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Henry Wallon
nació en París en 1879 y murió en 1962. Se graduó en
Filosofía en 1902, terminó medicina en 1908 y se
doctoró en letras en 1925.

Los primeros trabajos de Wallon se orientan hacia la
psicopatología(Se conoce como psicopatología a la disciplina que analiza las
motivaciones y las particularidades de las enfermedades de carácter mental.) ,
para centrarse posteriormente en la psicología infantil
y la orientación.
Marco Teórico y antecedentes
de la Teoría de Wallon


Wallon, plantea que en la conciencia
reside el origen del progreso
intelectual, pero ésta no se presenta
en el momento del nacimiento sino
que es una cualidad que se construye
socialmente.



En consecuencia el objeto de la
Psicología es la explicación de la
formación y desarrollo de la
conciencia.
Sus obras mas
importantes:
 El

niño turbulento
 Estudio de los retrasos y las
anomalías del desarrollo motor
y mental (1925)
 La evolución psicológica del
niño (1941)
 Los orígenes del pensamiento
en el niño
Factores para explicar la
evolución psicológica del
niño:
1.

La emoción. (las emociones sirven
para establecer nuestra posición con
respecto a nuestro entorno, y nos
impulsan hacia ciertas personas,
objetos, acciones, ideas y nos alejan
de otros. )

2.

El medio (es todo aquello que nos
rodea físico, químico, biológico y
social).

3.

El movimiento (acción y actividad).
La metodología


Su método consiste en estudiar las
condiciones materiales del desarrollo
del niño, condiciones tanto orgánicas
como sociales, y en ver cómo, a
través de esas condiciones, se edifica
un nuevo plano de la realidad que es
el psiquismo, la personalidad.
El concepto de Desarrollo


Wallon defiende un concepto unitario
del individuo, indicando que en el
desarrollo humano se produce una
transición desde lo biológico o natural,
a lo social o cultural.



Wallon coincide con Vygotsky al
afirmar que el niño es un ser social
desde que nace y que en la
interacción con los demás va a residir
la clave de su desarrollo.


Para Wallon, la individuación se produce
gracias al papel que desempeña la
emoción en el niño.



El bebé establece una simbiosis
afectiva con sus cuidadores que le
posibilita el desarrollo.



Wallon decía: “El lenguaje ha sido
precedido por medios de comunicación
más primitivos. La base de estos medios
está en la expresión emocional”.
El desarrollo desde los
estadios


El concepto de desarrollo está vinculado al concepto de estadio,
como sucede en, la teoría de referencia de la psicología evolutiva
del último tercio del siglo XX, la teoría de Piaget. Sin embargo los
planteamientos de ambos autores fueron muy distintos. Piaget
estableció unos estadios del desarrollo cognitivo por medio de un
modelo lógico-matemático dominante en la ciencia del momento,
evaluando las capacidades del niño, en cada una de las edades
para utilizar e interpretar las operaciones de dicho modelo en cada
edad. De este modo el niño ponía en juego un conjunto de
capacidades necesarias para resolver problemas que se
encontraban fundamentalmente en los dominios de la matemática o
de la física, aunque progresivamente Piaget los fue extendiendo a
otros ámbitos, como la moral o el juego. Sin embargo, Wallon define
un estadio como un conjunto características específicas que se
establecen a partir de las relaciones que el sujeto mantiene con el
medio, en un momento dado del desarrollo. En consecuencia, para
la definición de cada estadio habría que tener en cuenta, tanto la
función dominante que está presente en el mismo (actividad
dominante), como la orientación de la actividad que desarrolla el
sujeto (hacia sí mismo o hacia fuera). De este modo, la transición de
un estadio a otro se produce por el cambio de función dominante.
Los estadios de Wallon
1.

