Este documento describe los desafíos del sistema educativo de Guatemala, incluyendo altas tasas de fracaso escolar, docentes con poca preparación y estudiantes con altos niveles de pobreza. También describe esfuerzos para mejorar la calidad de la educación a través de programas de lectura y matemática, capacitación docente continua y el reconocimiento de buenas prácticas docentes. Finalmente, presenta resultados piloto positivos de un enfoque de monitoreo por resultados en un departamento.
1) El documento analiza la formación y desarrollo profesional de los docentes en México, encontrando que la mayoría ingresó sin titularse y recibe poca formación continua.
2) Los docentes se sienten satisfechos con su trabajo pero reconocen que hay pocas oportunidades para trabajar en equipo y participar en decisiones.
3) Se necesita mejorar la formación de directores y fomentar una cultura docente con mayor autocrítica y participación en la reforma educativa.
Colombia > Formación docente: avances y retos en Colombia.Reduca-al
Presentación de la Directora Ejecutiva de Empresarios por la Educación (Colombia), María Victoria Angulo, en el marco de la mesa "Políticas públicas que influyen en la calidad de la formación de profesores" realizada en el seminario "Docentes de Latinoamérica: situación actual y desafíos" realizado en Santiago, Chile, el 15 de octubre de 2014 por Reduca
Colombia > La escuela como comunidad de aprendizaje: la práctica de los docentesReduca-al
Este documento presenta un resumen del seminario internacional REDUCA sobre la situación actual de los docentes de Latinoamérica y los desafíos. Se describe el contexto de formación docente en Colombia, incluyendo datos sobre programas y perfiles. También se analizan prácticas de aula observadas y se comparten ejemplos de formación situada, con un enfoque en comunidades de aprendizaje entre pares.
El documento presenta los resultados de una encuesta aplicada a 1,813 tutores de 16 universidades e institutos tecnológicos de la Región Centro Occidente de México. La mayoría de los tutores son hombres entre 41-50 años con maestría o doctorado y más de 11 años de experiencia. Atienden grupos de 20 estudiantes en promedio por 6 horas al semestre de forma presencial. Sus habilidades se enfocan en escuchar y comunicar, pero deben mejorar en detectar necesidades especiales de los alumnos.
El documento describe los componentes curriculares de la educación básica en México, incluyendo la formación académica, el desarrollo personal y social, y la autonomía curricular. Explica que cada componente tiene aspectos comunes y particularidades. Luego, detalla las sesiones de capacitación sobre la autonomía curricular, incluyendo cómo las escuelas pueden ejercer esta autonomía mediante la organización de clubes y actividades en diferentes ámbitos.
Este documento resume el acompañamiento realizado por el Ministerio de Educación Nacional y algunas universidades colombianas para implementar los Sistemas Institucionales de Evaluación de los Estudiantes (SIEE) en las instituciones educativas, de acuerdo con el Decreto 1290 de 2009. Se realizaron actividades de socialización del decreto, diagnósticos de las percepciones sobre la evaluación, y apoyo a las instituciones para comprender y aplicar el decreto. Se utilizaron diversos instrumentos y se logró involucrar a directivos, docentes
1) El documento analiza la formación y desarrollo profesional de los docentes en México, encontrando que la mayoría ingresó sin titularse y recibe poca formación continua.
2) Los docentes se sienten satisfechos con su trabajo pero reconocen que hay pocas oportunidades para trabajar en equipo y participar en decisiones.
3) Se necesita mejorar la formación de directores y fomentar una cultura docente con mayor autocrítica y participación en la reforma educativa.
Colombia > Formación docente: avances y retos en Colombia.Reduca-al
Presentación de la Directora Ejecutiva de Empresarios por la Educación (Colombia), María Victoria Angulo, en el marco de la mesa "Políticas públicas que influyen en la calidad de la formación de profesores" realizada en el seminario "Docentes de Latinoamérica: situación actual y desafíos" realizado en Santiago, Chile, el 15 de octubre de 2014 por Reduca
Colombia > La escuela como comunidad de aprendizaje: la práctica de los docentesReduca-al
Este documento presenta un resumen del seminario internacional REDUCA sobre la situación actual de los docentes de Latinoamérica y los desafíos. Se describe el contexto de formación docente en Colombia, incluyendo datos sobre programas y perfiles. También se analizan prácticas de aula observadas y se comparten ejemplos de formación situada, con un enfoque en comunidades de aprendizaje entre pares.
El documento presenta los resultados de una encuesta aplicada a 1,813 tutores de 16 universidades e institutos tecnológicos de la Región Centro Occidente de México. La mayoría de los tutores son hombres entre 41-50 años con maestría o doctorado y más de 11 años de experiencia. Atienden grupos de 20 estudiantes en promedio por 6 horas al semestre de forma presencial. Sus habilidades se enfocan en escuchar y comunicar, pero deben mejorar en detectar necesidades especiales de los alumnos.
El documento describe los componentes curriculares de la educación básica en México, incluyendo la formación académica, el desarrollo personal y social, y la autonomía curricular. Explica que cada componente tiene aspectos comunes y particularidades. Luego, detalla las sesiones de capacitación sobre la autonomía curricular, incluyendo cómo las escuelas pueden ejercer esta autonomía mediante la organización de clubes y actividades en diferentes ámbitos.
