Este documento propone realizar un estudio sobre la presencia del acoso escolar en el Liceo Bolivariano "Ezequiel Zamora" en San Fernando, Estado Apure, Venezuela. El problema del acoso escolar afecta a estudiantes en todo el mundo y causa fracaso escolar, ansiedad, ausentismo y en casos graves, suicidio. El objetivo general es medir el grado de violencia entre estudiantes del liceo e implementar un plan de acción e información para reducir y erradicar el problema.

1. TITULO
Propuesta para realizar un estudio sobre la presencia del Acoso Escolar en
el Liceo Bolivariano “Ezequiel Zamora, del Municipio San Fernando del
Estado Apure.
CAPITULO I
EL PROBLEMA
La actualidad mundial que vive la sociedad, esta saturada de
violencia, sólo basta mirar los medios impresos, la televisión y las redes
sociales para que se nos llene la vista de imágenes y de relatos
escalofriantes, esto genera un clima de incertidumbre y desesperanza en
toda la comunidad de países que conforman la existencia en la tierra. No se
sabe ni cuando , ni como , los jóvenes han escogido la violencia como vía, y
entonces en todo el mundo ,,, en todos los Planteles de educación se hizo
evidente que teníamos un nuevo vecino el “ Acoso Escolar” … y que vecino .
Ahora bien, este vecino… que debe ser apuntado como flagelo, ha
puesto en jaque mate a organismos internacionales como La Organización
de las Naciones Unidas para La Educación, La Ciencia y la Cultura
(UNESCO), y el Fondo de la Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), y
en estado de alerta, a los profesores, psicólogos y personas involucradas en
este contexto, llevándolos a diseñar estrategias y campañas para disminuir el
Acoso Escolar.
En el mundo entero, como dato general, preocupa el aumento de las
cifras que agrupan el número de agresiones y conductas agresivas en los

2. adolescentes, esto por supuesto dificulta el normal desarrollo del
aprendizaje, tal como lo apunto Fernández en el año 2011.
Basta recordar los incidentes violentos que se dan en las secundarias
norteamericanas, donde un solo estudiante ha asesinado a cientos de
compañeros y hasta a sus propios progenitores, y por ultimo ellos mismos,
cuando no son arrestados. En el Diario “Tal Cual”, año 2011 se pudo leer un
reportaje acerca de las cifras que derivan de los estudios realizados por
instituciones que conforman la Red por a Convivencia Pacifica (CECODAP),
el Instituto de Investigaciones Jurídicas de la Universidad Católica Andrés
Bello, la Fundación TAAB Fe y Alegría, Luz de la Vida, el Observatorio
Venezolano de Violencia Escolar, el Centro Gumilla y la Cátedra de
Prevención de Violencia Escolar.
Estos estudios arrojaron que en el lapso comprendido del año 2099 al
2010, se registraron 339 casos de violencia escolar, ahora bien, aunque
suene altisonante, es sano nombrar al Acoso Escolar, por el nombre que le
hizo sonar en todo el mundo “Bullying” , aunque sólo será escrito así, para
referencia,,, en lo sucesivo , seguirá este trabajo con denominación “
ACOSO ESCOLAR”.
Venezuela no escapa a esta conducta, entre 40 alumnos que por
aula, se acostumbra en nuestro país, al menos uno de ellos ha sufrido
violencia escolar, originada en la interacción con sus pares. Entonces
supongamos la cantidad de agresores que existen en la constante. Es
“Comportamiento agresivo hacia un individuo más débil
escogido y no, al aza, con el fin de causar atropellos
repetidos”
Trautman 2008