De impulsividad motriz y emocional:



(tónico- emocional 6 a 12 meses) en
esta fase la motricidad tiene un
significado puramente fisiológico. Las
características principales son
descargas musculares en que se
mezcla lo técnico y lo cinético producto
de necesidades de tipo orgánico:
reacciones frente a estados de hambre,
sueño dolor, etc. El movimiento es una
forma de expresion y comunicación en
su entorno.
2. Sensorio-motriz y
emocional


Edad: 12 a 24 meses

Presenta esta fase una
forma organizada del
movimiento hacia el
exterior, en un deseo de
explorar e investigar su
entorno.
3. Proyectivo


Edad: 2 a 3 años

La motricidad es un
instrumento de acción sobre
el mundo, y el niño
comienza a utilizar la
ideación y la representación
mental.
4. Personalistico
Edad: 3-4 años
 Aquí comienzan a tomar importancia
sus compañeros de juego en el
proceso de adquisición de
experiencia. La capacidad de
movimiento se manifiesta como medio
de favorecer a su desarrollo.

La secuencia y organización de los estadios se regula por
dos leyes, la ley de alternancia funcional y la ley de
preponderancia e integración funcional

:

La ley de alternancia funcional es la ley principal que regula el desarrollo
psicológico del niño. Plantea que las actividades del niño, unas veces se
dirigen a la construcción de su indivualidad y otras al establecimiento de
relaciones con los otros; alternándose la orientación progresivamente en cada
estadio.
 Desde esta perspectiva, tenemos un ejemplo interesante en la construcción de
la personalidad. Para Wallon el medio social, y dentro de éste el grupo, son
muy importantes para la formación de la personalidad, pero no se olvida que el
individuo debe desarrollar una construcción personal, planteando lo siguiente
(1985, p.110)«El medio más importante para la formación de la personalidad
no es el medio físico sino el social. Alternativamente, la personalidad se
confunde con él y se disocia. Su evolución no es uniforme, sino hecha de
oposiciones y de identificaciones. Es dialéctica…No hay apropiación rigurosa y
definitiva entre el individuo y su medio. Sus relaciones son de transformación
mutua.»
 La segunda ley que enuncia Wallon es la de preponderancia e integración
funcional. Consiste en que no existe ni ruptura, ni continuidad funcional en la
transición de un estadio a otro. De este modo, las funciones antiguas no
desaparecen sino que se integran con las nuevas.

Aportes de Wallon a la educación
Ningún proceso puede comprenderse
aisladamente, los procesos naturales
implican movimientos y cambios
cualitativos.
 Las características del medio en el
que el sujeto se desenvuelve y su
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Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
 

