1. EDGAR RICARDO JARAMILLO MADROÑERO
GRUPO 4
IEM JOSE ANTONIO GALAN
ANÁLISIS DE LAS TENDENCIAS PEDAGÓGICAS
De las tendencias pedagógicas mencionadas, existen dos de ellas que dado el
contexto del área de inglés, se adaptan fácilmente en el desarrollo del quehacer
educativo llevado a cabo día a día.
Estas tendencias son las denominadas como: aprendizaje vivencial y aprendizaje
basado en proyectos. El primero, quizá por las características propias del inglés se
pone en práctica continuamente, puesto que en numerosas ocasiones el
estudiante se expone a situaciones reales de la vida cotidiana en las cuales el
alumno descubre, asimila y practica experiencias comunicativas que suponen el
fortalecimiento del aprendizaje.
El segundo, el aprendizaje basado en proyectos, demanda un poco más de tiempo
para el acondicionamiento y puesta en marcha de la clase, y se encamina en el
aprendizaje del estudiante de una manera amena, autónoma, democrática y
motivadora. En este tipo de planteamiento, los alumnos trabajan vivamente
preparando, llevando a cabo y evaluando un proyecto que esta íntimamente ligado
con el mundo real y en el que el inglés, como lengua extranjera, se usa como
instrumento para llevarlo a cabo. Un atributo reside, principalmente, en el hecho
de que los estudiantes desarrollan competencias comunicativas al completar
actividades significativas ya que se requiere el uso de la lengua extranjera de
manera auténtica y en contextos relativamente reales.
Particularmente, se puede mencionar un proyecto ambiental, que además es
trasversal, y una de sus actividades consiste en identificar el problema ambiental
que afecta a la comunidad en donde el estudiante habita. Luego el alumno debe
escribir una carta a los organismos competentes, dando a conocer dicha
problemática y ofreciendo su colaboración para una posible solución al
mencionado asunto. Con esta simple actividad y de manera implícita, se pueden
abordar distintos aspectos cognitivos del área tales como: el tiempo presente
simple, el uso de “would” y “should” entre otros.
La temática incluida es totalmente contextualizada y también real, pues es el
estudiante mismo quien da fe de la realidad ambiental de cada comunidad. Lo
anterior es altamente motivante para el alumno, hecho que facilita enormemente el
aprendizaje y utilización de la lengua extranjera en mención.
En conclusión se puede afirmar que la implementación de este tipo de enfoques o
tendencias pedagógicas, acarrean como resultado numerosas ventajas que
contribuyen en el fortalecimiento y desarrollo de las competencias de los
2. estudiantes. La adopción de este modelo favorece que los alumnos piensen y
actúen con base al diseño de un proyecto, realizando un plan con estrategias
definidas, para dar una solución a una interrogante y no tan solo cumplir objetivos
curriculares. Permite el aprender en la pluralidad al trabajar todos juntos. Estimula
el crecimiento emocional, intelectual y personal mediante experiencias directas
con personas y estudiantes de ubicados en diferentes contextos. Los estudiantes
aprenden diferentes técnicas para la solución de problemas al estar en contacto
con personas de diversas culturas y con puntos de vista diferentes. Se fomenta el
aprendizaje colaborativo. Aprenden a evaluar el trabajo de sus pares. Aprenden a
dar retroalimentación constructiva tanto para ellos mismos como para sus
compañeros. El proceso de elaborar un proyecto permite y alienta a los
estudiantes a experimentar, realizar aprendizaje basado en descubrimientos,
aprender de sus errores y enfrentar y superar retos difíciles e inesperados.
