Análisis
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El documento analiza las habilidades y conocimientos que los niños utilizan para trabajar con figuras geométricas. Describe varias actividades esperadas de aprendizaje que involucran el reconocimiento, construcción y modelado de figuras geométricas de diferentes formas y posiciones, así como la identificación de figuras en el entorno del niño. El objetivo general es que los niños aprendan las propiedades básicas de las figuras geométricas y cómo pueden combinarse y formarse unas a partir de otras.
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Clase para la enseñanza
Este documento describe varios métodos y actividades para enseñar a los estudiantes sobre figuras geométricas y el dibujo. Propone usar las inteligencias múltiples y actividades prácticas como dibujar usando figuras geométricas, crear figuras con greda, y describir imágenes. El objetivo es que los estudiantes aprendan a reconocer formas, desarrollar su percepción espacial y expresión creativa.
Reporte jornada de practica
Este documento describe una actividad educativa con niños de 3er grado sobre figuras geométricas. La actividad busca fortalecer el conocimiento de los niños sobre las propiedades de figuras como triángulos, cuadrados y círculos mediante juegos. El propósito es desarrollar la destreza mental de los niños identificando formas geométricas en objetos cotidianos y comparando sus semejanzas y diferencias.
Reporte maestra hercy
Este documento presenta el diagnóstico realizado a los estudiantes de 2° grado del jardín de niños "Josefa Ortiz de Domínguez" en Tuxpan, Veracruz. El diagnóstico evaluó los aprendizajes esperados relacionados con formas geométricas usando actividades con tangram y otros objetos. Los estudiantes pudieron identificar formas pero no relacionarlas con su entorno. Aunque usan lenguaje para describir formas, aún no tienen capacidad descriptiva completa. De acuerdo al modelo de Van Hiele, los
Situación de aprendizaje utilizando un software educativo.
Esta situación hace mención de un software educativo que les ayuda a los niños a ampliar su conocimiento sobre el tema.
Final de matematicas
Este plan de clase tiene como objetivo que los niños reconozcan y enuncien figuras geométricas de forma lúdica. La actividad consiste en un juego donde los niños sacarán formas geométricas de una bolsa y las identificarán al tacto, y luego completarán un dibujo de "Geometrín" pintando cada figura de un color diferente.
Las figuras
Este documento describe una lección sobre figuras geométricas para niños de 9:20-10:30 AM. Los objetivos de aprendizaje son que los niños puedan nombrar y comparar objetos y figuras geométricas basados en sus atributos, y que puedan encontrar objetos en su entorno con formas geométricas específicas. La lección involucra discutir las características de figuras geométricas comunes, dividir a los niños en equipos para buscar objetos con formas dadas, y terminar con un juego de twister geom
diagnostico
El documento describe un salón de clases con 19 estudiantes, 8 niños y 11 niñas. El salón carece de espacio para biblioteca o áreas de actividades. La maestra no tiene escritorio y siempre está cerca de los estudiantes. Alrededor de la escuela hay papelerías, comedores y pequeños negocios. La maestra usa material didáctico concreto. El material en el salón es escaso y fue comprado mayormente por la maestra.
Planeaciones
Este documento describe dos actividades didácticas para niños de 5-6 años sobre figuras geométricas. La primera actividad involucra un juego de equipos para identificar figuras geométricas en alas de mariposas de foami. La segunda actividad implica la construcción de objetos familiares usando figuras geométricas provistas. Ambas actividades buscan que los niños reconozcan y combinen figuras geométricas mientras practican valores como el respeto y la solidaridad.
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Los recursos literarios
Este documento presenta diferentes recursos literarios como la hipérbole, el símil, la metáfora, la onomatopeya y la personificación. Explica brevemente cada uno de estos recursos literarios dando ejemplos. Finalmente, recomienda practicar las tareas diariamente en casa con la ayuda de las Canaimas.
Palestra de Marketing Digital - SEO (Otimização de Sites) e Google Adwords
Este documento fornece uma introdução às estratégias de marketing de busca com foco em otimização para mecanismos de busca (SEO) e links patrocinados. O documento discute planejamento de marketing digital, SEO on-page e off-page, Google Adwords e métodos para medir resultados de campanhas digitais.
The solar system
The Sun is a medium sized star with a very hot center that provides warmth to us; the planets in our solar system travel in elliptical orbits around the Sun at different distances; the Moon is much smaller than Earth and orbits our planet as its natural satellite.
