El documento presenta una rúbrica de evaluación para proyectos demostrativos que consta de 4 partes: 1) Análisis y planificación, 2) Desarrollo, 3) Reflexión, 4) Sistematización. La rúbrica evalúa criterios como la identificación y planificación de contenidos, la resolución de tareas, y la explicación del proceso de desarrollo. Los estudiantes deben demostrar la aplicación de conceptos en la resolución de casos y presentar un producto final que cumpla con los requerimientos.
Presentación plan diario de clase segunda Rudy Pujols
El documento presenta un plan de lección para enseñar a estudiantes de 6to grado sobre la carta de agradecimiento. La lección utilizará estrategias como discusión, presentación de conceptos y dramatización. Los estudiantes analizarán una carta modelo, identificarán su estructura y propósito, y completarán un mapa conceptual sobre la función y estructura de la carta de agradecimiento.
Rúbrica para la evaluación de la participación en los foroscanaez
Este documento presenta una rúbrica para evaluar la participación en foros de una Universidad Virtual. La rúbrica contiene 11 criterios de evaluación como responder a la consigna, fundamentar teóricamente, argumentar lógicamente, incorporar elementos para el análisis y discusión, reflejar aplicación de lo aprendido, interactuar con el grupo, participar activamente, calidad de las intervenciones, expresión escrita apropiada. Cada criterio se evalúa en 4 niveles de desempeño de excelente a deficiente y se asignan punt
Este documento contiene varias listas de cotejo y fichas relacionadas con la evaluación de habilidades de lectura en estudiantes de tercer grado. La primera lista de cotejo evalúa si los estudiantes pueden identificar y clasificar palabras según el acento y respetar las opiniones de sus compañeros sobre lecturas. Otras fichas evalúan si los estudiantes pueden demostrar habilidades literales, inferenciales y criteriales al leer, así como su capacidad de autoevaluación y metacognición.
Una rúbrica es una herramienta de evaluación que identifica criterios específicos para valorar el aprendizaje de un estudiante. Proporciona una gradación de niveles de calidad para cada criterio. Permite al profesor especificar claramente sus expectativas y cómo se calificará el trabajo del estudiante. Las rúbricas promueven la claridad de objetivos y permiten la autoevaluación y retroalimentación para los estudiantes.
Una rúbrica es una herramienta de evaluación que describe los diferentes niveles de desempeño de una tarea u objetivo de aprendizaje. Puede ser holística, evaluando el trabajo completo, o analítica, evaluando cada componente por separado. Las rúbricas brindan criterios claros para los estudiantes y profesores, promoviendo expectativas de aprendizaje y retroalimentación para mejorar el desempeño.
La ficha de observación evalúa 11 criterios de un instrumento de evaluación de una coreografía en una clase de danza. En general, los criterios reciben una calificación de entre regular a muy bien, indicando que el instrumento de evaluación es adecuado para los alumnos, recoge los criterios establecidos y proporciona información útil para la evaluación.
Plan micro curricular de Ciencias Naturales. Unidad N° 1Walter Chamba
Este documento presenta la planificación microcurricular de una unidad didáctica sobre seres bióticos y abióticos para estudiantes de quinto grado. La unidad abarca objetivos como analizar las características y clasificación de plantas, animales vertebrados e invertebrados, y comprender procesos vitales como la fotosíntesis, nutrición y reproducción. Las actividades propuestas incluyen identificar seres vivos en imágenes, analizar ciclos de vida y tipos de reproducción, y explicar procesos como la f
El documento describe tres tipos principales de estructuras de texto: 1) deductiva, con el núcleo al principio y detalles después; 2) inductiva, con el núcleo al final y detalles antes; y 3) encuadrada o circular, con el núcleo al principio y final y detalles en medio. También menciona que los textos pueden clasificarse por su función comunicativa o intención.
Presentación plan diario de clase segunda Rudy Pujols
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Rúbrica para la evaluación de la participación en los foroscanaez
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Una rúbrica es una herramienta de evaluación que describe los diferentes niveles de desempeño de una tarea u objetivo de aprendizaje. Puede ser holística, evaluando el trabajo completo, o analítica, evaluando cada componente por separado. Las rúbricas brindan criterios claros para los estudiantes y profesores, promoviendo expectativas de aprendizaje y retroalimentación para mejorar el desempeño.