Este documento resume el acompañamiento realizado por el Ministerio de Educación Nacional y algunas universidades colombianas para implementar los Sistemas Institucionales de Evaluación de los Estudiantes (SIEE) en las instituciones educativas, de acuerdo con el Decreto 1290 de 2009. Se realizaron actividades de socialización del decreto, diagnósticos de las percepciones sobre la evaluación, y apoyo a las instituciones para comprender y aplicar el decreto. Se utilizaron diversos instrumentos y se logró involucrar a directivos, docentes
El documento presenta las líneas de acción prioritarias 2017 de la Ministra de Educación Marilú Martens. Se propone mejorar la educación inicial, primaria, secundaria y rural, con énfasis en aumentar la inversión, cobertura, calidad de la enseñanza y resultados de aprendizaje de los estudiantes. También se busca reducir la carga administrativa de los directores para que pasen más tiempo apoyando a docentes y estudiantes.
Este documento presenta una línea de tiempo de las principales leyes magisteriales en Perú desde 1984 hasta la actualidad y describe los cambios implementados por la Ley de Reforma Magisterial de 2012, incluyendo: 1) La integración de los profesores bajo un único marco normativo, 2) La modificación de la carrera pública magisterial con nuevas escalas salariales, y 3) Los planes para implementar evaluaciones docentes y de directivos en 2017-2018.
Este documento presenta el programa "Todos a Aprender" para la transformación de la calidad educativa en el país. El programa tiene dos componentes principales: 1) Un componente pedagógico que incluye la actualización de los referentes curriculares y 2) Un componente de formación situada para maestros basado en el acompañamiento pedagógico. El objetivo general es mejorar la calidad de la educación en todos los niveles para cerrar brechas de inequidad.
Política docente: Prioridades para Chile en base a la experiencia internacionalReduca-al
Presentación de Emiliana Vegas, Jefa de División de Educación del Banco Interamericano del Desarrollo (BID), en el seminario "Docentes de Latinoamérica: situación actual y desafíos" realizado en Santiago, Chile, el 15 de octubre de 2014 por Reduca.
Este proyecto nace de una investigación en 2009 sobre las dificultades de inserción de docentes noveles en la Corporación Municipal de Valparaíso. Se financia con fondos donados por una empresa privada y cuenta con el apoyo del Ministerio de Educación. Se enfoca en docentes de establecimientos municipales debido a que atienden a estudiantes de bajos ingresos, requiriendo prácticas docentes que brinden oportunidades de desarrollo. Los desafíos para docentes noveles incluyen disciplina estudiantil, motivación y
El documento presenta un cuestionario sobre convivencia escolar con cinco dimensiones: 1) reconocer la diversidad, 2) trato entre miembros de la escuela, 3) establecimiento y cumplimiento de normas, 4) participación y mejora de la enseñanza, y 5) resolución de conflictos. Los participantes deben calificar de 0 a 3 cada afirmación sobre su escuela. Al final, se suman los puntajes para determinar el nivel de avance de la escuela en cada dimensión y en general.
Este documento analiza si los docentes chilenos mejoran sus resultados en la evaluación de desempeño docente cuando son evaluados en dos ocasiones, específicamente en 2009 y 2013. Se compararon los puntajes de portafolio de 5,528 docentes evaluados en ambos períodos, considerando solo los indicadores comparables. Los resultados muestran que existe un mejoramiento significativo promedio en el puntaje de portafolio entre las dos evaluaciones, y que el mayor predictor de este cambio es el puntaje previo del docente. Esto sugiere que la evaluación docente en Chile puede
Este documento presenta los resultados de la evaluación del desempeño profesional docente del año 2013 en Chile. Se evaluaron 17,070 docentes, un 4% más que en 2012. El 82.5% de los docentes evaluables obtuvieron un desempeño competente o destacado. Los docentes con evaluaciones previas tienden a mantener o mejorar sus resultados. La evaluación contribuye a mejorar la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes.
Conceptualización sobre programas formacionJoseph Brant
Este documento describe los programas de formación Norma, una propuesta educativa de Editorial Norma que busca desarrollar habilidades de pensamiento en estudiantes. Los programas integran herramientas didácticas y servicios como capacitación docente, seguimiento y evaluación. Se dirigen a instituciones educativas, docentes, estudiantes, familias y gobierno con el objetivo de lograr mejores resultados académicos a través de un enfoque basado en la investigación educativa.
El documento describe los nuevos lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial en México. El programa busca mejorar la calidad de la educación mediante el reconocimiento y estímulo de los mejores desempeños docentes a través de la evaluación y formación continua. Los nuevos lineamientos incorporan factores como el aprovechamiento escolar de los alumnos y las actividades extracurriculares de los maestros.
Este documento analiza la calidad de la educación en Costa Rica. Señala que a pesar de los avances logrados, el sistema educativo aún enfrenta desafíos como mejorar la infraestructura, capacitar mejor a los docentes y brindar recursos educativos a zonas alejadas. El autor realizó encuestas a docentes para identificar cómo afectan estos desafíos la calidad educativa y propone esfuerzos continuos para mantener los estándares y mejorar la educación en el país.
El documento presenta información sobre la variabilidad de la práctica en el desarrollo motor. Se explica que la variabilidad de la práctica implica cambiar constantemente el contexto y las condiciones del ambiente para que los estudiantes deban adaptarse a diferentes situaciones. Si bien no está claro cuán variada debe ser la práctica, se coincide en que entre más variada sea, más positivamente impactará el desarrollo motor. Investigaciones previas han confirmado que la variabilidad de la práctica es beneficiosa.
MARCO CONCEPTUAL DEL PROGRAMA TODOS A APRENDER TUTORESPASTO
El documento describe un programa para mejorar las condiciones de aprendizaje de 2.3 millones de estudiantes en 3000 establecimientos educativos a través del desarrollo de capacidades de 608 municipios. El programa involucra a 70,000 educadores y busca mejorar sus prácticas de aula a través de desarrollo profesional situado, comunidades de aprendizaje y transformación de prácticas educativas.
