UNID prueba

1. Estrategias para el rezago en el idioma inglés de los
alumnos de 5º de primaria del Sagrado Corazón de SLP
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

2. ISABEL MAZA MORENO
ITZELALEJANDRA HUITRON
HERNÁNDEZ
MARÍA GRACIELA NERIOARRIAGA
MARIELA DELCARMEN ORTIZ GOMEZ
MIGUELANGEL NOYOLA FRIAS
NASHIELY PAZOS SALAZAR
ROCÍO JUÁREZ LÓPEZ
ASESOR:
Patricia Margarita Aguilar Palomo
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA
PRESENTAN:
San Luis Potosí, S.L.P, Febrero de 2021

3. 1. Planteamiento del Problema
2. Diagnóstico (Justificación, Objetivos y supuesto)
3. Referentes Teóricos
4. Metodología
5. Análisis e Interpretación de la información
6. Conclusiones
7. Expectativas
8. Referencias
Contenido

4. PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA

5. Comunitario
Escolar
Áulico

6. 1.1 Contexto Sociocultural
Datos generales de la institución
Número de alumnos: 568 (primaria). Niñas: 327. Niños: 241.
Nivel Económico de los padres de familia: media alta.
Nivel Académico: preescolar, primaria, secundaria, bachillerato. Sistema UNO bilingüe y
bicultural, el 80% de las materias se imparten en inglés y los invita a experimentar, preguntar,
construir y reflexionar en tres diferentes ambientes: bilingüe, digital y maker.
Turno: matutino.
Educación: privada.

7. PRIMARIA
Evaluación de inglés Cambridge en 6to. Año.
Cambridge Language Assessment.
Concurso de Spelling Bee, Ortografía, cálculo
mental, oratoria y lectura.
Evaluación de habilidades del pensamiento:
LEXIUM
Programa de Ciudadanía
Orientación Psicopedagógica.
Teatro y Danza como materia para grados
impares.
Música y Artes Plásticas como materia para
grados pares.
Centro Deportivo vespertino opcional
(Preselecciones y Selecciones).
Participación de alumnos en el evento artístico
y deportivo INTERSAC.

8. DIAGNÓSTICO
Niños de entre 9 a 11 años que cursan quinto
grado, son grupos proactivos en su mayoría
de 21 niñas y 19 niños.
Presentan diversos tipos de aprendizaje,
predominando los kinestésicos, en segundo
lugar, los visuales y por último los auditivos.
Disfrutan de dibujar, colorear, jugar
adivinanzas, juegos lúdicos, ser autónomos y
reconocer sus opiniones, haciéndolos sentir
parte de un grupo.

9. FODA

10. JUSTIFICACIÓN
El presente Proyecto, surge por la necesidad de nivelar las
habilidades lingüísticas en el idioma inglés de los alumnos de
nuevo ingreso.
En la presente investigación se realizó otro diagnóstico, por
medio de un cuestionario, tanto a padres de familia como a
maestros para conocer su percepción sobre el nivel de inglés
que muestran los alumnos.
Derivado del diagnóstico y del cuestionario que se realizó se
puede decir que existe un rezago en el nivel educativo de
inglés en los alumnos de 5º de primaria, el cual limita su
desarrollo y su desempeño académico.

11. OBJETIVO GENERAL
Combatir el rezago educativo en el idioma inglés de los
alumnos y alumnas de 5º grado del Colegio Sagrado
Corazón, asegurando su pertinencia y calidad en el
desarrollo integral del alumno.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Investigar los factores que inciden en el rezago educativo.
• Diseñar estrategias que tengan como objetivo integrar a los
alumnos que presentan un rezago y promediar su nivel de
inglés con el resto de sus compañeros.
• Aplicar técnicas e instrumentos de evaluación confiables
posteriores al desarrollo y aplicación de estrategias para
verificar si han funcionado.