La ficha de observación evalúa 11 criterios de un instrumento de evaluación de una coreografía en una clase de danza. En general, los criterios reciben una calificación de entre regular a muy bien, indicando que el instrumento de evaluación es adecuado para los alumnos, recoge los criterios establecidos y proporciona información útil para la evaluación.
Plan micro curricular de Ciencias Naturales. Unidad N° 1Walter Chamba
Este documento presenta la planificación microcurricular de una unidad didáctica sobre seres bióticos y abióticos para estudiantes de quinto grado. La unidad abarca objetivos como analizar las características y clasificación de plantas, animales vertebrados e invertebrados, y comprender procesos vitales como la fotosíntesis, nutrición y reproducción. Las actividades propuestas incluyen identificar seres vivos en imágenes, analizar ciclos de vida y tipos de reproducción, y explicar procesos como la f
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Este documento presenta una rúbrica para evaluar informes de proyectos de trabajo en las asignaturas de Biología y Geología, Física y Química en educación secundaria. La rúbrica evalúa categorías como el cumplimiento de plazos, la calidad y cantidad de respuestas a preguntas, el nivel de reestructuración de la información, el uso de recursos digitales, la contribución en trabajos grupales y el trabajo realizado durante las clases. Ofrece una escala de valoración de 1 a 4 puntos para cada
Este documento describe tres niveles de comprensión lectora: literal, inferencial y crítico-valorativo. El nivel literal implica encontrar información explícita en el texto. El nivel inferencial requiere obtener nueva información usando deducciones e inducciones. El nivel crítico-valorativo involucra emitir juicios basados en argumentos sobre los valores y actitudes presentados en el texto. Se incluyen ejemplos para ilustrar cada nivel.
Este documento proporciona información sobre resúmenes, informes y ensayos. Explica que un resumen es una abreviación del texto original que recopila las ideas principales de manera concisa. Describe los pasos para realizar un resumen, informe y ensayo. Explica que un informe comunica los resultados de una investigación de manera ordenada y que existen diferentes tipos como expositivo e interpretativo. Además, detalla las partes de un ensayo y los pasos para crear uno.
Este documento presenta una rubrica para evaluar resúmenes. Evalúa cuatro aspectos principales: la idea principal y secundarias, la comprensión del tema, el estilo y la redacción. Asigna puntajes de 5 a 20 puntos para cada categoría dependiendo de qué tan bien el resumen captura la información clave del documento original y la presenta de manera concisa y bien escrita.
Este documento define el texto expositivo y explica sus características principales. Un texto expositivo tiene el objetivo de exponer información de manera organizada e incluye definiciones, descripciones, comparaciones y comentarios. Su estructura típica consiste en una introducción, desarrollo y conclusión. Además, utiliza un lenguaje formal, se escribe en tercera persona y emplea herramientas para facilitar la comprensión del lector.
Este documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación, incluyendo observación, lista de cotejo, escala de estimación, portafolio, mapas conceptuales, proyectos y pruebas. Explica que la finalidad de la evaluación es mejorar el aprendizaje del estudiante enfocándose en los procesos, y que el docente debe seleccionar las técnicas e instrumentos apropiados.
Este documento describe diferentes tipos de textos, incluyendo textos literarios, instructivos, predictivos y narrativos. Los textos literarios pueden ser poesía, novelas o cuentos y comparten características estructurales y de contenido que los diferencian de otros textos. Los textos instructivos se encuentran en la vida cotidiana y tienen el propósito de orientar. Los textos predictivos informan haciendo referencia a un diccionario de palabras comunes.
Se evalúan cuatro (4) item a saber: Comprensión, Interpretación, Fluidez y Análisis desde los siguientes tres escenarios Excelente, Bueno y Deficiente.
Plantilla para elaborar un mural (Toma de decisiones)CEDEC
El documento presenta una plantilla para tomar decisiones sobre el contenido de un mural que incluirá información sobre lenguas. La plantilla lista posibles elementos como un abanico lingüístico, biografías lingüísticas de familias, un mapa de las 10 lenguas más habladas del mundo, un gráfico con el número de hablantes de cada lengua, un informe sobre las lenguas del estado, un código QR con una grabación, y un decálogo a favor de la diversidad lingüística. La plantilla permite indicar si cada elemento se incluirá o no
El documento explica los diferentes tipos de textos que pueden aparecer en ejercicios de plan de redacción, incluyendo textos narrativos, expositivos y descriptivos. Los textos narrativos siguen una secuencia temporal de eventos, mientras que los textos expositivos entregan información de manera deductiva utilizando definiciones, caracterizaciones y clasificaciones. Los elementos descriptivos a menudo aparecen como secuencias descriptivas dentro de textos narrativos y expositivos.