Henry wallon

  • 1. Henry Wallon nació en París en 1879 y murió en 1962. Se graduó en Filosofía en 1902, terminó medicina en 1908 y se doctoró en letras en 1925. Los primeros trabajos de Wallon se orientan hacia la psicopatología(Se conoce como psicopatología a la disciplina que analiza las motivaciones y las particularidades de las enfermedades de carácter mental.) , para centrarse posteriormente en la psicología infantil y la orientación.
  • 2. Marco Teórico y antecedentes de la Teoría de Wallon  Wallon, plantea que en la conciencia reside el origen del progreso intelectual, pero ésta no se presenta en el momento del nacimiento sino que es una cualidad que se construye socialmente.  En consecuencia el objeto de la Psicología es la explicación de la formación y desarrollo de la conciencia.
  • 3. Sus obras mas importantes:  El niño turbulento  Estudio de los retrasos y las anomalías del desarrollo motor y mental (1925)  La evolución psicológica del niño (1941)  Los orígenes del pensamiento en el niño
  • 4. Factores para explicar la evolución psicológica del niño: 1. La emoción. (las emociones sirven para establecer nuestra posición con respecto a nuestro entorno, y nos impulsan hacia ciertas personas, objetos, acciones, ideas y nos alejan de otros. ) 2. El medio (es todo aquello que nos rodea físico, químico, biológico y social). 3. El movimiento (acción y actividad).
  • 5. La metodología  Su método consiste en estudiar las condiciones materiales del desarrollo del niño, condiciones tanto orgánicas como sociales, y en ver cómo, a través de esas condiciones, se edifica un nuevo plano de la realidad que es el psiquismo, la personalidad.
  • 6. El concepto de Desarrollo  Wallon defiende un concepto unitario del individuo, indicando que en el desarrollo humano se produce una transición desde lo biológico o natural, a lo social o cultural.  Wallon coincide con Vygotsky al afirmar que el niño es un ser social desde que nace y que en la interacción con los demás va a residir la clave de su desarrollo.
  • 7.  Para Wallon, la individuación se produce gracias al papel que desempeña la emoción en el niño.  El bebé establece una simbiosis afectiva con sus cuidadores que le posibilita el desarrollo.  Wallon decía: “El lenguaje ha sido precedido por medios de comunicación más primitivos. La base de estos medios está en la expresión emocional”.
  • 8. El desarrollo desde los estadios  El concepto de desarrollo está vinculado al concepto de estadio, como sucede en, la teoría de referencia de la psicología evolutiva del último tercio del siglo XX, la teoría de Piaget. Sin embargo los planteamientos de ambos autores fueron muy distintos. Piaget estableció unos estadios del desarrollo cognitivo por medio de un modelo lógico-matemático dominante en la ciencia del momento, evaluando las capacidades del niño, en cada una de las edades para utilizar e interpretar las operaciones de dicho modelo en cada edad. De este modo el niño ponía en juego un conjunto de capacidades necesarias para resolver problemas que se encontraban fundamentalmente en los dominios de la matemática o de la física, aunque progresivamente Piaget los fue extendiendo a otros ámbitos, como la moral o el juego. Sin embargo, Wallon define un estadio como un conjunto características específicas que se establecen a partir de las relaciones que el sujeto mantiene con el medio, en un momento dado del desarrollo. En consecuencia, para la definición de cada estadio habría que tener en cuenta, tanto la función dominante que está presente en el mismo (actividad dominante), como la orientación de la actividad que desarrolla el sujeto (hacia sí mismo o hacia fuera). De este modo, la transición de un estadio a otro se produce por el cambio de función dominante.
  • 9. Los estadios de Wallon 1. De impulsividad motriz y emocional:  (tónico- emocional 6 a 12 meses) en esta fase la motricidad tiene un significado puramente fisiológico. Las características principales son descargas musculares en que se mezcla lo técnico y lo cinético producto de necesidades de tipo orgánico: reacciones frente a estados de hambre, sueño dolor, etc. El movimiento es una forma de expresion y comunicación en su entorno.
  • 10. 2. Sensorio-motriz y emocional  Edad: 12 a 24 meses Presenta esta fase una forma organizada del movimiento hacia el exterior, en un deseo de explorar e investigar su entorno.
  • 11. 3. Proyectivo  Edad: 2 a 3 años La motricidad es un instrumento de acción sobre el mundo, y el niño comienza a utilizar la ideación y la representación mental.
  • 12. 4. Personalistico Edad: 3-4 años  Aquí comienzan a tomar importancia sus compañeros de juego en el proceso de adquisición de experiencia. La capacidad de movimiento se manifiesta como medio de favorecer a su desarrollo. 
  • 13. La secuencia y organización de los estadios se regula por dos leyes, la ley de alternancia funcional y la ley de preponderancia e integración funcional : La ley de alternancia funcional es la ley principal que regula el desarrollo psicológico del niño. Plantea que las actividades del niño, unas veces se dirigen a la construcción de su indivualidad y otras al establecimiento de relaciones con los otros; alternándose la orientación progresivamente en cada estadio.  Desde esta perspectiva, tenemos un ejemplo interesante en la construcción de la personalidad. Para Wallon el medio social, y dentro de éste el grupo, son muy importantes para la formación de la personalidad, pero no se olvida que el individuo debe desarrollar una construcción personal, planteando lo siguiente (1985, p.110)«El medio más importante para la formación de la personalidad no es el medio físico sino el social. Alternativamente, la personalidad se confunde con él y se disocia. Su evolución no es uniforme, sino hecha de oposiciones y de identificaciones. Es dialéctica…No hay apropiación rigurosa y definitiva entre el individuo y su medio. Sus relaciones son de transformación mutua.»  La segunda ley que enuncia Wallon es la de preponderancia e integración funcional. Consiste en que no existe ni ruptura, ni continuidad funcional en la transición de un estadio a otro. De este modo, las funciones antiguas no desaparecen sino que se integran con las nuevas. 
  • 14. Aportes de Wallon a la educación Ningún proceso puede comprenderse aisladamente, los procesos naturales implican movimientos y cambios cualitativos.  Las características del medio en el que el sujeto se desenvuelve y su papel en el desarrollo de la conducta. El ambiente esta configurado por dos tipos de elementos: personas y objetos. 