El documento explora las teorías de aprendizaje de Lev Vygotsky y Carl Rogers. Vygotsky consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje de los niños a través de la interacción, mientras que Rogers promovía un clima de libertad que favorecía el desarrollo pleno del individuo a través de la empatía y la autenticidad. Ambos psicólogos veían el aprendizaje como un proceso social y centrado en el individuo.

1. Heredia,
Christian
Pestana, Ana
Reyes, Jesús

2. El pretendía explicar el
pensamiento humano
en formas nuevas.
Rechazaba lo doctrina
de la introspección.
Consideraba que el
medio social es crucial
para el aprendizaje.

3. Los niños desarrollan
aprendizaje.
Mediante la
interacción social.
Adquiriendo nuevas y
mejores habilidades
cognoscitivas.
Aquellas actividades que se realizan de forma compartida permiten a los niños interiorizar las
estructuras de pensamiento y comportamentales de la sociedad que les rodea, apropiándose de
ellas.

4. Zona real Zona
potencial
Zona
próxima
Esto puede verse, por ejemplo, cuando un niño aprende a montar en bicicleta. Si al principio lo
dejas solo, seguramente el niño se caerá. Sin embargo, si le explicas cómo tiene que pedalear a
la vez que mueve el volante sujetándole las primeras veces, el niño al final será capaz de montar
por sí solo.

5. Transforma, una terapia focalizada en resolver el problema, y más bien se interesa en
empatizar con el cliente en lo que está viviendo.
Rogers supone la relación entre el cliente y el terapeuta como el elemento fundamental para
que se desarrolle el saneamiento del consultante.
La terapia rogeriana contrasta con las perspectivas psicológicas freudianas y las sociales de
Alfred Adler y de Albert Bandura, por el uso preferente de la empatía para lograr el proceso de
comunicación entre el cliente y el terapeuta o, por extensión, entre un ser humano y otro.

6. Percibe su experiencia como una realidad.
Posee una tendencia innata a actualizar las potencialidades de su
organismo.
Interactúa con su realidad en función de esa tendencia fundamental
a la actualización.
En su interacción con la realidad, el individuo se comporta como una
totalidad organizada (gestalt).

7. Como consecuencia
de la tendencia a la
diferenciación.
Como consecuencia
de la interacción
entre el organismo y
el medio.
La satisfacción de esa necesidad se logra
necesariamente por medio de las inferencias
obtenidas a partir del campo experiencial de
otra persona.
La satisfacción de esa necesidad se relaciona
con una gama muy amplia de experiencias del
individuo.
El proceso de satisfacción de la necesidad de consideración positiva es recíproco, ya que cuando
el individuo se da cuenta de que satisface esa necesidad en otro, satisface, por eso mismo, su
propia necesidad de consideración positiva.

8. Rogers fue el padre de la no directividad, según él, el clima psicológico de libertad favorecía el
desarrollo pleno del individuo, valoraba la empatía y la autenticidad
1.- Los seres humanos tienen natural potencialidad para aprender.
2.- El aprendizaje significativo se verifica cuando el estudiante percibe que la materia por
estudiar se relaciona con sus propios objetos.
3.- Es por medio de actos como se adquiere un aprendizaje más significativo.
4.- El aprendizaje es facilitado cuando el alumno participa de su proceso responsablemente.
5.- El aprendizaje auto-iniciado que comprende toda la persona del aprendiz (sus sentimientos
al igual que su inteligencia) es el más durable e impregnable.

9. Para Rogers, el objetivo de la educación es ayudar a los alumnos a convertirse en individuos
capaces de tener iniciativa propia para la acción, responsables por sus acciones, que trabajaran
no para obtener la aprobación de los demás, sino para alcanzar sus propios objetivos.
6.- El aprendizaje socialmente más útil, en el mundo moderno, es el del propio proceso de
aprendizaje, una continua apertura a la experiencia y a la incorporación dentro de sí mismo
del proceso de cambio.
7.- Una persona no puede enseñar directamente a otra, solo puede facilitar su aprendizaje.
8.- Una persona se resiste por medio de la negación o la distorsión a una experiencia que, al
asimilarla, provocaría un cambio en su propia organización.
9.- La estructura y la organización propias de una persona se vuelven rígidas bajo amenaza
y se relajan si la persona no se siente amenazada