12. SUPUESTOS
• Falta de compromiso docente y la institución por
diseñar estrategias para abordar este problema.
• Conocimientos insuficientes de inglés en ciertos
alumnos de 5º de primaria.
• Conocimiento heterogéneo en alumnos en clases
de inglés de 5º de primaria.
• Repercusiones en el desempeño educativo de
alumnos que presentan rezago en su clase de
inglés en otras materias.
• Ambiente de aprendizaje poco factible,
autoritarios y rutinarios.

13. REFERENTES
TEÓRICOS

14. Parra ( 2013) encontró a lo
largo de su investigación que
uno de los factores
principales que inciden en el
bajo desempeño de los
estudiantes en las pruebas
estandarizadas de inglés, es
el alto nivel de ansiedad
frente al aprendizaje de este
idioma.
Sanz argumenta que a
través de la representación
de situaciones cotidianas en
el aula, la enseñanza de los
contenidos en un contexto y
el uso de materiales reales,
es posible alcanzar un
aprendizaje más
significativo.
Gordillo argumenta la
necesidad de tener clases
de inglés motivadoras, ya
que el alumno obtendrá
mejores resultados si en
verdad quiere aprender, y
no si tienen que
aprender.
(Parra, 2013) (Sanz, 2017)
MARCOTEÓRICO
(Gordillo, 2011)

15. Enfoque
cualitativo
Paradigma
interpretativo
Investigación-
acción
Prospectiva
Observación
Encuesta por
medio de la
aplicación
EVALIGO
Elaboración del
proyecto
Diagnóstico
Implementació
n
Evaluación
Evaluación
cuantitativa
Autoevaluación
: Docentes y
Padres de
familia.
METODOLOGÍA

16. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
Durante el desarrollo de la investigación se analizó el
rezago educativo en el nivel de inglés de los alumnos de
5º de primaria por medio de un cuestionario, realizado a
los padres de familia y otro realizado a las maestras de
inglés de este grado escolar.
Posteriormente, se estudió cuáles eran los factores que
incidían en el rezago educativo y se encontraron:
institucionales, individuales y del modelo educativo.

17. INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN
Se diseñaron dos estrategias que buscaron resolver esta problemática, cada
una con su planeación e implementación, las cuáles fueron aplicadas en lo que
resta del semestre escolar por un periodo de cuatro meses.
Por último, se elaboraron técnicas e instrumentos de evaluación confiables
para determinar si las estrategias implementadas habían sido eficaces y se
encontró que sí. Gracias a ellas, se combatió el rezago educativo en el idioma
inglés que mostraban algunos niños de este grado.
Cabe recalcar, que estas estrategias deben de seguirse implementando, si ya
han mostrado ser eficaces en este periodo de tiempo, se cree pertinente que
se agreguen a la currícula permanente de la institución.

18. CONCLUSIONES
Estos procesos deben ser institucionalizados
para que aseguren una educación óptima.
La difusión y promoción de estas acciones
permitirán abatir este rezago, de igual
manera muestra áreas de oportunidad para
consolidar la enseñanza en el idioma ingles en
la institución.
Es importante continuar haciendo estudios
que nos permitan mostrar y visualizar el
efecto de los cambios planteados en la
presente investigación.

19. REFERENCIAS
Garijo, R. (2016). ANÁLISIS DE LOS FACTORES
DETERMINANTES DEL BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO
EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA EN LA
PROVINCIA DE ALBACETE
Gordillo, L. (2011). LA NECESIDAD DE UNA CLASE DE
INGLÉS MOTIVADORA.
INEGI. (2015). Educación. Cuentáme Población.
http://cuentame.inegi.org.mx/poblacion/escolaridad.aspx
Parra, D. C. (2013). ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE
DEL INGLÉS FRENTE AL BAJO RENDIMIENTO
ACADÉMICO. Revista UIS Humanidades, 41(1), 131-156.
Ramírez, J. L., Pamplón, E., & Cota, S. (s. f.). Problemática
de la enseñanza del inglés en las primarias públicas de
México: Una primera lectura cualitativa. Revista
Iberoamericana de Educación, 1-12.