3. tiempo de asumir que el Acoso Escolar es un mal presente en los colegios y
liceos del país, incluso en las universidades, pero, que ha sido observado
con la más cómplice de las normalidades, encubriendo de este modo lo que
representa esta intimidación constante.
Esta dinámica negativa en todas sus aristas, trae como consecuencia:
fracaso escolar, ansiedad y ausentismo escolar, pero ¿Que acerca del
intimidador?.. Este sujeto no esta bien,,, a él o ella, se le asocia con
disfunciones severas, antisociales, depresiones, abandono, déficit de
atención, hiperactividad..
En el mismo orden y de gravedad extrema, las ideas suicidas,
asociadas a la depresión causada por el malestar de la agresión,
convirtiendo al suicidio en la causa Nº 3 de mortalidad, más común en los
jóvenes del mundo, en edades comprendidas entre 15 y 29 años. Entonces
mas que un vecino incomodo, como lo dijimos en líneas anteriores, tenemos
un problema gravísimo de salud publica que debe ser atacado por todos.
El Estado Apure, y sobre todo su capital San Fernando no están lejos
de estos menesteres, tanto es asíque se conocen casos , no registrados en
estadísticas, pero si con resultados casi trágicos, inclusive hace 3 ó 4 años
en el Liceo Bolivariano “ Ezequiel Zamora” objeto de este estudio, se registro
un hecho de sangre, motivado por el acoso escolar, de un joven de grado
superior a otro, que desencadeno en un disparo que casi le quita la vida al
agresor, esta situación fáctica, tomada como referencia, junto a otras, es
suficiente motivación para emprender tareas dirigidas a eliminar este
problema.
Lo expuesto en el problema, permite tener una dimensión del
problema, que obliga a la comunidad del Liceo y a la sociedad en general, a
asumir su importancia, pues esta comprobado que este marca para siempre

4. a las personas envueltas, llegándose en algunos casos a limites como la
muerte y problemas judiciales.
1,1.- Delimitación del Problema
Geográfica: se investigará en la Ciudad de San Fernando de Apure, Estado
Apure, en la Republica Bolivariana de Venezuela, aplicando los
instrumentos que se propongan en la población estudiantil del Liceo
Bolivariano “Ezequiel Zamora, ubicado en la Urbanización El Tamarindo
Cronológica: la investigación se realizara en los meses comprendidos entre
Marzo hasta Mayo del año 2015
Contexto Social: el problema se ubica en la población de estudiantes del
Liceo Bolivariana “Ezequiel Zamora” antes mencionado, aunque no priva de
ser aplicado en todo el estado e inclusive en el país.
JUSTIFICACION
Considerando lo planteado en el problema y sus repercusiones
psicosociales, sus rastros físicos, y las consecuencias que a futuro se ven,
es importante en la propuesta no olvidar, que el agresor también es una
victima del subsistema que se crea en ese marco de agresividad, porque él
presenta rasgos relevantes , seguidamente, se valora el estudio que se
planteara en este ante proyecto, porque medir el grado de violencia que
existe entre los adolescentes del Liceo Bolivariano “ Ezequiel Zamora” del
Municipio San Fernando del Estado Apure, es de suma importancia para
implementar una campaña unida a un Plan que lleve a disminuir poco a poco
, hasta erradicar el problema de esta comunidad en especifico.
La importancia de este tema tiene su motivación en que la presencia
del acoso escolar protagonizado por niños y adolescentes, se considera

5. como un factor de riesgo, inclusive como causa de suicidio, pero su
prevención disminuiría de manera notable, no solo los riesgos, sino que
aporta un clima de equilibrio y paz a la comunidad educativa, y hasta a los
senos de familia de origen de los estudiantes.
2. OBJETIVOS
2.1.- Objetivo General: realizar una investigación relacionada con la
presencia del Acoso Escolar en la comunidad de estudiantes del Liceo
Bolivariana “Ezequiel Zamora” del Municipio San Fernando del Estado Apure.
2.2.- Objetivos Específicos:
 Aplicar una encuesta que sirva como instrumento de medición para los
fines requeridos por la investigación.
 Diseñar un Plan de Acción para Informar sobre el Acoso Escolar y sus
Consecuencias.
 Implementar una campaña para la disminución de este flagelo.
CAPITULO II
MARCO TEORICO.
Momento que asoma la oportunidad de explanar los aspectos teóricos
y antecedentes relacionados con la investigación que sostienen el desarrollo
de la actividad, para dar inicio se definirán conceptos, también se tipificará la
violencia, para asi conducir la información al contexto escolar, no sin antes
extender las generalidades, asi como también citas y anclas emitidas por
organizaciones especializadas en este tipo de enfermedad social.
La Violencia: conducta que comprende una violación o privación de la
integridad física, psíquica y moral, de la persona, así como una vulneración
de los derechos y libertades que le son personalísimos al ser humano (
Barbeito y Caireta, 2005), sin embargo Arellano, 2007, aclara que no se