Meet the Winners of the 2014 Gartner & 1to1 Media CRM Excellence Awards
Through our joint awards program, 1to1 Media and Gartner spotlight excellence among organizations that have swept past their competition by implementing enterprise-wide customer-focused strategies that significantly improve business performance.
Categorías gramaticales
Este documento describe las categorías gramaticales, que son las clases de palabras clasificadas según sus propiedades morfológicas y sintácticas. Las categorías gramaticales incluyen sustantivos, adjetivos, verbos, pronombres, adverbios, preposiciones y conjunciones. Reconocer estas categorías facilita la comprensión y producción de textos.
Sap basis 5 years experience
Having overall 5 Years of experience in SAP BASIS/SECURITY and HANA support which involves administration on UNIX and Windows with Oracle databases in combination with various R/3 versions like SAP R/3 4.6C/4.7, ECC 6.0, Net weaver products also Gateway system Installation and Configuration like FIORI/Mobile service configuration, Solution Manger 7.0/7.1 and SAP HANA Database.
Currently working with INFOSYS, Hyderabad
Worked on different environments SAP R/3, 4.7/ECC6.0, NW 7.0, Solution Manger 7.0/7.1, Databases Oracle 10g, 11 and Operating systems like HP-UNIX, Solaris and Windows 2003 environment.
Installation, Configuration and troubleshooting of SAP GUI 6.20, 6.40, 7.10 and 7.20 version
Knowledge on user creations/Role assignment, Database backup, new license installation for HANA system and worked on HANA life cycle Manager (HLM)
SAP R/3 Basis Administration and Security experience in both Development and Production environments
Performed System Refresh activities from ECC PRD system to other system using offline backups
Worked on Kernel upgrade on both windows/UNIX environments, installing Add-ons, update SAP Patches, applying OSS Notes as per SAP recommended
Performed Client Administration activities such as Creating Clients, Client copies (Local & Import/Export) and assigning logical systems to clients
Worked on mail configuration and troubleshooting stuck mails in SAP system using SCOT,SOST, SMICM
Worked on HANA database installation and HANA User and Security administration
Worked HANA Backup and Recovery and HANA license update and installation
Knowledge HANA revision update and HANA HLM upgradations
Created logon groups and assignment of application servers for load balancing.
Database administration of Oracle which includes addition of data files using BRTOOLS, database back-up scheduling (offline, online), maintaining archive logs
Experienced in Solution manager installation and configurations
Knowledge on Ticketing tools REMEDY and SERVICE NOW tool
Cuaderno alumno 6°
Este documento presenta las clases 1 a 4 de una asignatura de nivelación. La clase 1 introduce los objetivos y reglamento de la asignatura. La clase 2 incluye una prueba de diagnóstico. La clase 3 analiza los resultados de la prueba y explica los factores de la comunicación. La clase 4 distingue entre textos literarios y no literarios, y propone ejercicios de comprensión lectora.
Auto evaluacion institucional
Este documento presenta una guía para que las escuelas realicen un proceso de autoevaluación institucional. Se enfoca en cuatro dimensiones: 1) las trayectorias escolares de los estudiantes, 2) la enseñanza y su régimen académico, 3) la pedagogía institucional, y 4) la organización del trabajo escolar y las condiciones de enseñanza. Proporciona preguntas para cada dimensión que los docentes y directivos deben analizar colectivamente. El objetivo es que la autoevaluación ayude a las esc
Los aprendizajes promovidos desde la escuela. Un compromiso con la comprensión
Este documento presenta un resumen de las principales ideas de un documento de apoyo curricular sobre los aprendizajes promovidos desde la escuela. El documento describe nueve principios clave para los aprendizajes efectivos y presenta ejemplos de cómo maestros en diferentes niveles educativos han diseñado situaciones de aprendizaje basadas en esos principios, como visitas a organizaciones reales para estudiantes de secundaria y unidades didácticas centradas en procesos tecnológicos para estudiantes de primaria.
Fundamentals for Impacting Student Success
This document discusses factors that impact student success, retention, and completion. It addresses understanding students, influencing them, and building trust. Key factors that affect retention include self-awareness, understanding student goals and backgrounds, and leveraging research data. Strategies discussed include targeted interventions, customized retention approaches, and creating a student success culture with engagement of faculty, staff, and students. The presentation emphasizes taking a learner-centered approach to address barriers and foster campus-wide collaboration around student retention.
planeaciones de la primera jornada
Este documento presenta una situación didáctica para desarrollar la capacidad de construcción de figuras geométricas en niños de 5-6 años. La actividad involucra observar y nombrar figuras geométricas, luego doblar hojas de papel para convertir una figura en otra, como convertir un cuadrado en un triángulo. Finalmente, los niños recortarán las figuras y crearán un collage pegando las figuras de colores mientras escriben el número de lados de cada una.