Este documento describe los tipos de evaluación, instrumentos de evaluación y rúbricas. Explica que las rúbricas definen las características que se evaluarán y establecen niveles de desempeño. También diferencia entre rúbricas holísticas, que evalúan el desempeño general, y analíticas, que evalúan aspectos específicos. Finalmente, proporciona ejemplos de rúbricas y sus beneficios para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta los criterios de evaluación para un ensayo argumentativo. Se evaluará la presentación, introducción, cuerpo del trabajo, contenido y conclusión. La presentación incluye encabezado con datos del estudiante, título, citas y bibliografía. La introducción delimita el tema y plantea una tesis. El cuerpo presenta argumentos con razones y apoyos. El contenido muestra comprensión del tema. La conclusión replantea la tesis y analiza implicaciones. La calificación máxima es 25 puntos.
Esta presentación está dirigida para que los niños conozcan e identifiquen los tipos de sustantivo y adjetivos que existen, a su vez se apropien del tema de una forma divertida.
La rúbrica evalúa textos literarios en 8 categorías: título, superestructura, inicio, desarrollo, desenlace, elementos del texto, vocabulario e ilustraciones. Se otorgan puntajes de 1 a 8 dependiendo del cumplimiento de los criterios en cada categoría como la claridad del conflicto, solución y elementos narrativos, así como el uso de vocabulario y la relación de las ilustraciones con el tema.
La comprensión lectora o lectura comprensiva es la capacidad de entender lo que se lee, tanto en referencia al significado de las palabras que forman un texto, y el sentido dentro y fuera del argumento total.
Este documento presenta una lista de verificación para evaluar un comentario escrito por estudiantes de segundo grado de telesecundaria sobre un cuento latinoamericano contemporáneo. La lista contiene 15 criterios para evaluar si los estudiantes seleccionaron, leyeron, analizaron y comentaron adecuadamente el cuento en términos de personajes, ambiente, aspectos culturales y lingüísticos, y si presentaron su trabajo de manera ordenada, creativa y con una recomendación final.
Este documento ofrece una guía para escribir un ensayo. Define un ensayo, explica su estructura típica de introducción, desarrollo y conclusión, y proporciona consejos sobre cómo seleccionar un tema, investigar, organizar las ideas y redactar un borrador antes de revisar y finalizar el ensayo.
Rúbrica de evaluación de un anuncio hecho con grabación de voz o vídeoCEDEC
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
Plantilla para el análisis de un artículo de opiniónCEDEC
Este documento presenta una plantilla para analizar un artículo de opinión. La plantilla incluye preguntas sobre la finalidad del texto, la presencia del emisor, las opiniones de otras personas, la tesis principal, los argumentos utilizados, las oraciones subordinadas y sus tipos, las oraciones interrogativas o exclamativas, el vocabulario y figuras literarias encontradas.
Este documento presenta un plan de unidad didáctica para ciencias naturales de quinto grado. Incluye objetivos sobre seres bióticos y abióticos, el cuerpo humano y la salud. Describe destrezas a desarrollar como describir invertebrados, procesos de plantas como la fotosíntesis, y estructuras reproductivas. También cubre adaptaciones curriculares para necesidades educativas específicas.
El documento habla sobre el diseño de pruebas para evaluar el aprendizaje. Explica que una buena prueba mide los contenidos más importantes de manera equilibrada y se relaciona con las experiencias de aprendizaje. También describe los pasos para elaborar una prueba como determinar los objetivos a evaluar, elaborar los instrumentos y analizar los resultados.