6. trata solo de un acto físico , también implica que se lesiona el desarrollo del
sujeto y su libertad de desenvolverse libremente hacia su realización.
“Conducta Aprendida, consciente o inconsciente, para la defensa o la
agresión a otra persona y ésta puede manifestarse de diversas formas:
Fisica, Verbal y Psicologica” Valadez (2008. Es obvio que la agresión física
se traduce en golpes, patadas, cachetadas, empujones, derrames de
sustancias que denigran, entre muchos otros , mientras que la más lesiva, la
`psicológica, esta dirigida a desvalorizan, denigrar, aislar socialmente,
controlar, humillas a la victima, al punto de hacerla blanco de todas las
violaciones y vulneraciones de sus derechos, de igual modo la Violencia
verbal se expresa por medio del insulto, el apodo o sobrenombre, la
amenaza y las ofensa.
La Violencia Según la Organización Mundial de la Salud.
1. Violencia auto infringida: comprende las conductas suicidas y las
autolesiones como: pensamientos e intentos suicidas, el suicidio
consumado, además de la automutilación de miembros del cuerpo.
2. Violencia Interpersonal:
a. Violencia Familiar o de pareja: involucra a los miembros de la
familia o la pareja, por ejemplo, el maltrato de menores y
personas adultas.
b. Violencia Comunitaria: se da entre personas sin parentesco,
conocida o que no conviven en una comunidad, para lo cual se
cita: la violencia juvenil, violación sexual, violencia escolar y
laboral.
c. Violencia Colectiva: se deriva de los desordenes sociales,
políticos y económicos.
Para efectos de este trabajo será la Violencia Escolar, la que ocupara
la mayoría de las líneas, no sin antes aclarar, que no podemos

7. descontextualizarla de algunos de los ítems acá definidos, aunque se trate
de una cita meramente enunciativa.
La Violencia Escolar
Particularmente esta violencia se ha tornado en uno de los problemas
más estudiados desde los años 70, sobre todo en Europa y USA. En los
primeros intentos se catalogó como actos de vandalismo leve y destrucción a
la escuela, pero con el devenir de los años se han ido incorporando factores
como el origen de esta violencia, las conductas agresivas físicas y verbales,
entre iguales, es asi como Bronfenbrenner en el año 1979, presento un
enfoque para estudiar dicho fenómeno, en el mismo el autor describe
variadas cusas para conocer algunos elementos que influyen en el origen de
la violencia escolar. Tornándolo en un enfoque ecológico que incluye factores
tales como:
1. Biológicos, características genéticas y psicológicas propias de la
persona.
2. Familiares: el clima familiar negativo , la mala comunicación entre
los miembros de la familia, la influencia de estos conflictos en la
conducta del individuo en edad escolar, el uso de estrategias
disfuncionales en la resolución de conflictos , estilos mal dirigidos
de socialización parental autoritaria y negligente, la ausencia de
asertividad en los métodos de comunicación con los hijos y la
presencia de violencia entre los componentes de la familia.
3. Entorno Social: falta de recursos comunitarios en la zona donde
habitan las familias de procedencia de las victimas y los
victimarios, el grado de violencia del barrio o comunidad,
agresividad oferta permanente de los medios de comunicación, la
intolerancia fortalecidad por los modelos antagonicos y radicales, la

8. impunidad de la violencia, lo cual es un valor predominante en la
sociedad.
En el mismo orden de ideas Arellano en el año 2008 acoto; “ que la
violencia escolar es una conducta agresiva que se realiza con dolo y que
perdura en el tiempo que dura la relacion estre escolares, incluso fuera del
ambiente escolar”. De este modo se establece una relacion de dominio
donde se ejerce poder y coercion, para controlar al más debiel, para lo cual
se usa la intimidacion y la violencia verbal , fisica y psicologica, lo que
general al final de la interaccion consecuencias pelitrosas en ambos sujetos
envueltos en la dinamica del acoso, pero tambien se debe dejar sentado que
el acoso escolar se convierte en violencia escolar en el momento que se
llega a los puñetazos, empujones y en ocasiones heridas que ameritan
intervencion medica.
Existe un tipo de Acoso “ Sin Violencia”, en el cual se dejan ver gestos
irrespetuosos o exclusion social, acompañados de otras conductas lesivas,
ahora bien se debe aclarar, que una pelea repentina durante el receso no se
valora como violencia escolar, porque podría tratarse de un caso aislado y no
continuo.
A manera meramente enunciativa. Sin que ello menoscabe el uso del
castellano y ofenda al lector es importante señalar que por modismos se le
llamo a esta violencia Bullying: accion agresiva dirigida a otro sujeto que
no es capaz de defenderse por si solo, con la intencion de intimidarle, o
victimizarle” Oweus (1978), es asi como aparecieron los primitivos criterios
que delimitaron este fenomeno, `porque en sus componentes existe el dolo,
para causar daño con conductas disruptivas, juegos turbulentos y bromas
puntuales llenas de sarcasmo, burla y hasta humillacion.
La epistemologia del termino viene dada porque “Bully” viene del
inglés cuyo significado es Maton o Bravucon, en este sentido se trataria de