Educación es clave para revolución social.
Se requiere mayor presupuesto.
Educación inclusiva con equidad y de calidad que forma al peruano que queremos.
Es posible generar cambio, y ya se está haciendo.
La SEP y el SNTE acordaron modificar el Programa Nacional de Carrera Magisterial para dar mayor énfasis al aprovechamiento de los alumnos. Las principales modificaciones incluyen que el 50% de la evaluación se basará en el logro educativo de los alumnos y el 20% en actividades cocurriculares realizadas por los maestros para mejorar el aprendizaje y entorno escolar. Además, el 20% dependerá de la formación continua de los maestros y el 10% restante de su preparación profesional. El objetivo es mejor
La SEP y el SNTE acordaron modificar el Programa Nacional de Carrera Magisterial para dar mayor énfasis al logro educativo de los alumnos. Los principales cambios incluyen que el 50% de la evaluación se basará en el aprovechamiento escolar de los estudiantes y el 70% en total se centrará en el logro de los alumnos y las actividades cocurriculares de los maestros. El objetivo es mejorar la calidad de la educación alineando los incentivos del programa con los mejores desempeños docentes.
Este documento presenta el Programa para la Transformación de la Calidad Educativa del Ministerio de Educación Nacional de Colombia, cuyo objetivo es mejorar los aprendizajes de estudiantes de básica primaria en lenguaje y matemáticas en 3.000 establecimientos educativos. El programa implementará estrategias pedagógicas, de formación docente, gestión y condiciones básicas para estudiantes, con el fin de que más del 25% de estudiantes mejore su desempeño académico en las próximas 3 años
Este documento describe la evaluación del desempeño de directivos de UGEL y DRE entre agosto de 2016 y julio de 2020. Serán evaluados en dos tramos usando indicadores de habilidades como orientación a resultados y vocación de servicio, e indicadores de desempeño como mejora en logros de aprendizaje. Los comités de evaluación estarán compuestos por directivos y especialistas de personal, y evaluarán directores de UGEL, directores de gestión pedagógica de DRE, y jefes de gestión pedagógica de UG
El documento presenta la posición del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) sobre la Reforma Educativa en México. El SNTE apoya la Reforma con el objetivo de mejorar la calidad de la educación pública siempre y cuando se respeten los derechos de los maestros. El SNTE ha creado el Sistema Nacional de Desarrollo Profesional para apoyar a los maestros en su evaluación y desarrollo profesional a través de cursos virtuales. El SNTE garantiza la certidumbre laboral y profesional
Círculo de estudios: Evaluación vs PermanenciaFelix Romo
Este documento presenta información sobre la reforma educativa en México y la evaluación del desempeño docente. Explica que la reforma busca garantizar una educación de calidad mediante la profesionalización del magisterio, incluyendo procesos de evaluación para el ingreso, promoción y permanencia de los docentes. También describe los cambios a la constitución, leyes reglamentarias y las atribuciones de la SEP e INEE en relación a la evaluación, así como los perfiles, parámetros e indicadores que definen una práctica
El arte de las posibilidades: Creando grandes escuelasReduca-al
Presentación (en español) de la experta en educación Kathryn Riley, Profesora del London Centre for Leadership in Learning en el marco del Seminario "Docentes de Latinoamérica: situación actual y desafíos" realizado en Santiago, Chile, el 15 de octubre de 2014 por Reduca
Argentina > Docentes de latinoamérica, situación actual y desafíosReduca-al
El documento describe la situación actual de la carrera docente en Latinoamérica y los principales desafíos a enfrentar. Existen 1122 institutos de formación docente y 61 universidades en la región. Los sindicatos docentes tienen una fuerte presencia. Entre los desafíos se encuentran generar conciencia sobre la necesidad de evaluación docente, conformar redes de apoyo entre directivos y docentes, lograr acuerdos con los sindicatos, contar con información rigurosa sobre la profesión y transformar la carrera docente de vertical a horizontal.
El documento presenta las líneas de acción prioritarias 2017 de la Ministra de Educación Marilú Martens. Se propone mejorar la educación inicial, primaria, secundaria y rural, con énfasis en aumentar la inversión, cobertura, calidad de la enseñanza y resultados de aprendizaje de los estudiantes. También se busca reducir la carga administrativa de los directores para que pasen más tiempo apoyando a docentes y estudiantes.
Este documento presenta una línea de tiempo de las principales leyes magisteriales en Perú desde 1984 hasta la actualidad y describe los cambios implementados por la Ley de Reforma Magisterial de 2012, incluyendo: 1) La integración de los profesores bajo un único marco normativo, 2) La modificación de la carrera pública magisterial con nuevas escalas salariales, y 3) Los planes para implementar evaluaciones docentes y de directivos en 2017-2018.
Este documento presenta el programa "Todos a Aprender" para la transformación de la calidad educativa en el país. El programa tiene dos componentes principales: 1) Un componente pedagógico que incluye la actualización de los referentes curriculares y 2) Un componente de formación situada para maestros basado en el acompañamiento pedagógico. El objetivo general es mejorar la calidad de la educación en todos los niveles para cerrar brechas de inequidad.
Política docente: Prioridades para Chile en base a la experiencia internacionalReduca-al
Presentación de Emiliana Vegas, Jefa de División de Educación del Banco Interamericano del Desarrollo (BID), en el seminario "Docentes de Latinoamérica: situación actual y desafíos" realizado en Santiago, Chile, el 15 de octubre de 2014 por Reduca.