El documento presenta un preproyecto para elaborar una propuesta de desarrollo organizacional que mejore los procesos internos de una institución. El preproyecto incluye cinco puntos a desarrollar: 1) definir un problema o área de mejora, 2) contexto general y justificación, 3) explicar por qué se considera un problema, 4) beneficios de abordar el problema y objetivos, y 5) vincular conocimientos en diseño organizacional con el problema. El objetivo es evaluar las habilidades para desarrollar un proyecto
Este documento presenta una rúbrica para evaluar informes de proyectos de trabajo en las asignaturas de Biología y Geología, Física y Química en educación secundaria. La rúbrica evalúa categorías como el cumplimiento de plazos, la calidad y cantidad de respuestas a preguntas, el nivel de reestructuración de la información, el uso de recursos digitales, la contribución en trabajos grupales y el trabajo realizado durante las clases. Ofrece una escala de valoración de 1 a 4 puntos para cada
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Criterios Pai de evaluación en Tecnología 2012 13matcastro
Criterios de evaluación Pai para la asignatura de Tecnología.
Cada criterio se valora sobre 6 y con la puntuación total alcanzada se da una nota según la banda alcanzada.
El documento proporciona información sobre el diseño de pruebas de evaluación. Explica que una prueba es mejor cuanto más se ajuste a los contenidos que se quiere medir, explore de manera equilibrada todos los contenidos en proporción a su importancia, permita expresar el aprendizaje de manera concreta, se relacione con las experiencias de aprendizaje y pueda ser corregida de manera objetiva. También clasifica los tipos de pruebas, ofrece recomendaciones para la construcción de ítems de opción múltiple y
Taller de elab de instrumentos de evaluacio pruebas1Adalberto
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Este documento proporciona lineamientos técnicos para la elaboración de pruebas escritas como parte de la transformación curricular. Describe la importancia de mantener la congruencia entre el trabajo cotidiano y la prueba en la evaluación de los aprendizajes. También explica cómo construir una tabla de especificaciones que guíe el desarrollo y análisis de la prueba.
1) El taller tiene como objetivo enseñar a los maestros cómo diseñar rúbricas para la evaluación de estudiantes. 2) Se discuten dos tipos de rúbricas - holísticas, que evalúan el trabajo completo, y analíticas, que evalúan componentes individuales. 3) Las rúbricas proporcionan beneficios tanto para los maestros al hacer la evaluación más objetiva, como para los estudiantes al conocer los criterios de evaluación.
Este documento presenta información sobre la evaluación mediante procedimientos de prueba escrita como la matriz técnica y la prueba escrita. Explica conceptos clave como objetivos de aprendizaje, indicadores de evaluación, dominios cognitivos y tipos de ítems. También entrega recomendaciones para la construcción de matrices técnicas, enunciados, claves y distractores. Finalmente, propone una tarea que consiste en elaborar una matriz técnica y preguntas para evaluar un objetivo de aprendizaje.
Este documento presenta los criterios de evaluación para un proyecto de tecnología en 1oESO. Los criterios incluyen investigación, diseño, planificación, creación, evaluación y actitudes en tecnología. Cada criterio se evalúa de 0 a 6 puntos y se proporcionan descriptores detallados para cada nivel de logro.
El documento proporciona información sobre los componentes de la evaluación y las pautas para la elaboración de pruebas. Explica que la repetición de una prueba puede ocurrir en ciertas situaciones como cuando no se comunicaron los objetivos a los estudiantes con anticipación o hubo errores técnicos. También detalla los diferentes tipos de ítems que pueden incluirse en una prueba como selección múltiple, correspondencia, identificación, respuesta corta y resolución de problemas.
CLASE N° 08 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA SECRET..pptxKetziah CaBal
Este documento presenta la estructura y elementos de un proyecto de investigación tecnológica. Explica que debe incluir una introducción con el planteamiento del problema, la justificación y los objetivos. También habla sobre el marco referencial, el diseño metodológico, los resultados, conclusiones y recomendaciones. Finalmente, detalla los anexos y partes preliminares que componen el proyecto de investigación.
El documento proporciona instrucciones para la elaboración de un protocolo para un trabajo de graduación, incluyendo secciones para el título, resumen, objetivos general y específicos, metodología, marco teórico, conclusiones, recomendaciones, cronograma y índice. El propósito es guiar al estudiante en la planificación y estructuración de su investigación de manera ordenada y con un enfoque basado en objetivos.
El documento proporciona lineamientos para la construcción de pruebas escritas. Explica que las pruebas deben medir objetivos específicos y contenidos del plan de estudios. También recomienda incluir diferentes tipos de ítems como selección única, respuesta corta y desarrollo. Además, ofrece detalles sobre cómo calcular la puntuación total y garantizar la validez y confiabilidad de la prueba.
