1. Análisis DAFO
ALUMNO
Organización y gestión de las TIC en los centros educativos

2. Díaz Cogolludo, Alba
CURSO
4ºA Grado Magisterio Educación Infantil.
TICE
ASIGANTURA
Organización Y Gestión De Las TIC En Los Centros Educativos
PROFESOR
Fernández Muñoz, Ricardo
Durán Medina, José Francisco
DATOS QUE IDENTIFICAN EL CASO
El contexto bajo el cual se desarrolló mi Prácticum I, fue en el Colegio Concertado
Divina Pastora situado en el casco antiguo de la ciudad de Toledo. Realicé dicho
Organización y gestión de las TIC en los centros educativos

3. Prácticum en el 3º curso del segundo ciclo de educación infantil, con alumnos entre 5 y
6 años en los meses de noviembre y diciembre de 2012, en el aula de la maestra Nerea.
CONTEXTO DEL CENTRO
El colegio dispone de dos salas de ordenadores, con 15 pc cada una de ellas. Cada
tutor tiene de un ordenador en el aula con un cañón para proyectar el material
correspondiente y que los alumnos visualicen el contenido, a parte, cada alumno de los
cursos 5º y 6º de primaria dispone de un ordenador portátil personal para el uso
individualizado en casa y en el colegio. Existe una pizarra digital en el aula de uso
común, la cual pude ser usada por aquellos profesores que lo deseen.
Los proyectos e iniciativas pedagógicas destacadas en el centro escolar son la
Escuela 2.0., P.S.P. y comunicación virtual. A parte de los nombrados, cada tutor
dispone de recursos creados por el propio centro que es compartido con otros centros de
otras comunidades autónomas, proporcionando así, un intercambio de herramientas para
el aprendizaje de los alumnos.
El colegio dispone de un coordinador TIC que es elegido por ser el profesor con
mayores conocimientos tecnológicos y nociones sobre las nuevas tecnologías del centro
educativo. Su experiencia como asesor TIC es muy positiva, pudiendo observar que
cuanto más tiempo transcurre en el uso de las nuevas tecnologías, más complicado será
el aprendizaje.
Dentro de las funciones del coordinador se encuentra la coordinación de los
recursos TIC del centro, el mantenimiento del aula Althia de primaria y ayuda inmediata
a los demás docentes con posibles dudas o problemas con sus ordenadores.
El tiempo dedicado al uso de las TIC, depende de la labor que realice, ya que si
es como tutor, con sus alumnos dispone entre 2 y 3 horas a la semana, mientras que
como coordinador, siempre está activo durante toda la jornada.
Las dificultades encontradas a la hora de desarrollar la tarea como coordinador
TIC, es que algunos profesores les cuesta un poco más asimilar las nuevas tecnologías,
lo que supone un mayor esfuerzo y persistencia por parte del coordinador.
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4. CONTEXTO ORGANIZATIVO DE TIC EN EL AULA DE PRÁCTICAS
El alumnado trabaja los contenidos
durante la clase según lo establecido en el
horario, realizando la tarea propuesta en grupos
de trabajo. Los medios y materias que utilizan
con frecuencia son el ordenador PC del profesor
para entender las actividades propuestas y el aula
Althia o varios ordenadores para el conjunto de
alumnos del aula y así reforzar las actividades
del aula, búsqueda de nuevos conceptos,
realización de proyectos y la composición y
elaboración de tareas. En la propia aula se usa un cañón proyector para exponer los
contenidos.
Los libros de texto se combinan con otros recursos didácticos en el aula
empleando paginas educativas como” quinto divina pastora” que se usa para exponer
contenidos y trabajar actividades cooperativas.