Este proyecto nace de una investigación en 2009 sobre las dificultades de inserción de docentes noveles en la Corporación Municipal de Valparaíso. Se financia con fondos donados por una empresa privada y cuenta con el apoyo del Ministerio de Educación. Se enfoca en docentes de establecimientos municipales debido a que atienden a estudiantes de bajos ingresos, requiriendo prácticas docentes que brinden oportunidades de desarrollo. Los desafíos para docentes noveles incluyen disciplina estudiantil, motivación y
El documento presenta un cuestionario sobre convivencia escolar con cinco dimensiones: 1) reconocer la diversidad, 2) trato entre miembros de la escuela, 3) establecimiento y cumplimiento de normas, 4) participación y mejora de la enseñanza, y 5) resolución de conflictos. Los participantes deben calificar de 0 a 3 cada afirmación sobre su escuela. Al final, se suman los puntajes para determinar el nivel de avance de la escuela en cada dimensión y en general.
Este documento analiza si los docentes chilenos mejoran sus resultados en la evaluación de desempeño docente cuando son evaluados en dos ocasiones, específicamente en 2009 y 2013. Se compararon los puntajes de portafolio de 5,528 docentes evaluados en ambos períodos, considerando solo los indicadores comparables. Los resultados muestran que existe un mejoramiento significativo promedio en el puntaje de portafolio entre las dos evaluaciones, y que el mayor predictor de este cambio es el puntaje previo del docente. Esto sugiere que la evaluación docente en Chile puede
Este documento presenta los resultados de la evaluación del desempeño profesional docente del año 2013 en Chile. Se evaluaron 17,070 docentes, un 4% más que en 2012. El 82.5% de los docentes evaluables obtuvieron un desempeño competente o destacado. Los docentes con evaluaciones previas tienden a mantener o mejorar sus resultados. La evaluación contribuye a mejorar la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes.
Conceptualización sobre programas formacionJoseph Brant
Este documento describe los programas de formación Norma, una propuesta educativa de Editorial Norma que busca desarrollar habilidades de pensamiento en estudiantes. Los programas integran herramientas didácticas y servicios como capacitación docente, seguimiento y evaluación. Se dirigen a instituciones educativas, docentes, estudiantes, familias y gobierno con el objetivo de lograr mejores resultados académicos a través de un enfoque basado en la investigación educativa.
El documento describe los nuevos lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial en México. El programa busca mejorar la calidad de la educación mediante el reconocimiento y estímulo de los mejores desempeños docentes a través de la evaluación y formación continua. Los nuevos lineamientos incorporan factores como el aprovechamiento escolar de los alumnos y las actividades extracurriculares de los maestros.
Este documento analiza la calidad de la educación en Costa Rica. Señala que a pesar de los avances logrados, el sistema educativo aún enfrenta desafíos como mejorar la infraestructura, capacitar mejor a los docentes y brindar recursos educativos a zonas alejadas. El autor realizó encuestas a docentes para identificar cómo afectan estos desafíos la calidad educativa y propone esfuerzos continuos para mantener los estándares y mejorar la educación en el país.
El documento presenta información sobre la variabilidad de la práctica en el desarrollo motor. Se explica que la variabilidad de la práctica implica cambiar constantemente el contexto y las condiciones del ambiente para que los estudiantes deban adaptarse a diferentes situaciones. Si bien no está claro cuán variada debe ser la práctica, se coincide en que entre más variada sea, más positivamente impactará el desarrollo motor. Investigaciones previas han confirmado que la variabilidad de la práctica es beneficiosa.
MARCO CONCEPTUAL DEL PROGRAMA TODOS A APRENDER TUTORESPASTO
El documento describe un programa para mejorar las condiciones de aprendizaje de 2.3 millones de estudiantes en 3000 establecimientos educativos a través del desarrollo de capacidades de 608 municipios. El programa involucra a 70,000 educadores y busca mejorar sus prácticas de aula a través de desarrollo profesional situado, comunidades de aprendizaje y transformación de prácticas educativas.
Educación es clave para revolución social.
Se requiere mayor presupuesto.
Educación inclusiva con equidad y de calidad que forma al peruano que queremos.
Es posible generar cambio, y ya se está haciendo.
La SEP y el SNTE acordaron modificar el Programa Nacional de Carrera Magisterial para dar mayor énfasis al aprovechamiento de los alumnos. Las principales modificaciones incluyen que el 50% de la evaluación se basará en el logro educativo de los alumnos y el 20% en actividades cocurriculares realizadas por los maestros para mejorar el aprendizaje y entorno escolar. Además, el 20% dependerá de la formación continua de los maestros y el 10% restante de su preparación profesional. El objetivo es mejor
La SEP y el SNTE acordaron modificar el Programa Nacional de Carrera Magisterial para dar mayor énfasis al logro educativo de los alumnos. Los principales cambios incluyen que el 50% de la evaluación se basará en el aprovechamiento escolar de los estudiantes y el 70% en total se centrará en el logro de los alumnos y las actividades cocurriculares de los maestros. El objetivo es mejorar la calidad de la educación alineando los incentivos del programa con los mejores desempeños docentes.