Explica las consideraciones a seguir al crear una planilla de especificaciones de peso ponderado para elaborar el examen.
Muestra cómo planificar el proceso del día del examen.
Este documento presenta un taller sobre el diseño de rúbricas para maestros. El taller cubre cuatro temas: 1) qué es una rúbrica, 2) tipos de rúbricas, 3) comparaciones entre rúbricas analíticas y holísticas, y 4) ventajas de las rúbricas para maestros y estudiantes. El taller explica que las rúbricas son herramientas de evaluación que describen los criterios para juzgar la calidad del trabajo de los estudiantes y pueden ser analíticas o holí
Este documento describe un proyecto de planeación de la producción para una compañía llamada Cosechas S.A. El proyecto incluye tres entregas. La primera entrega involucra pronosticar la demanda de tres productos y recomendar los mejores métodos de pronóstico. La segunda entrega implica desarrollar un modelo de planeación agregada para el grano de café considerando costos de producción. La tercera entrega consiste en aplicar herramientas de MRP y programación de la producción para el caso de estudio. El documento
El documento habla sobre la selección de contenidos y redacción de pruebas objetivas. Explica que los contenidos deben estar relacionados con los objetivos y ser explícitos para los estudiantes. También describe la tabla de especificaciones que indica los contenidos y competencias evaluadas. Finalmente, detalla algunos principios para la redacción, corrección y presentación de las pruebas objetivas.
Este documento presenta lineamientos para la elaboración y aplicación de pruebas escritas. Detalla los tipos de ítems que pueden incluirse como selección única, respuesta corta, apareamiento e identificación. También explica cómo calcular la puntuación total y por objetivo, a través de una tabla de especificaciones que relaciona los objetivos, lecciones y puntos. El propósito es unificar criterios para la construcción válida y efectiva de pruebas.
Este documento establece las normas y procedimientos para evaluar la tercera vertiente (factor apoyo educativo) de la Carrera Magisterial. Los docentes deben desarrollar al menos dos actividades de apoyo educativo como asesoramiento educativo o elaboración de materiales educativos. Se describen las opciones de acompañamiento en el aula, asesoramiento educativo y elaboración de materiales educativos, así como los requisitos, procedimientos y aspectos a evaluar de cada opción. También se especifican las figuras de evaluación, atribuciones
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Jennifer Lopez is the artist being played at 3:41. The next song in queue is by Thalia and Natti Natasha. The document provides very little context, simply listing the name of an artist currently playing followed by the next song in the queue by two other artists.
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Anexo 4 guía para redacción del examen de grado y apa 7ma ediciónManuel Bermeo
El documento proporciona una guía para la redacción de exámenes de grado, incluyendo información sobre cómo citar y crear referencias siguiendo el estilo APA. Explica las diferentes formas de citas, como citas textuales, parafraseadas y de más de 40 palabras. También cubre cómo crear una lista de referencias y la estructura básica para proyectos de investigación, con secciones como introducción, antecedentes, marco metodológico y conclusiones.
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Este documento presenta la estructura de un proyecto demostrativo que consta de cuatro partes. La primera parte involucra la planificación y análisis de la situación, incluyendo la identificación de contenidos aplicables y el reconocimiento de temas que requieren reforzamiento. La segunda parte implica la resolución de tareas del caso y la actualización del proyecto. La tercera parte consiste en una reflexión sobre la importancia de la figura profesional. Finalmente, la cuarta parte comprende la sistematización escrita del desar
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Bryan Rosales y Paulette Romero calculan el salario base (SB), el descuento (DES) que es el 5% del salario base, y el total recibido (TR) que es el salario base menos el descuento. Luego muestran el total recibido.
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Anexo 5 rúbrica de evaluación para el proyecto demostrativo
1. Anexo 5. RÚBRICA DE EVALUACIÓN PARA EL PROYECTO DEMOSTRATIVO1
NOMBRE DEL PROYECTO DEMOSTRATIVO: ________________________________________
NOMBRES Y APELLIDOS DEL/LA ESTUDIANTE: _________________________________________
ESTRUCTURA Niveles de Logro Valoraci
ón
Observacione
s
Parte Contenido
Criterio de
Evaluación
A (10-9) B (8-7) C (6-4) D (3-1) E (0)
Primera
parte:
Análisis y
planificación
de la
situación
Planteada
(680 – 800
palabras)
Identificació
n de
contenidos o
competencias
a aplicar
(250 – 300
palabras)
Enlista los
temas
desarrollados
en aula
que se
aplicarán en
la
resolución
del caso
planteado. La
lista contiene
temas de las
asignaturas
del tronco
común y de
los módulos
formativos
de
la Figura
Profesional.