Las competencias que desarrolla el alumnado con el uso de las TIC en infantil
son según el Decreto 67/2007 de 29 de mayo , por el que se establece y ordena el
Currículo del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de
Castilla-La Mancha. (DOCM, 1 de junio)
Acceder al Ordenador
Manejo de los periféricos
Realizar juegos
Respetar tiempos de uso
Mientras que en educación Primaria segúnel Decreto 68/2007 de 29 de mayo, por el
que se establece y ordena el currículo de la Educación primaria en la Comunidad
Autónoma de Castilla-La Mancha son:
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5. Acceder a la información utilizando técnicas y estrategias específicas
Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información
Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos
básicos: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro
Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento
esencial para informarse, aprender y comunicarse
Valorar las posibilidades de las TIC y evitar los riesgos tanto en lo relativo al
acceso a páginas inaceptables o juegos negativos como ante el peligro de
aislamiento social.
SUBJETIVIDADES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS
El dominio y grado de uso sobre las TIC de los maestros del centro es medio en
relación a la actualidad de estastecnologías, ya que se utilizan a diario herramientas
como el ordenador, internet, redes sociales y telefonía móvil. Según la experiencia, el
uso de las TIC en el aula favorece el aprendizaje porque les acerca a lo que tienen que
aprender, ya que es un medio muy enriquecedor si se hace un buen uso. El juego como
recurso tecnológico aumenta las posibilidades de aprendizaje de los alumnos, ya que es
una forma motivadora de que los niños adquieran nuevos conceptos.
Se sigue enseñando a través de la palabra, experimentación y observación, pero
las TIC en la práctica docente ha supuesto un cambio radical en el medio de soporte o
recurso. Ya que unos de los efectos es que es mucho más visual al poder visualizar
videos, fotos, etc., y consigue con más facilidad los aprendizajes de los alumnos.
No he podido realizar ningún cuestionario a los alumnos, ya que mi prácticum lo
realice en Educación infantil y apenas hacen uso de las nuevas tecnologías.
CONCLUSIONES DEL CASO
Tras tener la oportunidad de observar el funcionamiento de las nuevas
tecnologías en el aula en el CC Divina Pastora, debo decir que me parece una
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6. herramienta muy eficaz con la cual, los niños aprenden de un modo más dinámico,
lúdico y gratificante.Hay varios tipos de TIC en el centro, como la sala de ordenadores,
donde se realizan la mayoría de las actividades con útiles recursos que proporciona el
maestro, y siempre bajo la supervisión. Otra de las herramientas que se emplea en el
centro, es la visualización de videos e imágenes y la reproducción de canciones, como
se da en educación infantil. El video en el aula se da de forma diaria, para que los niños
relacionen lo aprendido con imágenes reales.
Los alumnos están entretenidos, atienden y a la vez aprenden nuevos conceptos
gracias al uso de las TIC. El docente tiene más facilidad gracias a ello para mantener a
los alumnos motivados y concentrados en la actividad y facilitar la comprensión de los
contenidos ya que los visualizan.
En el centro disponen de gran variedad de recursos TIC, pero no todos los
maestros hacen uso de ello, por lo que se deberían promover ciertos cursos para
docentes y que se inicien en el uso de las nuevas tecnologías de la educación.
Para concluir debo decir, que hoy en día las nuevas tecnologías están cobrando
más relevancia en las aulas, y considero que es una herramienta muy útil para el alumno
como para el profesor ya que ambos aprenden cosas nuevas.
REFLEXIONES FINALES
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7. Positivos
Negativos
Para alcanzar el objetivo
Para alcanzar el objetivo
FORTALEZAS
DEBILIDADES
Disposición de buenos
Uso básico de las TIC en el
recursos TIC.
centro.
Futura implantación de PDI
Metodología tradicional.
Origen Interno
en las aulas.
Poca experiencia con las
Atributos de la
Disponibilidad inmediata
TIC los docentes del centro.
para el acceso TIC en todos
Falta de conocimientos
los cursos del centro.
sobre las TIC.
Actitudes positivas de los
Poco apoyo económico.
empresa
docentes ante las TIC.
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
Experiencias de otros
Incapacidad de solucionar
Origen
centros.
problemas tecnólogos de
Externo
Recursos compartidos entre
forma inmediata.
centros de diversas
Desaparición de proyectos.
comunidades autónomas.
Falta de motivación del
Atributos del
ambiente
profesorado para usar las
TIC como método de
enseñanza-aprendizaje.
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