Este documento presenta el programa de estudios "Aprender a aprender en la Escuela Secundaria Duranguense" para los ciclos escolares 2010-2011 y 2011-2012. El programa busca desarrollar estrategias que permitan a los estudiantes aprender de manera autónoma a través del fortalecimiento de habilidades como la lectura, escritura y uso de tecnologías de la información, así como a través del aprendizaje basado en problemas. El programa se organiza en cinco bloques que cubren diversos temas relacionados con el aprender a apre

1. DIVULGACIÓN ACADÉMICA
SECTOR EDUCATIVO No. 6
Aprender a Aprender en la Escuela
Secundaria Duranguense
Programa de
estudios
2006.
Ciclos escolares
2010-2011 y
2011-2012
Primer
Grado
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
DEL ESTADO DE DURANGO
SUBSECRETARÍA DE SERVICIOS EDUCATIVOS
9 de Enero de 2012

2. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
DEL ESTADO DE DURANGO
SUBSECRETARÍA DE SERVICIOS EDUCATIVOS
Aprender a aprender
en la Escuela Secundaria Duranguense
Programa de
estudios
2006.
Ciclos escolares
2010-2011 y
2011-2012
Primer
Grado
Asignatura Estatal. Campo temático 4
Estrategias que fortalecen las habilidades para el estudio y el
aprendizaje
Educación Secundaria

3. CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE
ESTUDIOS
Presentación 5
Introducción 7
Propósito 12
Enfoque 13
Sugerencias para la evaluación de los aprendizajes 28
Organización de los contenidos 31
Bloque I. El aprender a aprender del estudiante duranguense 31
Bloque II. La importancia de la lectura en el proceso de aprender a aprender 34
Bloque III. La escritura y su relación con el aprender a aprender 37
Bloque IV. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
40
en el proceso de aprender a aprender
Bloque V. Aprender a aprender en la comunicación oral y escrita 43
Bibliografía 47

4. PRESENTACIÓN
-RESPONSABLE • La Secretaría de Educación del Estado de
DEL DISEÑO Y Durango
• Campo Temático 4, Estrategias que
LA fortalecen las habilidades para el estudio y
el aprendizaje
ELABORACIÓN
Y -CAMPO
QUE ATIENDE
• Próximos dos ciclos escolares
TIEMPO Y • Se seguirá el desarrollo de la Asignatura
para enriquecerla para subsecuentes
PROSPECTIVA presentaciones y así dar apoyo a los
DE VIGENCIA alumnos para que enfrenten diversas
situaciones conflictivas académicas y de
su vida cotidiana.

5. INTRODUCCIÓN
• Ofrecer un ambiente educativo
complementario al nivel cultural
promovido en la familia y en la
FINALIDAD sociedad donde logre superar
resultados adversos como el frecuente
fracaso escolar entre adolescentes
• se integra como una herramienta con la que los docentes
acompañan el trabajo de los escolares, con: prácticas de
lectura, de expresión escrita y oral; estrategias para el estudio
y el aprendizaje, y el manejo de las fuentes de información,
CARACTERÍST en especial las Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
ICAS • Además, promueven que los estudiantes adquieran
conciencia y mejoren sus capacidades en el aprender a
aprender, componente sustancial del desarrollo educativo