Se cumple
El/la estudiante
enlista los
temas
desarrollados
en
aula que se
aplicarán en la
resolución del
caso planteado.
La lista
contiene
temas de las
asignaturas del
tronco común y
de los módulos
formativos de
la
Figura
Profesional. Se
cumple con la
cantidad de
El/la estudiante
enlista los
temas
desarrollados
en aula que se
aplicarán en la
resolución del
caso planteado.
La lista
contiene temas
solamente de
las asignaturas
del tronco
común o
solamente de
los módulos
formativos de
la Figura
Profesional. Se
cumple con la
cantidad de
El/la estudiante
enlista temas
desarrollados
en
aula, no es clara
la relación entre
los temas
enlistados y su
aplicación en la
resolución del
caso planteado.
No se cumple
con la cantidad
de palabras
determinada.
El/la estudiante
enlista temas
que no son
pertinentes para
la resolución
del caso
planteado.
La lista
contiene
algunos temas
de las
asignaturas del
tronco común y
de los módulos
formativos de
la Figura
Profesional. No
se cumple con
la cantidad de
palabras
determinada.
El/la estudiante
no presenta la
lista de los
temas que se
aplicarán en la
resolución del
caso planteado.
1
Nota: para estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas o no a la discapacidad se deberá tomar en cuenta el Anexo de Adaptaciones a la metodología de
Proyecto de Grado para estudiantes en condición de vulnerabilidad/discapacidad.
2. ESTRUCTURA Niveles de Logro Valoraci
ón
Observacione
s
Parte Contenido
Criterio de
Evaluación
A (10-9) B (8-7) C (6-4) D (3-1) E (0)
con la
cantidad de
palabras
determinadas
.
palabras
determinada.
palabras
determinada.
Reconocimie
nto de temas
a revisar o
reforzar
(250 -300
palabras)
Selecciona
los temas que
necesita
reforzar para
la solución
del caso
planteado.
Realiza una
breve
explicación
de la razón
por la cual es
necesario
reforzar
dichos temas.
Se cumple
con la
cantidad de
palabras
determinada.
El/la estudiante
selecciona los
temas que
necesita
reforzar para la
solución del
caso planteado.
Realiza una
breve
explicación de
la razón por la
cual es
necesario
reforzar dichos
temas. Se
cumple con la
extensión
definida.
El/la estudiante
selecciona los
temas que
necesita
reforzar para la
solución del
caso planteado.
Realiza una
breve
explicación de
la razón por la
cual es
necesario
reforzar dichos
temas. No se
cumple con la
extensión
definida.
El/la estudiante
selecciona los
temas que
necesita
reforzar para la
solución del
caso planteado.
No es clara la
explicación de
la razón por la
cual es
necesario
reforzar dichos
temas. No se
cumple con la
extensión
definida.
El/la estudiante
selecciona
algunos temas
para reforzar.
No realiza una
breve
explicación de
la razón por la
cual es
necesario
reforzar dichos
temas. No se
cumple con la
extensión
definida.
El/la estudiante
no selecciona
temas para
reforzar.
3. ESTRUCTURA Niveles de Logro Valoraci
ón
Observacione
s
Parte Contenido
Criterio de
Evaluación
A (10-9) B (8-7) C (6-4) D (3-1) E (0)
Planificación
del trabajo
(180 – 200
palabras)
Elabora un
cronograma
de trabajo
acordado con
el/la docente.
Se establecen
plazos de
realización y
productos de
presentación
de acuerdo
con las partes
del proyecto.
Se cumple
con la
extensión
definida.
El/la estudiante
elabora un
cronograma de
trabajo
acordado con
el/la docente.
Se establecen
plazos de
realización y
productos de
presentación de
acuerdo con las
partes del
proyecto. Se
cumple con la
extensión
definida.
El/la estudiante
elabora un
cronograma de
trabajo
acordado con
el/la docente.