Este documento presenta el Programa para la Transformación de la Calidad Educativa del Ministerio de Educación Nacional de Colombia, cuyo objetivo es mejorar los aprendizajes de estudiantes de básica primaria en lenguaje y matemáticas en 3.000 establecimientos educativos. El programa implementará estrategias pedagógicas, de formación docente, gestión y condiciones básicas para estudiantes, con el fin de que más del 25% de estudiantes mejore su desempeño académico en las próximas 3 años
Este documento describe la evaluación del desempeño de directivos de UGEL y DRE entre agosto de 2016 y julio de 2020. Serán evaluados en dos tramos usando indicadores de habilidades como orientación a resultados y vocación de servicio, e indicadores de desempeño como mejora en logros de aprendizaje. Los comités de evaluación estarán compuestos por directivos y especialistas de personal, y evaluarán directores de UGEL, directores de gestión pedagógica de DRE, y jefes de gestión pedagógica de UG
El documento presenta la posición del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) sobre la Reforma Educativa en México. El SNTE apoya la Reforma con el objetivo de mejorar la calidad de la educación pública siempre y cuando se respeten los derechos de los maestros. El SNTE ha creado el Sistema Nacional de Desarrollo Profesional para apoyar a los maestros en su evaluación y desarrollo profesional a través de cursos virtuales. El SNTE garantiza la certidumbre laboral y profesional
Círculo de estudios: Evaluación vs PermanenciaFelix Romo
Este documento presenta información sobre la reforma educativa en México y la evaluación del desempeño docente. Explica que la reforma busca garantizar una educación de calidad mediante la profesionalización del magisterio, incluyendo procesos de evaluación para el ingreso, promoción y permanencia de los docentes. También describe los cambios a la constitución, leyes reglamentarias y las atribuciones de la SEP e INEE en relación a la evaluación, así como los perfiles, parámetros e indicadores que definen una práctica
El arte de las posibilidades: Creando grandes escuelasReduca-al
Presentación (en español) de la experta en educación Kathryn Riley, Profesora del London Centre for Leadership in Learning en el marco del Seminario "Docentes de Latinoamérica: situación actual y desafíos" realizado en Santiago, Chile, el 15 de octubre de 2014 por Reduca
Argentina > Docentes de latinoamérica, situación actual y desafíosReduca-al
El documento describe la situación actual de la carrera docente en Latinoamérica y los principales desafíos a enfrentar. Existen 1122 institutos de formación docente y 61 universidades en la región. Los sindicatos docentes tienen una fuerte presencia. Entre los desafíos se encuentran generar conciencia sobre la necesidad de evaluación docente, conformar redes de apoyo entre directivos y docentes, lograr acuerdos con los sindicatos, contar con información rigurosa sobre la profesión y transformar la carrera docente de vertical a horizontal.
Brasil > Ejercicio docente y condiciones laboralesReduca-al
El documento describe las condiciones laborales y de formación de los profesores en Brasil. Señala que aunque la mayoría de profesores de educación básica tienen formación superior, menos del 50% de los profesores de educación media están calificados en su área de enseñanza. También describe programas como PIBID que buscan mejorar la formación inicial de profesores y Prodocência para elevar la calidad de los programas de formación del profesorado. Las metas del Plan Nacional de Educación incluyen asegurar la formación específica de todos los
Situación de los docentes en América Latina: Estrategia regional docente para...Reduca-al
Presentación del Decano de Educación de la Pontificia Universidad Católica, Cristián Cox, en el marco del seminario "Docentes de Latinoamérica. Situación actual y desafíos", el 15 de octubre de 2014. Organizado por Reduca.
El documento describe los problemas y tensiones que enfrentan los docentes relacionados con factores sociodemográficos, formación profesional, económicos e ideológicos. Los docentes deben lidiar con cambios sociales rápidos y demandas cambiantes mientras intentan mejorar las relaciones con estudiantes, padres y la comunidad. También enfrentan desafíos como la necesidad de actualizar sus conocimientos y habilidades con el uso de tecnologías.
Ensayo retos o problemas de la profesión docenteEdnithaa Vazquez
El documento describe los retos y problemas de la profesión docente. Entre ellos se encuentran la necesidad de adaptarse constantemente a los cambios en la sociedad y la tecnología, lidiar con una carga de trabajo cada vez mayor que incluye nuevas asignaturas y competencias, y enfrentar problemas en el aula como diferentes estilos de aprendizaje entre los estudiantes. Además, los docentes deben navegar las complejas relaciones entre la escuela y la comunidad, y a menudo reciben críticas injustas de la sociedad sobre su labor.
Los docentes enfrentan tres tipos principales de problemas: 1) Problemas sociales como la violencia que afecta su desempeño y el de los alumnos; 2) Problemas económicos cuando las autoridades no asignan los recursos necesarios o cuando los alumnos tienen dificultades económicas; 3) Problemas ideológicos relacionados a cómo la sociedad percibe a los docentes y cómo esto puede afectar su desempeño según los criterios de los alumnos y padres.
El documento presenta un plan de mejora para un centro educativo. Propone identificar problemas y debilidades, establecer objetivos, diseñar acciones de mejora, asignar responsables y realizar seguimiento. El plan busca mejorar los indicadores educativos mediante estrategias que promuevan la permanencia de los estudiantes, amplíen sus habilidades y logren una educación de calidad.
El documento presenta un plan de mejora para un centro educativo. Propone identificar problemas y debilidades, establecer objetivos, diseñar acciones de mejora, asignar responsables y realizar seguimiento. El plan busca mejorar los indicadores educativos mediante estrategias que promuevan la permanencia de los estudiantes, amplíen sus habilidades y logren una educación de calidad.
Este documento resume las áreas de oportunidad en el sistema de telesecundarias del estado de Durango, incluyendo retos en el aprendizaje de los estudiantes, la enseñanza de los maestros, la gestión de las escuelas, la participación de los padres y la operación de los programas sociales. Presenta objetivos y metas para abordar estas áreas a través de iniciativas como cursos de refuerzo, capacitación docente y el programa de acompañamiento académico.