9. una conducta relacionada con el terrorismo psicologico que produce el sólo
hecho de estar frente a un individuo de estos, entonces la tiranización, el
aislamiento , la amenaza, los insultos hacia una victima o victimas
constituyen el llamado “ Bullying” que traduce algo asi como Bravucon en
Accion, o Bravuconada.
Ahora bien como deviene una conducta en Acoso Escolar. Pues esta
debe cumplir con unos supuestos que la caracterizan tales como:
 Accion repetida y por un tiempo prolongado.
 Relacion de indefenso y desequilibrio del poder social y
psicologico con dos agentes involucrados: Victimas y Agresores
 La Agresion debe ser:
o Fisica: agresiones al cuerpo y objetos de la propiedad de
la victima.
o Verbal: referida a insultos , sobrenombres y burlas.
o Psicologica: aislamiento, rechazos, extorsion y chantaje.
Por orden de aparicion el abuso mas frecuente es el verbal, le siguen
el psicoloico y el acoso social, se observa tambien que en los sujetos
escolares se observa más la violencia reactiva seguida del impulso a la pelea
fisica , mientras que en los estudiantes de secundaria es de dominio la
violencia instrumental elaborada y el ciber acoso como nueva corriente (
observaciones apuntadas por Carozzo , 2010).
Asi mismo en relacion a lo anteriormente expuesto , Sullivan y Cleary
en el año 2003, apuntan que el Acoso Escolar es un evento en cadena de
intimidación de esencia netamente agresiva , de manipulacion que apunta
hacia un alumno por parte de uno o de varios pares durante un tiempo, uno

10. de los rasgos de esta relacion es que existe un desequilibrio entre los
poderes de los implicados, los estudiosos de la materia han dejado sentado
que la dinamica se da desde:
1. El mayor poder que ostenta el agresor.
2. La organización sistematica de la agresion, oculta y dolosa.
3. La intimidacion sustentada en una ofensa emocional y psicologica.
4. La perdurabilidad en el tiempo.
5. El sufrimiento fisico de las victimas.
Existe una marcada participacion mayoritaria de los varones ,
predominantemente con acciones fisicas, mientras que en las chicas las
actuaciones vas mas dirigidas a denigrar a sus pares, con agresiones no
fisicas, como rumores, desprestigio , chismes y la exclusion
Sujetos de Acoso Escolar
Se define como sujetos de acoso escolar a las partes involucradas en
la accion,,, hablamos del Sujeto Activo el cual es el agresor y el Sujeto
Pasivo , que es quien recibe la accion en este caso la Víctima, tambien
existen unos terceros denominados espectadores porque son testigos
directos y en oportunidades co-participes del daño infringido. Tambien estan
los co-responsables directos tales como El personal del colegio y la sociedad
en general.
Aviles (2002) realizo una descripcion de los perfiles psicosocielaes de
los sujetos del acoso escolar. Lo cual estara presentado en el siguiente
cuadro-tabla.

11. Agresores Victimas Espectadores.
1. Tienen temperamento
agresivo, impulsivo y
cuentan con
deficientes habilidades
para expresar y
negociar sus deseos.
2. Falta de control de la
Ira. Son violentos y con
bajo nivel de
autoestima.
3. En cuanto al aspecto
físico, son en la
mayoria de los casos
varones y poseen
mayor fuerza física.
4. En el aspecto social
presentan un
desbalance en sus
respuestas con una
carga agresiva en sus
relaciones sociales.
5. Forman parte de los “
Repitientes” por eso
son mayores
etareamente y de
deficiente rendimiento
escolar. No gozan
demas popularidad que
los destacados
academica y
deportivamente .
6. Carecen de fuertes
lazos familiares.
7. Finalmente forman
bandas , padecen
alcoholismo,
tabaquismo, uso de
drogas y porte de
armas.
1. Debiles, inseguras,
ansiosas, sensibles,
tranquilas, timidas, con
bajos niveles de
autoestima, con niveles
de somatismo en
comparacion con los no
victimizados.
2. Opinion negativa de si
mismas y de su
situacion.
3. Dependientes y
apegadas a la familia y
el hogar, pasan mas
tiempo en casa
4. Fisicamente son más
debiles, dociles , lentas
y con altos niveles de
ansiedad e inseguridad.
5. En el aspecto social son
alumnos rechazados y
poco populares.
1. Son alumnos
que tienen
miedo de ser
intimidados y a
ser blanco de
agresiones por
eso se inhiben
de ayudar.
2. Agitan y
aplauden el
Acoso Escolar.
3. En el fondo
tienen miedo
igual que la
víctima.