Learning strategy-training
The document discusses learning strategy training. It explains that learning strategies are techniques used by learners to facilitate their own learning, such as guessing meanings, communicating despite mistakes, and practicing speech. The document also discusses that learners benefit from direct training in learning strategies to maximize learning and increase autonomy. Finally, it provides an example of a teacher training students in the advanced organization strategy of previewing readings to improve comprehension and reading speed.
Figuras geométricas
Este documento presenta una planeación didáctica para una unidad sobre formas, espacio y medida para estudiantes de tercer grado. La unidad se centra en construir objetos y figuras geométricas, identificando sus características. Incluye 10 actividades prácticas como cuentos, plastilina, juegos y más para que los estudiantes exploren conceptos como círculos, triángulos, cuadrados y rectángulos. El objetivo es que los estudiantes reconozcan y describan estas figuras geométricas.
Our cool japan
The document discusses ways to promote Japan's "Cool Japan" image in Vietnam through education and innovation. It proposes holding a Cool Japan camp in Vietnam that brings together students from both countries to experience Japanese culture and innovation. It also suggests holding a competition called "Cool Japan in My Eyes" for Vietnamese students and organizing educational tours to Japan for parents. These initiatives aim to promote Japan internationally as an education destination and showcase how Japanese innovation focuses on supporting humanity.
Apply design thinking
The document outlines key takeaways from a design thinking course, including that creativity benefits from ongoing training, prototyping and learning from mistakes helps success, and getting feedback from others is valuable. It also shares a process map for design thinking, starting with defining a problem, brainstorming ideas, prototyping solutions, getting feedback, and improving the prototype. Finally, it discusses applying the skills to the workplace by encouraging participation, creating creative workspaces, holding informal meetings, and implementing a project using design thinking.
Razones p..
El documento describe las razones para enseñar geometría, incluyendo su uso en la vida cotidiana, otras ramas de las matemáticas y el desarrollo de habilidades espaciales. También discute enfoques para la enseñanza de geometría, habilidades geométricas, dificultades de aprendizaje y materiales de apoyo.
Analisis original en power
El documento analiza cómo los niños aprenden conceptos geométricos a través de la observación y comparación de objetos del mundo real con figuras geométricas. Describe cómo los niños desarrollan su capacidad de clasificación y seriación a medida que avanzan en la etapa preoperacional entre los 2 y 7 años. Explica que una secuencia de actividades prácticas que involucren ordenar y construir objetos ayuda a los niños a comprender mejor las características de las formas geométricas.
DIAGNÓSTICO UNIDAD I
En el siguiente trabajo se pueden encontrar actividades para diagnosticar en el jardín de niños, posteriormente se presentan los resultados de dicho diagnóstico.
Análisis del libro
El documento describe varias actividades para enseñar formas geométricas a niños. Las actividades incluyen agrupar figuras similares, adivinar figuras, apilar cajas ordenadas por tamaño y forma, y construir objetos con cajas para reconocer figuras geométricas y sus propiedades. El objetivo es que los niños mejoren su aprendizaje de formas a través de la manipulación de objetos y figuras en un contexto lúdico.
Informe de practica
Este documento presenta dos informes de prácticas docentes realizadas con niños de 1° grado del Jardín de Niños "Alborada". En la primera actividad, llamada "Bolos de geometría", una niña tuvo dificultad para nombrar la figura del triángulo aunque pudo relacionar las figuras con objetos de su entorno. En la segunda actividad, "Mural geométrico", la misma niña pudo identificar correctamente las figuras geométricas y su contorno.
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El documento discute por qué enseñar geometría en la educación primaria. La geometría forma parte de nuestro entorno diario y se utiliza en todas las ramas de las matemáticas. Enseñar geometría ayuda a desarrollar habilidades visuales, de dibujo y razonamiento lógico. Los estudiantes deben aprender a visualizar conceptos geométricos y desarrollar habilidades como la representación, reproducción y construcción de figuras geométricas.
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Rúbrica1
Este documento es una rúbrica para evaluar las habilidades de un niño en pensamiento matemático y formas geométricas al construir un conejo. La rúbrica incluye aprendizajes esperados como referirse a formas en el entorno, usar y combinar formas geométricas, y describir atributos de objetos y figuras; e indicadores sobre si el niño demuestra estas habilidades de forma autónoma, con apoyo, o tiene dificultades con apoyo.