Este documento resume las políticas docentes en Perú y Argentina. En Perú, se ha implementado un Marco de Buen Desempeño Docente y varias evaluaciones de docentes. Sin embargo, se necesitan más estrategias para aplicar el marco de manera más amplia y para mejorar la formación inicial docente. En Argentina, el sistema educativo está conformado por cuatro niveles. No existen incentivos para seleccionar a los mejores candidatos a docentes o para retener a los más talentosos. Se ofrece capacitación docente pero hace falta evaluar su impacto.
Taller con medios en el que presentamos las 5 prioridades paa este ciclo escolar:
1. Implementar la reforma en todo el país.
2. Mejorar evaluación y atención a maestros.
3. Campaña nacional de desarrollo profesional para maestros.
4. Fortalecer a las comunidades educativas.
5. Transparentar, corregir y hacer eficaz el gasto educativo.
Este documento presenta el plan de mejora de una institución educativa primaria. Incluye un diagnóstico de los resultados de aprendizaje de los estudiantes, objetivos, estrategias y un cronograma. Los docentes, directivos, estudiantes y padres de familia se comprometen a implementar diversas actividades como jornadas de reflexión, ferias de aprendizaje y aplicación de pruebas para mejorar los resultados en comprensión lectora y matemáticas.
Este documento presenta el Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC) para el Sector 38 de educación primaria en Michoacán, México. El PEMC tiene como objetivo orientar acciones que mejoren la calidad educativa en las 113 escuelas del sector. Se realizó un diagnóstico que identificó áreas de oportunidad como problemas de aprendizaje en lectura y escritura, falta de participación de padres, y necesidad de actualización docente. Los objetivos del PEMC incluyen compartir estrategias pedagógicas, apoy
Este documento presenta el plan anual de trabajo de la Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar 2023 de la Institución Educativa "Uriel García Cáceres" en Cusco, Perú. El plan describe la situación actual de los aprendizajes de los estudiantes, especialmente en matemáticas, basado en una evaluación diagnóstica. Se establecen objetivos y estrategias para mejorar los niveles de logro, involucrando a docentes, estudiantes, padres y la comunidad. El cronograma detalla las actividades de capacitación doc
Este documento presenta el plan de trabajo colegiado del CBT Timilpan para el ciclo escolar 2016-2017. El objetivo es asegurar el desarrollo de competencias en los estudiantes, dar seguimiento a los indicadores académicos, y fortalecer las competencias de los docentes. Se analizan los indicadores académicos del plantel y se establecen metas como incrementar la retención al 96% e implementar estrategias como tutorías y participación en eventos extracurriculares.
El documento propone metas y un calendario de acciones para transformar el sistema educativo mexicano. Las metas incluyen que todos completen la educación secundaria y mejoren los aprendizajes en matemáticas, lectura y ciencias. El calendario detalla cambios necesarios cada año hasta 2024 en áreas como la formación docente, autonomía escolar, gasto eficiente y participación ciudadana. El objetivo final es que los estudiantes tengan trayectorias educativas de calidad hasta concluir su educación obligatoria.
El documento proporciona orientaciones sobre el plan anual de trabajo de una institución educativa. Explica que el plan debe basarse en un diagnóstico que identifique las fortalezas y debilidades en gestión, procesos pedagógicos, convivencia y vínculos comunitarios. Además, debe establecer objetivos y metas cuantitativas de aprendizaje, e incluir actividades para garantizar el buen inicio del año escolar, la mejora de aprendizajes, y el balance final. El director debe liderar el proceso de construcción
Este documento describe el proceso de evaluación del desempeño docente que se llevará a cabo en México durante los años 2015 y 2016. Se evaluará a 350,000 docentes en dos grupos, el primero de septiembre a noviembre de 2015 y el segundo de febrero a mayo de 2016. La evaluación consistirá en la revisión de informes, evidencias de enseñanza, exámenes de conocimientos y competencias, y planeaciones didácticas. Los resultados ayudarán a mejorar la formación docente y garantizar una educación de
El documento presenta una guía para la elaboración del plan anual de trabajo de una institución educativa. Explica que el plan debe basarse en un diagnóstico que identifique las fortalezas y debilidades en gestión escolar, procesos pedagógicos, convivencia y vínculos comunitarios. Luego, propone establecer objetivos y metas de aprendizaje, y desarrollar un calendario de actividades para alcanzar dichos objetivos. Finalmente, el plan debe ser presentado a la comunidad educativa para obtener su compromiso y apoyo
El documento presenta una guía para la elaboración del plan anual de trabajo de una institución educativa. Explica que el plan debe basarse en un diagnóstico que identifique las fortalezas y debilidades en gestión escolar, procesos pedagógicos, convivencia y vínculos con la comunidad. Luego, propone establecer objetivos y metas de aprendizaje, y planificar actividades para tres momentos clave: buen inicio del año escolar, mejora de aprendizajes, y balance al final del año. El director debe liderar este
El documento presenta un plan anual de trabajo para una institución educativa. Incluye un diagnóstico de la situación actual, objetivos y metas de aprendizaje, y un calendario de actividades para el año escolar. El plan busca mejorar los aprendizajes de los estudiantes a través de tres momentos clave: un buen inicio del año escolar, la mejora continua de los aprendizajes, y un balance final que prepare el camino para el próximo año. El director desempeña un papel de liderazgo para garantizar la implementación exit
Este documento presenta información sobre el Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC) como una herramienta de planeación para escuelas de educación preescolar. El PEMC permite establecer metas y acciones para mejorar los servicios educativos a través de un proceso participativo. Incluye secciones sobre diagnóstico, priorización de problemáticas, objetivos, metas, plan de acción, seguimiento y evaluación. El diagnóstico es fundamental para identificar áreas de oportunidad y guiar el PEMC, considerando la nueva realidad
El documento presenta 11 prioridades para mejorar la educación en Guatemala en los próximos años. Estas incluyen: 1) fortalecer la profesión docente mediante la mejora de la formación inicial y continua de maestros, y la implementación de una carrera docente; 2) mejorar la gestión del Ministerio de Educación asegurando fondos oportunos para las escuelas y promoviendo el uso de tecnología; y 3) elevar la calidad educativa a través de iniciativas como lograr 180 días de clases, ampliar la educación
El documento presenta el plan de acción de mejora de los aprendizajes del 1er grado "E" de la Institución Educativa General Prado. Los resultados de las pruebas diagnósticas mostraron que la mayoría de estudiantes están en nivel de inicio en matemáticas y comunicación. El plan propone estrategias como elaborar fichas de aprendizaje, aplicar pruebas periódicas y obtener apoyo de los padres, con el objetivo de que todas las estudiantes alcancen el nivel logrado al final del año en ambas áreas.