12. CAPITULO III
MARCO LEGAL.
Fundamentación Legal
El sistema educativo es dinamizado por elementos inherentes al
mismo, entre los cuales prevalecen los docentes, estudiantes, padres y
representantes comunidad, material didáctico, planta física, etc.
Particularmente y de acuerdo a la temática de estudio, entre estos miembros
se establece una particular relación, fundamentada en un sistema normativo
para una convivencia en armonía, las cuales parten de sus deberes y
derechos.
La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV,
1999), señala en su artículo 103 que "Toda persona tiene derecho a una
educación integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y
oportunidad, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes,
vocación y aspiraciones…". De igual manera en la Ley Aprobatoria de la
Convención sobre los derechos del niño (1990), en su artículo 28 establece
que: “Los Estados Partes reconocen el derecho del niño a la educación y, a
fin de que se pueda ejercer progresivamente y en condiciones de igualdad de
oportunidades ese derecho…”
De la misma manera la ley Orgánica de Educación (LOE, 1980)
refiriéndose a la finalidad de la educación establece que:
La educación tiene como finalidad fundamental el pleno
desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano, culto,
crítico y apto para convivir en una sociedad democrática, justa,
libre, basada en la familia capaz de participar activa, consciente y
solidariamente en el proceso de transformación social;
consustanciado con los valores de identidad nacional y con la

13. comprensión, la tolerancia, la convivencia y las actitudes que
fortalezcan la paz(…). (Artículo.3).
Para ello se requiere de un perfil del docente el cual viene definido en la
Constitución de la Republica Bolivariana (CRBV, 1999) de la forma siguiente:
La Educación estará a cargo de personas de reconocida
moralidad. El Estado estimulará su actualización permanente y les
garantizará la estabilidad en el ejercicio de la carrera docente, bien
sea pública o privada, atendiendo a esta Constitución y a la ley,
en un régimen de trabajo y nivel de vida acorde con su elevada
misión. El ingreso, promoción y permanencia en el sistema
educativo, serán establecidos por la ley y responderá a criterios de
evaluación de méritos, sin injerencia partidista o de otra naturaleza
no académica (Artículo 104).
En consecuencia, gestionar y resolver conflictos en el aula para evitar
la violencia, requiere del establecimiento de una visión del Estado en cuanto
a la educación y el ciudadano que se necesita, y además de recursos
humanos calificados, estando justificado cuando el mismo Reglamento del
Ejercicio de la Profesión Docente (1999), establece en su artículo 139 esta
necesidad al puntualizar que: “La actualización de conocimientos, la
especialización de las funciones, el mejoramiento profesional y el
perfeccionamiento, tienen carácter obligatorio y, al mismo tiempo, constituyen
un derecho para todo el personal docente en servicio…”. En la actualidad
ésta actualización también debe estar fundamentada en el conocimiento
sobre la legislación en materia de niños y adolescentes.
Las autoridades educativas competentes, en atención a las
necesidades y prioridades del sistema educativo, fijarán políticas y
establecerán programas permanentes de actualización del conocimiento,
perfeccionamiento y especialización de los profesionales de la docencia, con
el fin de prepararlos suficientemente, en función del mejoramiento cualitativo
de la educación y de los aspectos en cuanto a la convivencia en las

