Este documento describe el modelo de aprendizaje cooperativo, incluyendo su definición como un conjunto de procedimientos que organizan a los estudiantes en grupos pequeños y heterogéneos para resolver tareas académicas. Explica las condiciones previas para los estudiantes y profesores, las condiciones básicas como la interdependencia positiva y la evaluación periódica, los ámbitos de aplicación, y los posibles modelos y dificultades de este enfoque.

1. APRENDIZAJE
COOPERATIVO

2. MODELO COOPERATIVO
 DEFINICIÓN
 CONDICIONES PREVIAS
 CONDICIONES BÁSICAS
 HABILIDADES SOCIALES
 ÁMBITO DE APLICACIÓN
 MODELOS
 DIFICULTADES

3. DEFINICIÓN
 “ Conjunto de procedimientos de enseñanza
que parten de la organización de la clase en
pequeños grupos mixtos y heterogéneos,
donde los alumnos trabajan conjuntamente
de forma coordinada entre sí para resolver
tareas académicas y profundizar en su propio
aprendizaje.”

4. CONDICIONES PREVIAS
Para el profesor:
 No pretender controlar
todo
 Aceptar cambios en el
aula
 Creer en la cooperación
 Aceptar la dificultad del
proceso
 Animar, valorar y
favorecer la confianza.

5. CONDICIONES PREVIAS
Para el alumno:
 Establecer condiciones
claras
 Establecer acuerdos
 Autorregulación del
grupo
 Reparto de tareas
 Complementariedad de
los miembros

6. CONDICIONES BÁSICAS
 Interdependencia positiva entre los
participantes.
 Interacción cara a cara. Encuentro directo.
 Rendimiento individual.
 Habilidades sociales.
 Evaluación periódica.

7. INTERDEPENDENCIA POSITIVA
“Trabajar, aprender contigo me beneficia”

8. INTERACCIÓN CARA A CARA
“Necesito ver tu cara para comunicarnos”

9. RENDIMIENTO Y
RESPONSABILIDAD
INDIVIDUAL
 Cada uno responsable de resolver su parte de trabajo ↔
Rendimiento Individual.
 Cada alumno debe progresar en función de su punto de partida
y de sus posibilidades.
 El rendimiento grupal no debe enmascarar el rendimiento
individual.
 Cada uno realiza su trabajo específico. Debe realizarse una
evaluación individual + grupal.
 Interesante introducir controles, pruebas para que vean que
están aprendiendo y mejorando.

11. HABILIDADES SOCIALES
 Para contribuir al
éxito de un
esfuerzo
cooperativo se
necesitan
habilidades
interpersonales y
de trabajo en
pequeño grupo.
 Tomas de decisiones
 Generar confianza
 Comunicarse,
ayudarse
 Resolver conflictos
 Organizarse.

12. HABILIDADES SOCIALES Y SUS
PROBLEMAS
 AYUDARSE
 PARTICIPAR
EQUILIBRADAMENTE
 ANIMAR, REFORZAR
 RESOLVER CONFLICTOS
 COMUNICARSE
APROPIADAMENTE
 AISLARSE
 ACAPARAR
 CRITICAR
 AGREDIR
 IMPONER
 INCOMPRENSIÓN

14. ÁMBITOS DE APLICACIÓN
 Compatible con diferentes actividades
académicas.
 Aplicable a cualquier materia.
 Para contenidos:
 Que no ofrezcan problemas de comprensión.
 Que puedan ser fácilmente descompuestos.
 Que proporcionen experiencias.

15. MODELOS
 Equipo cooperativos y juegos de torneo
TGT de DEVrie
 Equipos cooperativos y divisiones de rendimiento
 Equipos cooperativos, e individualización asistida
 El rompecabezas

17. DIFICULTADES
En el grupo:
 Ruido
 Mala organización,
tiempo.
 “Cabeza de turco”
 “Dejarse llevar”
 “Autobloqueo de ideas”

18. DIFICULTADES
El profesor:
 Miedo de no dar los
contenidos.
 Miedo a perder el
control.
 Cambio de rol.
 Dudas ante
calificaciones.