Similar a Docentes Empresarios por la Educación, IV Encuentro Reduca, Chile 2014 (20)
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Docentes Empresarios por la Educación, IV Encuentro Reduca, Chile 2014
1. La Escuela como comunidad de
aprendizaje:
Verónica Spross de Rivera
Guatemala
La práctica de los docentes
2. Objetivo:
Compartir con todos los miembros de REDUCA, algunas
experiencias que Guatemala ha tenido en cuanto a la escuelas
como comunidad de aprendizaje y cómo se pueden compartir las
buenas prácticas docentes.
Antecedentes:
• Sistema de educación presenta deficiencias, especialmente en
temas como repitencia, deserción e insuficientes aprendizajes
en lectura y matemática.
• Docentes con escasa preparación
• Estudiantes con alto nivel de pobreza, en un alto porcentaje
ayudan al sostenimiento del hogar.
Gráficas a continuación.
3. Fracaso Escolar a nivel Primario 2003-2012
21%
22%
20%
Total Hombres Mujeres
21% 20%
18%
18%
20%
19%
19%
22%
23%
21%
22% 22%
19%
19%
21%
21%
20%
21%
21%
19% 19%
19%
17%
17%
19%
18%
17%
25%
24%
23%
22%
21%
20%
19%
18%
17%
16%
15%
2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Porcentaje de Estudiantes Graduandos que alcanzan el nivel de logro
en 2013 en lectura y matemática según carrera de Diversificado
4. Desafíos de aprendizaje al 2020
Brecha existente en relación a las metas propuestas para 2020 en Acuerdo Nacional de
Desarrollo Humano firmado por los secretarios generales de los partidos políticos en
ENADE 2013.
5. Sistema educativo: principales avances
Implementación de programas de fomento de la lectura y
fortalecimiento de la matemática. Leamos Juntos, Contemos Juntos
Avance de la transformación de la Formación Inicial Docente -
implementación reforma en las Escuelas Normales, coordinación
universidades -Consorcio trabajando en un pénsum mínimo para
etapa especialización-
Continuidad de profesionalización docente. Programa Académico
de Desarrollo Profesional Docente PADEP - ampliación área de
cobertura
Lanzamiento del Sistema Nacional de Indicadores Educativos
- Fortalece posibilidades de auditoría social y coordinación de esfuerzos
6. Esfuerzos para fortalecer la labor docente
• Plan de Implementación Estratégica de Educación 2012 –
2016.
. Ruta Crítica sobre la base de institucionalización y
fortalecimiento de programas como:
- Programa Nacional de Lectura ¨Leamos Juntos¨
- Estrategia de Éxito Escolar en Primer Grado
- Programa de Formación Inicial Docente
- Programa de Formación Continua de Docentes
• Continuar apoyando Programa Académico de Desarrollo
Profesional Docente (PADEP/D)
• Pruebas de Rendimiento académico en Lectura y Matemática,
aplicadas desde 2007, y como resultado hemos visto rezagos
respecto a otros países de América Latina. Información sobre
áreas a fortalecer.
7. • DIGEDUCA para continuar mejorando la calidad del proceso apoya
con Cuadernillos Pedagógicos para los docentes de tal forma que
apliquen estrategias para ejecutar y desarrollar habilidades y
destrezas de aprendizaje.
8. Situación de la formación de los Docentes:
Los resultados de las pruebas de diagnóstico de matemática y lectura
aplicadas a maestros que optan a plazas en este año 2014 evidencian
serias deficiencias.
En lenguaje, en promedio hubo 5 respuestas correctas de cada 10 y en
matemática 3 de cada 10. Estas pruebas forman parte de los requisitos
para optar a 6,183 plazas de acuerdo a las últimas convocatorias.
Una Comisión de Alto Nivel formada por expertos del Mineduc y la USAC
definen la estrategia de admisión y pensum de estudios universitarios de
la primera promoción de estudiantes del Bachillerato con orientación en
Educación.
10. El Ministerio de Educación establece fortalecer las capacidades de los
maestros, por medio de acciones como:
• Renovar la formación inicial.
• Garantizar la profesionalización y actualización
• Acompañar a los maestros y profesores en la implementación del
Curriculum Base Nacional (CBN).
Lo anterior permitirá garantizar que la selección de los futuros maestros se
realice basada en sus competencias, conocimientos, habilidades y
destrezas para ejercer la profesión.
Además, el proceso de selección de docentes no es adecuado. Es
importante fortalecerlo para garantizar que los mejores candidatos se
contratan.