Se establecen
plazos de
realización o
los productos
de presentación
de acuerdo con
las partes del
proyecto. No se
cumple con la
extensión
definida.
El/la estudiante
elabora un
cronograma de
trabajo
acordado con
el/la docente.
No se
establecen
plazos de
realización ni
productos de
presentación de
acuerdo con las
partes del
proyecto. No se
cumple con la
extensión
definida.
El/la estudiante
elabora un
cronograma de
trabajo sin
acordar con
el/la docente.
No se
establecen
plazos de
realización ni
productos de
presentación de
acuerdo con las
partes del
proyecto. No se
cumple con la
extensión
definida.
El/la estudiante
no elabora la
planificación
del trabajo.
Segunda
parte:
Desarrollo
(180 – 250
palabras)
Resolución
de las tareas
del caso
planteado
Resuelve las
tareas del
caso
planteado
según la
particularida
d del mismo
y del
producto
final
requerido
El/la estudiante
demuestra una
aplicación
efectiva de
conceptos,
teorías,
destrezas y/ o
herramientas
relevantes al
tema.
El/la estudiante
demuestra una
aplicación
efectiva de
algunos
conceptos,
teorías,
destrezas y/ o
herramientas
relevantes al
tema.
El/la estudiante
demuestra una
aplicación
parcial de
algunos
conceptos,
teorías,
destrezas y/ o
herramientas
relevantes al
tema.
El/la estudiante
demuestra una
aplicación
mínima de
algunos
conceptos,
teorías,
destrezas y/ o
herramientas
relevantes al
tema.
El/la estudiante
no cumple las
tareas del caso
planteado.
4. ESTRUCTURA Niveles de Logro Valoraci
ón
Observacione
s
Parte Contenido
Criterio de
Evaluación
A (10-9) B (8-7) C (6-4) D (3-1) E (0)
Finalización
del caso
práctico
(gráficos,
planos,
desarrollo de
paquetes
turísticos,
etc.);
además,
presenta los
respaldos
específicos
de cada caso
(cálculos
matemáticos,
normativa
industrial
aplicada,
fuentes de
consulta,
etc.).
El/la estudiante
presenta un
producto final
que contiene
todos los
elementos
requeridos en el
caso, y éstos
están resueltos
correctamente.
El/la estudiante
presenta un
producto final
que contiene la
mayoría los
elementos
requeridos en el
caso, y éstos
están resueltos
correctamente.
El/la estudiante
presenta un
producto final
que contiene de
forma mínima
los elementos
requeridos en el
caso, y éstos
están resueltos
correctamente.
El producto
final está
incompleto y
no está resulto
correctamente.
El/la estudiante
no cumple las
tareas del caso
planteado.
Incorpora las
correcciones
o mejoras
identificadas
al proyecto.
El resultado del
desarrollo del
caso planteado
es preciso y
cumple con los
requerimientos
específicos del
mismo, se
evidencia los
avances o
mejoras durante
el desarrollo.
Completa el
desarrollo del
caso planteado,
pero este
contiene
algunos errores
en la aplicación
de conceptos,
teorías,
destrezas.
Completa el
desarrollo del
caso planteado,
pero este
contiene
algunos errores
en la aplicación
de conceptos,
teorías,
destrezas que
afectan
significativame
nte el resultado
final.
Inicia pero no
completa el
desarrollo del
caso planteado.
El/la estudiante
no alcanzó
ninguno de los
niveles de
logro. No
presenta
proyecto
demostrativo
.
Respuesta a
pregunta
teórica, opción
Responde
correctament
e la(s)
La respuesta de
opción múltiple
es correcta y la
La respuesta de
opción múltiple
es correcta pero
La respuesta de
opción múltiple
es correcta pero
La respuesta a
la pregunta de
opción múltiple
El/la estudiante
no responde la
pregunta de
5. ESTRUCTURA Niveles de Logro Valoraci
ón
Observacione
s
Parte Contenido
Criterio de
Evaluación
A (10-9) B (8-7) C (6-4) D (3-1) E (0)
múltiple (180
– 250
palabras)
pregunta(s)
planteada(s)
y justifica la
misma de
forma
pertinente.
justificación de
la misma es
pertinente.
Utiliza la
extensión
definida
la justificación
es limitada.
Utiliza la
extensión
definida
no justifica su
respuesta. No
utiliza la
extensión
definida
es incorrecta. opción
múltiple.