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Analisis original
El documento analiza cómo los niños aprenden sobre las formas geométricas a través de la observación de objetos en su entorno y la comparación de sus características. Los niños comienzan nombrando y describiendo figuras geométricas y luego pueden clasificarlas según sus características. El desarrollo cognitivo de los niños en esta etapa los lleva a ordenar y comparar objetos por tamaño y otras propiedades a través de actividades prácticas.
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Planeaciones primer jornada de observacion y practica docente
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Planeacion
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Planeaciones de forma espacio y medida
Este documento describe dos actividades para enseñar a niños de 5-6 años sobre figuras geométricas. La primera actividad involucra identificar y nombrar figuras geométricas comunes y usar tangram para construir formas. La segunda actividad es un juego de memoria con figuras geométricas donde los niños emparejan figuras y describen sus propiedades. Ambas actividades buscan que los niños reconozcan figuras geométricas y sus características y usen el lenguaje geométrico apropiado.
Analisis de las pag 60 y 61
El documento describe cómo los niños aprenden conceptos geométricos a través de actividades prácticas como la observación y comparación de objetos con formas geométricas. También explica cómo las actividades de ordenamiento y clasificación de objetos por tamaño y otras características ayudan a los niños a desarrollar su pensamiento cuantitativo. Finalmente, señala que es importante utilizar diferentes tipos de actividades adaptadas a los distintos estilos de aprendizaje de los niños para enseñar efectivamente conceptos como las formas.
Analisis
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Este documento describe tres tipos de espacio que son fundamentales para comprender la noción de espacio en los niños: el espacio euclidiano, el espacio proyectivo y el espacio topológico. El espacio euclidiano se refiere a las medidas, distancias y ángulos. El espacio proyectivo involucra transformaciones donde las longitudes y ángulos cambian dependiendo de la posición. El espacio topológico se centra en las relaciones entre puntos, líneas y regiones sin considerar medidas exactas. El desarrollo de estas
broitman claudia - reflexiones en torno a la enseñanza del espacio
Este documento reflexiona sobre la enseñanza del espacio en la escuela primaria. Señala que aunque se han dado avances en el tratamiento didáctico del espacio, todavía existen confusiones entre enfoques como el aplicacionismo, la psicología genética y las funciones sociales. Propone repensar la enseñanza del espacio a partir de los aportes de Piaget sobre la construcción de nociones espaciales y de las investigaciones en didáctica de la matemática. Plantea la necesidad de clarificar cuáles conocimientos
el metro como unidad de longitud
El documento describe las diferentes etapas del desarrollo de la medición, desde comparaciones perceptivas hasta el uso de la unidad convencional del metro. Explica que la medición implica tanto dimensión como distancia, y sugiere usar objetos de diferentes tamaños para que los niños asimilen que se puede medir con cualquier cosa antes de enseñar el metro como unidad estándar. Finalmente, resalta la importancia de usar diferentes unidades como metros y centímetros para medir un objeto.
Toma i
El documento describe diferentes tipos de cantidades físicas y no físicas con las que los niños en edad preescolar están familiarizados en su vida cotidiana, como volumen, peso, longitud, dinero y tiempo. Explica que aunque los niños usan palabras como "kilos" o "litros", aún no les significan conceptos precisos de medición. Sus conocimientos iniciales se basan en comparaciones visuales que luego el docente puede desarrollar a través de situaciones que les permitan sistematizar y conceptualizar esos saberes de una manera más exacta.
medicion
El documento describe diferentes tipos de cantidades físicas y no físicas con las que los niños en edad preescolar están familiarizados en su vida cotidiana, como volumen, peso, longitud, dinero y tiempo. Explica que los niños usan estimaciones visuales al principio para comparar objetos, pero que al manipularlos pueden distinguir mejor sus propiedades como peso o capacidad. Señala que los conocimientos intuitivos de los niños sobre la medición son el punto de partida para que los maestros planteen situaciones que les permitan sistematizar y conceptualizar
La noción de espacio en el niño
El niño construye gradualmente su noción del espacio a través de experiencias, primero perceptual y luego conceptual. A los 2 años puede expresar conceptos básicos como arriba/abajo. Entre los 6 y 11 años, evoluciona de conceptos topológicos a proyectivos y euclidianos, permitiéndole concebir objetos móviles y representar perspectivas.
