
metodología utilizada en la escuela tradicional. Asimismo, el docente se ha
convertido en un compañero de sus alumnos, lo que les da más seguridad y
facilidad a la hora de aprender.
Por esta razón, pensamos que la creación de las nuevas metodologías y su
desarrollo favorece positivamente a la educación en todos sus aspectos.