Tercera
parte:
Reflexión
(350 - 400
palabras)
Importancia
y
aplicabilidad
de la Figura
Profesional
(350 - 400
palabras)
Describe la
importancia
y la
aplicabilidad
de la Figura
Profesional
en la vida
cotidiana.
Emite
un criterio
sobre los
beneficios de
los
aprendizajes
desarrollados
en su
formación.
Se cumple
con la
extensión
definida.
El/la estudiante
describe la
importancia y
la aplicabilidad
de la Figura
Profesional en
la vida
cotidiana.
Emite un
criterio sobre
los beneficios
de los
aprendizajes
desarrollados
en su
formación. Se
cumple
extensión
definida.
El/la estudiante
describe la
importancia y
la aplicabilidad
de la Figura
Profesional en
la vida
cotidiana. No
emite un
criterio sobre
los beneficios
de los
aprendizajes
desarrollados
en su
formación. No
se cumple la
extensión
definida.
El/la estudiante
describe la
importancia o
la aplicabilidad
de la Figura
Profesional en
la vida
cotidiana. No
emite un
criterio sobre
los beneficios
de los
aprendizajes
desarrollados
en su
formación. No
se cumple con
la extensión
definida.
El/la estudiante
describe de
forma parcial la
importancia o
la aplicabilidad
de
la Figura
Profesional en
la vida
cotidiana. No
emite un
criterio sobre
los beneficios
de los
aprendizajes
desarrollados
en su
formación. No
se cumple con
la extensión
definida.
El/la estudiante
no describe la
importancia
y aplicabilidad
de la Figura
Profesional.
6. ESTRUCTURA Niveles de Logro Valoraci
ón
Observacione
s
Parte Contenido
Criterio de
Evaluación
A (10-9) B (8-7) C (6-4) D (3-1) E (0)
Cuarta parte:
Sistematización
(800 -900
palabras)
Explicación
escrita del
desarrollo
(800 - 900
palabras)
Explica con
claridad el
proceso
secuencial
realizado en
el desarrollo
de tareas. Se
evidencia la
comprensión
del trabajo
realizado. Se
cumple con
la extensión
definida.
El/la estudiante
explica con
claridad el
proceso
secuencial
realizado en el
desarrollo de
tareas. Se
evidencia la
comprensión
del trabajo
realizado. Se
cumple con la
extensión
definida.
El/la estudiante
explica con
claridad el
proceso
secuencial
realizado en el
desarrollo de
tareas. Se
evidencia la
comprensión
del trabajo
realizado. No se
cumple con la
extensión
definida.
El/la estudiante
explica con
claridad el
proceso
secuencial
realizado en el
desarrollo de
tareas. No se
evidencia la
comprensión
del trabajo
realizado. No se
cumple con la
extensión
definida.
El/la estudiante
no explica con
claridad el
proceso
secuencial
realizado en el
desarrollo de
tareas. No se
evidencia la
comprensión
del trabajo
realizado. No se
cumple con la
extensión
definida.
El/la estudiante
no explica el
proceso de
desarrollo delas
tareas.
Organización
del
portafolioy
presentación
del Proyecto
Demostrativ
o.
Presenta de
forma
organizada
todos los
documentos
generados en
el desarrollo
del caso
planteado.
Cada una de
las partes del
proyecto está
diferenciada.
El/la estudiante
presenta de
forma
organizada
todos los
documentos
generados en el
desarrollo del
caso planteado.
Cada una de las
partes del
proyecto está
diferenciada.
El/la estudiante
presenta de
forma
organizada
algunos
documentos
generados en el
desarrollo del
caso planteado.
Cada una de las
partes del
proyecto está
diferenciada.
El/la estudiante
presenta
algunos de los
documentos
generados en el
desarrollo del
caso planteado.
No hay una
diferenciación
de cada una de
las partes del
proyecto.
El/la estudiante
no presenta los
documentos
generados en el
desarrollo del
caso planteado.
No hay una
diferenciación
de cada una de
las partes del
proyecto.
El/la estudiante
no presenta
proyecto
demostrativo
.
TOTAL:
PUNTAJE TOTAL DE LA RÚBRICA: ______
PROMEDIO: _____ /10
FIRMAS DE RESPONSABILIDAD DE LOS MIEMBROS DE LA COMISIÓN