El documento describe cómo los docentes en una escuela con recursos limitados pueden implementar la técnica de aprendizaje invertido. Explica que los docentes deben adaptar la técnica usando videos en línea sobre el tema, seguido de discusión entre estudiantes y explicación del tema relacionado a su vida diaria. Luego, los estudiantes trabajan en grupos para crear representaciones del sistema digestivo y presentar lo que aprendieron al resto de la clase. El documento concluye que esta estrategia permite desarrollar habilidades de los estud

1. ANÁLISIS TENDENCIAS PEDAGÓGICAS DEL SIGLO XXI
CONCEPTUALIZACIÓN
Nuestra práctica educativa se desarrolla en un nivel socioeconómico bajo, estrato 0
y 1 con población vulnerable, la institución se encuentra ubicada en la comuna 5 del
municipio de Bucaramanga, km 2 vías a chimita casa 100 barrio rincón de la paz.
En este lugar se puede evidenciar la falta de acceso a internet fuera de la institución,
debido a los bajos recursos económicos y a la poca inversión por parte de las
entidades gubernamentales para implementar redes de conexión gratis como los
puntos vive digital, redes wifi abiertas.
DESARROLLO.
Teniendo en cuenta lo anterior y para llevar a cabo la técnica didáctica de
aprendizaje invertido, que permea nuestras prácticas pedagógicas, los docentes
debemos adaptar la técnica de la siguiente forma:
Tema: El sistema digestivo
Tiempo: 8 horas
 Se hace la exposición del contenido por medio de un video que la docente
busca en línea o que los estudiantes han consultado con anterioridad en la
sala de informática, el tiempo del video varía de acuerdo al interés de los
estudiantes y su estilo de aprendizaje entre 10 y 20 minutos.
 A partir del video y de una pregunta problematizadora se realizan lluvias de
idea, discusiones y puestas en común, donde los estudiantes dan a conocer
sus opiniones, experiencias e ideas que logran deducir de lo visto y su
experiencia, así como sus inquietudes.
 Luego se explica la temática a partir de una situación vivencial (consumo de
alimentos diarios poco saludables), en donde se infiere la función de cada

2. órgano del sistema digestivo, los beneficios y consecuencias de los alimentos
que consumen para el desarrollo y cuidado de su cuerpo.
 Se continúa entregándole una imagen del sistema digestivo a cada
estudiante, para que ubique sus partes y conceptualice el tema en el
cuaderno.
 Una vez visto el tema los estudiantes se agrupan (2 o 3 máximo) para
elaborar de forma creativa el aparato digestivo y preparar una exposición
que profundice el tema visto.
 Durante la exposición se establecen las normas de comportamiento, respeto
a la palabra, atención a lo hablado, autoevaluación, co-evaluación y hetero-
evaluación.
 Para finalizar los estudiantes dan repuesta al interrogante planteado.
CIERRE:
 El docente tiene apropiación del tema, conoce las características de sus
estudiantes para diseñar actividades acordes a los interés y contexto de la
población
 El trabajo se realiza de manera individual y colectiva, favoreciendo el
aprendizaje significativo.
 Con esta técnica se fortalecen las competencias comunicativas, pedagógicas
y tecnológicas de docentes y estudiantes.
 Se desarrollan también habilidades cognitivas y operaciones mentales a
través de los diferentes momentos de la estrategia.
 Se abarcan los diferentes estilos de aprendizaje.