Espacio topológico
Este documento describe las experiencias topológicas que representan las relaciones espaciales como la proximidad, separación, orden, entorno y continuidad. Observa cómo estas propiedades geométricas se conservan a pesar de las transformaciones drásticas de una figura, alterando ángulos, longitudes y otras mediciones pero manteniendo las relaciones entre puntos y regiones. Define que las transformaciones topológicas conservan propiedades como la secuencia de puntos de un contorno cerrado y las relaciones de proximidad.
Espacio proyectivo
Este documento trata sobre la geometría proyectiva, que estudia cómo las figuras geométricas se ven afectadas por transformaciones como traslaciones y rotaciones. En particular, explica que la geometría proyectiva se ocupa de cómo longitudes y ángulos pueden cambiar dependiendo de la posición relativa entre un objeto y su proyección, y requiere el uso de sistemas formales de representación.
Espacio euclidiano
La geometría analítica se trata del estudio y representación de longitudes, ángulos, áreas y volúmenes como propiedades constantes cuando las figuras son sometidas a transformaciones como movimientos o giros, y cómo una figura puede obtenerse de otra mediante traslaciones y rotaciones, requiriendo conocimientos de sistemas formales de representación.
Qué diferencias se encuentra entre el uso del número como medida y como expre...
El número puede usarse como medida o como expresión de cantidad. Cuando se usa como expresión de cantidad, indica la cantidad de elementos en un conjunto. Cuando se usa como medida, expresa la cantidad de una magnitud.
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El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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Análisis
- 1. ANÁLISIS PÁGINAS 58 - 5904/03/14
- 2. ¿ Qué conocimientos y habilidades utiliza el niño? Clasificación por color Utiliza el sentido del tacto y vista Comparación de magnitudes Reconocimiento de figuras geométricas Relación con objetos de su entorno Ubicación espacial Motricidad fina Imaginación Finalidad de la actividad Identificación de objetos y cuerpos geométricos con su vida cotidiana APRENDIZAJE ESPERADO: USA Y COMBINA FIGURAS GEOMÉTRICAS PARA FORMAR OTRAS
- 3. ¿ Qué conocimientos y habilidades utiliza el niño? Clasificación de figuras geométricas Reconocimiento de figuras geométricas Construcción de figuras a partir de otras Manipulación de un cuerpo geométrico Finalidad de la actividad Logra reconocer figuras geométricas sin importar su acomodo y posición APRENDIZAJE ESPERADO: CONSTRUYE FIGURAS GEOMÉTRICAS DOBLANDO, UNIENDO Y SEPARANDO SUS PARTES , JUNTANDO VARIAS VECES UNA MISMA FIGURA. RECONOCE Y MODELA FIGURAS GEOMÉTRICAS EN DIVERSAS POSICIONES.
- 4. ¿ Qué conocimientos y habilidades utiliza el niño? Construcción de figuras a partir de otra Ubicación espacial Manipulación de un cuerpo geométrico Finalidad de la actividad Que el niño reconozca que de una figura se pueden crear nuevas formas APRENDIZAJE ESPERADO: USA Y COMBINA FIGURAS GEOMÉTRICAS PARA FORMAR
- 5. ¿ Qué conocimientos y habilidades utiliza el niño? Reconoce las características de las figuras Construcción a partir de figuras geométricas. Clasificación Ubicación espacial Motricidad fina Imaginación Asociación de objetos con su entorno Finalidad de la actividad Que el niño reconozca las propiedades de las figuras geométricas APRENDIZAJE ESPERADO: HACE REFERENCIA A DIVERSAS FORMAS QUE OBSERVA EN SU ENTORNO Y DICE EN QUE OTROS OBJETOS SE VEN ESAS MISMAS FORMAS. MODELA FORMAS GEOMÉTRICAS (PLANAS Y CON VOLUMEN).
- 6. ¿ Qué conocimientos y habilidades utiliza el niño? Construcción a partir de figuras geométricas. Ubicación espacial Motricidad fina Imaginación Asociación de objetos con su entorno Finalidad de la actividad Que el niño cree formas tomando en cuenta sus propiedades APRENDIZAJE ESPERADO: OBSERVA, NOMBRA, COMPARA OBJETOS Y FIGURAS GEOMÉTRICAS; DESCRIBE SUS ATRIBUTOS CON SU PROPIO LENGUAJE Y ADOPTA PAULATINAMENTE UN LENGUAJE CONVENCIONAL(CARAS PLANAS Y CURVAS, LADOS RECTOS Y CURVOS, LADOS CORTOS Y LARGOS); NOMBRA LAS FIGURAS.