11. Resultados en prueba docentes optantes a plaza
Fuente: Elaboración a partir de datos de DIGEDUCA,
MINEDUC
12. Reconocimiento a docentes con buenas
prácticas
Empresarios por la Educación, con la participación de universidades,
fundaciones, empresas, personas, instituciones de desarrollo, medios
de comunicación, organismos internacionales y el acompañamiento del
Ministerio de Educación, crea el Premio Maestro 100 Puntos, que
premia cada año a 100 maestros destacados, cuya trayectoria
es digna de ser reconocida públicamente.
13. Premio Maestro 100 Puntos
• Iniciativa impulsada por Empresarios por la Educación para honrar
la labor de los maestros y maestras, reconocer las buenas
prácticas en el aula y sistematizarlas para replicarlas.
Objetivos:
• Lograr que más maestros participen en el Premio a nivel nacional.
• Replicar los buenas prácticas de los Maestros 100 Puntos en
establecimientos educativos.
• Fortalecer la red de docentes: A nivel regional y digital (correos
electrónicos, redes sociales y Website-plataformas para
discusiones).
15. Director 100 Puntos
• Se busca honrar la labor de los directores de establecimientos educativos
del país, reconocer las buenas prácticas de gestión pedagógica y
administrativa, motivarlos a que realicen un buen trabajo y sistematizar
las experiencias positivas y darlas a conocer para que sean replicadas.
• Pueden participar todos los directores sin grado, de primaria, del sector
público de todo el país.
16. Difusión de buenas prácticas docentes
• Talleres de capacitación en Capítulos Departamentales de
Sacatepéquez, Quetzaltenango, Alta Verapaz y Retalhuleu y
otros departamentos.
• Lectura, matemática, productividad y desarrollo.
18. Talleres “La importancia de la lectura”
• En conjunto con UNICEF, entidades auspiciadoras del
Premio y colaboradores, en 2012 se realizaron 12 talleres
y 6 en 2013 para replicar las prácticas de los Maestros
100 Puntos en lectura enmarcados en el Programa
Nacional Leamos Juntos.
• Más de 30 Maestros 100 Puntos impartieron talleres.
• Se han beneficiado más de 1,500 docentes e
indirectamente 45,000 estudiantes.
19. Talleres de lectura 2014
• Talleres de lectura: Quiché, Sololá, Jutiapa,
Escuintla, Guatemala, Antigua Guatemala,
Totonicapán, San Juan Sacatepéquez, Alta Verapaz.
20. Para fortalecer el área del CNB de
Productividad y Desarrollo para maestros de
primaria, básicos y diversificado, el programa
se desarrolla en 4 fases:
- Fase 1: Capacitación de
Empoderamiento/habilidades para la vida
- Fase 2: Capacitación de Emprendimiento:
Productividad y Desarrollo
- Fase 3: Pasantías
- Fase 4: Ejecución de fondo emprendedor
21. Productividad y Desarrollo
Total de maestros capacitados en Fase 1 y 2 (2011-2014)
Región / Año
2011 2012 2013 2014 Total
Antigua Guatemala 210 75 95 164 544
Sololá 83 75 120 83 361
Quetzaltenango - 75 190 88 353
Cobán, A.V. - - 115 85 200
Retalhuleu 89 - - 77 166
Guatemala - 75 24 - 99
San Marcos 60 - - - 60
Zacapa - - 15 - 15
Seminario nacional
Guatemala 100 100
Total maestros 442 400 559 497 1898
22. Pasantías y fondo emprendedor
Región / Año
2011-
2012 2013 2014 Total
Pasantías 21 12 en proceso 33
Fondo
Emprendedor 30 9 en proceso 39
23. Redes MoRES y L3M
Desde el enfoque de Monitoreo por Resultados MoRES y el Monitoreo
Local L3M,con la asistencia técnica de UNICEF se conforma un
equipo de trabajo multidiciplinario Integrado por directores del nivel
central del Ministerio de Educación y expertos en el sector educativo,
realizando un proceso análisis y discusión de los indicadores
educativos, cuellos de botella y causas que limitan el progreso del
sistema educativo.
Siguiendo la Metodología MoRES, se construyo una matriz con los
indicadores seleccionados y se analizaron las estrategias de
intervención para resolver los cuellos de botella que limitan el éxito
escolar en primer grado, por lo que se pretende:
• Reforzar el conocimiento de los docentes.
• Sensibilizar a los padres de familia
• Acompañamiento y monitoreo en el aula.
24. Para llevar a cabo este proceso, se concretaron las siguientes
etapas:
1. Intervenir en primer grado, de tal manera de evitar el fracaso
escolar y por ende evitar la repitencia en primer grado.
2. Se definió como indicador específico el fracaso escolar.
3. Identificadas como fuentes de data el Sistema de información
educativa y otros instrumentos de monitoreo del Ministerio de
Educación.
4. Identificados y priorizados cuellos de botella y analizar las causas
limitantes.
5. Establecidas las estrategias de intervención, implementarlas a
nivel local con acciones correctivas.
6. Reportados resultados (indicadores) durante y al final de cada
ciclo de intervención.
25. Plan Piloto realizado en un departamento
(Totonicapán)
El acompañamiento y monitoreo de la implementación de la
metodología tratada en las capacitaciones de primer grado, se
realizó a través de sus supervisores y Coordinadores técnico-administrativos.
Como prioridades del 2014 es la disminución de la tasa de fracaso
escolar en primer grado del 31.5% al 28% y seguir motivando a los
docentes con capacitaciones para que hagan de nuestros niños
brillantes ciudadanos.