14. instituciones educativas. Asimismo, organizarán seminarios, congresos, giras
de observación y de estudio, conferencias y cualquier otra actividad de
mejoramiento profesional.
En cuanto a las normativas legales que fundamentan la situación del
niño y adolescente en su calidad de estudiante tenemos: La Ley Orgánica
para la Protección al Niño y al Adolescente (LOPNA), es una ley que
depende directamente de la Declaración de los Derechos del Niño, Menores
y Adolescente promulgada en Consejo de Naciones por la Organización de
Estados Americanos (OEA), lo que indica que es una ley de carácter
Supranacional, esto quiere decir, que se encuentra por encima de la
Constitución y cualquier otra ley propia del país. La LOPNA, involucra una
serie de artículos en el Titulo II de los Derechos Garantías y Deberes que
tienen incidencia directa sobre la labor docente como son: emotividad, trato
hacia el alumno, motivación del alumnado a promover sus deberes y
derechos, desarrollo de la clase, asistencia y puntualidad, cumplimiento de
obligaciones entre otras.
Como se observa en las normativas legales señaladas la educación es
un sistema en el que prevalecen principios cuyo objetivos es la formación de
un ciudadano con valores, potencialidades, actitudes acordes con las
necesidades de una sociedad y por el bien general; en consecuencia la
disciplina escolar es un factor importante en el proceso de formación de se
individuo en colectividad. Al respecto la Ley Aprobatoria de la Convención
sobre los derechos del niño, (1990) determina en su artículo 29, literal d,
que los Estados Partes convienen en que la educación del niño deberá estar
encaminada a “Preparar al niño para asumir una vida responsable en una
sociedad libre, con espíritu de comprensión, paz, tolerancia, igualdad de los
sexos y amistad…” Para el logro de este fin, la familia y la escuela son los
elementos claves.
La disciplina escolar, como ya se ha mencionado, contempla el
cumplimiento de normativas, pautas, en el ambiente escolar, para el mejor

15. desarrollo del proceso educativo. Es por ello que la Ley Orgánica de
Educación (LOE, 1980) en su artículo 123 numeral 2 establece que los
estudiantes incurren en faltas graves, “cuando cometen actos violentos de
hechos o de palabras contra cualquier miembro de la comunidad educativa, o
del personal docente, administrativo u obrero del plantel.” Estas faltas se
complementan con otras situaciones o acciones también consideradas
graves, y que van a depender particularmente de ka realidad de cada
institución.
La Ley Aprobatoria de la Convención sobre los derechos del niño
(1990) en su artículo 27 numeral 2 se acuerda que: “Los Estados Partes
adoptarán cuantas medidas sean adecuadas para velar por que la disciplina
escolar se administre de modo compatible con la dignidad humana del niño y
de conformidad con la presente Convención“
De igual manera la Ley Nacional de la Juventud (2002), expresa que
en el artículo26, numeral 3, que el Estado, a través del Ministerio de
Educación Cultura y Deportes, deberá: “Promover una educación ética y
ciudadana para la tolerancia, contra la violencia, por una cultura de paz, de
resguardo y protección de los derechos humanos y ambientales.” En
consecuencia, el Estado a través de sus órganos representativos, en materia
de niños y adolescente, supervisarán y serán garantes del cumplimiento de
esos deberse y derechos.
Es aquí donde también los padres y representantes tienen una
importante participación en el cumplimiento de las normativas escolares,
de la disciplina escolar, por parte de sus representados, al respecto la Ley
Orgánica para la Protección del Niño y Adolescente (LOPNA, 2007), señala
en su artículo 54 en cuanto a la Obligación de los padres, representantes o
responsables en materia de educación: “Los padres, representantes o
responsables tienen la obligación inmediata de garantizar la educación de los
niños y adolescentes…”

16. De igual manera la Resolución 669 (1985), establece en su artículo 4
en cuanto a los deberes de los padres y representantes: “Atender las
recomendaciones que les formulen los miembros del personal directivo y
docente del plantel, acerca de sus representados, en cuanto a
comportamiento, asistencia, rendimiento estudiantil, salud…” En
consecuencia del incumplimiento por parte de los padres y representantes,
de sus obligaciones ante sus hijos, el Estado tomará las medidas al
respecto.
El cumplimiento de la disciplina escolar por parte del niño y
adolescente está previsto en la Ley Orgánica para la Protección del Niño y
Adolescente (LOPNA, 2007), en el Artículo 93 literales b, c, f,
respectivamente, en cuanto a los deberes de los Niños y Adolescente:
- Respetar, cumplir y obedecer todas las disposiciones del
ordenamiento jurídico y las órdenes legítimas, que en la esfera de sus
atribuciones, dicten los órganos del poder público.
- Respetar los derechos y garantías de las demás personas-
- Cumplir sus obligaciones en materia de educación
Es importante destacar estos aspectos ya que como se ha hecho
mención acerca de la importancia de considerar los derechos del niño y
adolescente, hay que enfatizar también que los mismos reconozcan y
concienticen sus acciones como parte de sus obligaciones.
Como se puede ver, todas estas normativas legales, justifican una
investigación que analiza la formación de valores para la convivencia que se
realiza en la educación actual y, en consecuencia, sugerir posibles
alternativas de mejoramiento de la situación.