6. PROPÓSITO GENERAL.-los alumnos aplicarán estrategias, técnicas y
procedimientos para aprender por sí mismos y puedan desarrollar un
aprendizaje autónomo y permanente, que les permita resolver situaciones
específicas en su vida personal, familiar y escolar, aprovechando las diversas
fuentes de información
PROPÓSITOS PARTICULARES
Mediante Identifican y utilicen Desarrollen y pongan en
Mediante diversas a la escritura como Identifiquen las práctica la comunicación
procesos
estrategias de elemento diferentes oral y escrita, utilizando a
reflexivos,
estudio, imprescindible Tecnologías de la las TIC, demostrando lo
identifican y
reconocen y durante el proceso Información y la aprendido mediante
reconocen los
fortalecen el de aprender a Comunicación trabajos escolares en los
elementos que
hábito de la aprender, elaborand (TIC), como que apliquen las
facilitan u
lectura como o diferentes textos herramientas de estrategias para aprender
obstaculizan su
elemento en los que plasmen trabajo que les a aprender estudiadas
aprendizaje, y sus ideas y sus permite obtener durante el desarrollo del
primordial para
pueden trabajos información y programa, argumenten
tener un buen
aprovechar con escolares, así como procesar con sus puntos de vista y
aprendizaje y
mejores documentos que mayores recursos tengan una actitud
desarrollar
resultados, su apoyen sus sus trabajos positiva ante las
competencias
potencial para actividades en los académicos y situaciones que enfrentan
lectoras para toda
aprender a distintos ámbitos de cotidianos. en la escuela y fuera de
la vida su vida cotidiana. ella.
aprender

7. ENFOQUE
• Consiste en conocer, desarrollar y fortalecer habilidades de lectura y escritura,
utilizando a las TIC, para aprender a aprender a través de la reflexión y del estudio de
estrategias que les permita aprender con autonomía y enfrentar situaciones en todos
Cómo es el enfoque los ámbitos de su vida. A través de la dinámica del taller y del Aprendizaje Basado en
Problemas.
• Los alumnos con mayor éxito en el ámbito escolar son quienes han aprendido a aprender, y
esto se aprecia con indicadores que muestran que éstos:
*Controlan sus procesos de aprendizaje.
• Se dan cuenta de lo que hacen.
Qué es el aprender a aprender
• Captan las exigencias de la tarea.
• Planifican y examinan sus propias realizaciones.
Emplean estrategias de estudio
pertinentes para cada situación.
* Valoran los logros obtenidos y
corrigen sus errores

8. ENFOQUE
Actividades permanentes
Con la intención de brindar, aún más, elementos que permitan lograr el propósito del programa,
se sugieren una serie de actividades permanentes a realizar a lo largo de su implementación. Esto ha de
llevarse a cabo con base en el desarrollo del curso, en las necesidades formativas de cada grupo
estudiantil y de acuerdo a la consideración del docente.
Las actividades que se proponen se integran en tres aspectos:
•Lectura libre o dirigida. Los alumnos exploran para consolidarse como buenos lectores, utilizando como
recursos, revistas, periódicos y libros de la biblioteca escolar.
•Escritura individual o colectiva. Elaborando trabajos como recados, cartas, poemas, cuentos, síntesis,
ensayos y todos los textos necesarios en el desarrollo de sus actividades escolares y personales.
•Práctica de estrategias para el estudio y el aprendizaje, como son:
a) Técnicas de reflexión. Son aquellas que conducen a pensar en puntos como la técnica
qué sé, qué quiero saber, qué aprendí (SQA). Esta estrategia permite verificar el conocimiento que tiene
el alumno o el grupo sobre un tema
Técnica de reflexión qué veo, qué no veo, qué infiero (QQQ), es una estrategia que permite descubrir las
partes de un todo, entorno o tema a partir de un razonamiento crítico, creativo e hipotético.
b) Técnicas de preparación para el estudio enmarcadas en la gimnasia cerebral, y
c) Técnicas para el rescate de la información, como son mapas mentales, mapas cognitivos tipo Sol, de
telaraña, de nubes, de aspectos comunes, de ciclos, de secuencias, de agua mala, tipo panal, de
comparaciones, de categorías, de escalones, de cadena, de arcoíris, de cajas, de calamar, de algoritmo,
tipo satélites; así como redes y mapas conceptuales, y / o UVE de Gowin.
La lectura y escritura, pueden trabajarse en forma correlacionada al Programa Nacional de Lectura en la
Estrategia 11+1 para el uso de la biblioteca escolar, el cual consiste en once acciones operativas una
para cada mes del ciclo escolar de agosto a junio, y una de seguimiento.

9. SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
En el marco de la Reforma Integral de Educación Básica (RIEB), los
aprendizajes esperados son un componente indispensable para la
implementación del presente programa.
Es necesario enfatizar que los aprendizajes esperados, son un elemento
fundamental de cada uno de los cinco bloques y orientan el trabajo
docente respecto al desarrollo de las competencias esperadas en los
alumnos, centralmente las relativas al aprender a aprender y con ello,
buscar consolidar el aprendizaje autónomo y permanente.
Aquí las estrategias son un mecanismo para alcanzar las competencias
y los propósitos propuestos y constituir un referente importante en la
mejora de la comunicación y colaboración entre docentes, estudiantes y
padres de familia.
Algunas estrategias sugeridas son:
el cuaderno rotativo;
Lista de control; y;
Escala de valoración.

10. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
BLOQUE III (EJEMPLO)
La escritura y su relación con el aprender a aprender
En este tercer bloque las actividades relativas a la transmisión de conocimientos e
ideas por escrito, deben considerar la importancia y el procedimiento de la
aplicación de algunas estrategias en apuntes de clase, reseñas críticas, resumen,
síntesis, informes de conferencias, biografías, descripciones y narraciones. Estos
trabajos escolares los realizará a través de estrategias que le permitirán identificar
que la escritura es un ejercicio necesario para desarrollar habilidades y
competencias de pensamiento crítico para toda la vida.
Propósito
Con el estudio de los contenidos y el desarrollo de las actividades sugeridas, se
pretende que los alumnos identifiquen y utilicen a la escritura como elemento
imprescindible durante el proceso de aprender a aprender, elaborando diferentes
textos en los que plasmen sus ideas y sus trabajos escolares, así como documentos
que apoyen sus actividades en los distintos ámbitos de su vida cotidiana.
Horas por bloque: 24

11. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS BLOQUE III (EJEMPLO)
Contenido Sugerencias didácticas Aprendizajes esperados
Tema 1. El papel de la escritura en el Solicite a los alumnos que Reconoce y aplica los
desarrollo de habilidades y estrategias intercambien sus experiencias acerca elementos para escribir,
para aprender a aprender de los textos que han realizado y de los mediante la redacción
a) Análisis y reflexión sobre la escritura. que les gustaría producir describiendo de actividades y tareas
académicas, y de
b) Necesidades, debilidades y recursos la utilidad de éstos, así como de las
interés general que son
personales con que cuenta el debilidades, fortalezas y estrategias de leídos en equipo.
estudiante duranguense para redacción con que cuentan como
redactar textos. escritores. Identifica y aplica
c) Habilidades y estrategias para Propóngales que formulen un plan de diferentes estrategias en
escribir. acción para mejorar sus estrategias la elaboración de textos
d) Importancia de la escritura en el como escritores, para realizar trabajos a través de documentos
que intercambie para
proceso de aprender a aprender. de otras asignaturas, cuidando que las
revisar por otros
Tema 2. El estudiante duranguense actividades o estrategias así como las compañeros del grupo.
como productor de textos metas pretendidas sean realistas.
a) Elementos a considerar para una Propóngales que investiguen las Ofrece e Intercambia
buena redacción de textos. características de una buena propuestas para
b) Tipos de textos según su finalidad: redacción. aprender a aprender
para atención a actividades Invite a los alumnos a mencionar y con apoyo de la
escritura a partir de su
cotidianas, el trabajo, la diversión y explicar las formas comunes de
experiencia personal.
la de atención a las asignaturas comunicación, según su finalidad, por
escolares. medio de la escritura.
c) Procedimientos de redacción de Se sugiere que modele el
diversos textos como: un diario procedimiento de redacción
escolar, recados, cartas, descripción, ejemplificando la actividad que cada
narración, reporte, diario, reseña paso conlleve y enseguida solicite la

12. SECTOR EDUCATIVO No. 6
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