Este documento discute la integración de las TIC en el aula. Primero, enfatiza que la integración de las TIC debe estar guiada por objetivos pedagógicos y no por la tecnología misma. Luego, explora formas de utilizar herramientas como Word, PowerPoint y correo electrónico para fomentar un aprendizaje activo y colaborativo. Finalmente, introduce conceptos como hipertexto, multimedia e hipermedia como formas de leer, escribir y acceder a la información en la era digital.
El documento presenta una introducción a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Resalta la importancia de priorizar lo pedagógico sobre lo técnico al integrar las TIC y propone utilizar herramientas como Word, PowerPoint y correo electrónico desde una filosofía de construcción activa del conocimiento. También destaca la importancia de que los estudiantes aprendan a leer y escribir textos en la pantalla y utilicen el teclado, así como conceptos como hipertexto, multimedia e hipermedia
Este documento describe cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden utilizarse para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Explica diferentes modelos tecnológicos de aprendizaje con las TIC, incluyendo el uso de pizarras digitales, ordenadores y software educativo. También discute cómo las nuevas teorías del aprendizaje como el constructivismo y el conectivismo pueden integrar mejor las TIC en el aula y cambiar el papel del profesor de transmisor de conocimiento a facilitador
English Attack! combina lo último en materia pedagógica de idiomas con el contenido más entretenido (cine, TV, música, juegos). El resultado: un recurso de capacitación innovador, ideal para organizaciones de cualquier tamaño.
Este documento presenta English Attack!, una nueva plataforma de aprendizaje de inglés basada en el entretenimiento. English Attack! combina lo último en pedagogía de idiomas con contenido entretenido como películas, música y juegos para ofrecer una experiencia de aprendizaje innovadora y motivadora. Las empresas pueden brindar acceso a esta plataforma a su personal como una herramienta de capacitación efectiva que mejora las habilidades en inglés. English Attack! aborda los problemas de las clases presenciales y las
Este documento discute la incorporación de las TIC (tecnologías de la información y la comunicación) en las aulas de educación infantil. Señala que aunque las TIC se están utilizando cada vez más, a menudo se usan de forma aislada en lugar de integrarse plenamente en las actividades del aula. Argumenta que para que las TIC mejoren realmente el aprendizaje, deben usarse como parte integral de las unidades didácticas y proyectos del aula en lugar de solo como herramientas ocasionales. También explora formas especí
PROYECTO DE AULA: INCENTIVACION AL PROCESO DE ESCRITURA POR MEDIO DE LAS TICSnelcy_ramirez
Este documento describe un proyecto de aula para incentivar el proceso de escritura en estudiantes mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El proyecto busca motivar a los estudiantes de la Institución Educativa Técnica Bolívar en Santa Isabel, Tolima, ya que su ubicación alejada dificulta el acceso a materiales. El proyecto tiene como objetivos despertar el interés de los estudiantes en actividades escritas, promover producciones escritas usando herramientas te
Este documento presenta un proyecto pedagógico para mejorar la comprensión lectora y la escritura de estudiantes de grado 2° a través del uso de las TIC. El proyecto consiste en 3 actividades que usarán recursos digitales como procesadores de texto y grabaciones de voz para corregir errores ortográficos y mejorar la entonación al leer. El progreso de los estudiantes será evaluado usando rubricas e instrumentos en la plataforma Cuadernia.
El documento presenta una introducción a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Resalta la importancia de priorizar lo pedagógico sobre lo técnico al integrar las TIC y propone utilizar herramientas como Word, PowerPoint y correo electrónico desde una filosofía de construcción activa del conocimiento. También destaca la importancia de que los estudiantes aprendan a leer y escribir textos en la pantalla y utilicen el teclado, así como conceptos como hipertexto, multimedia e hipermedia
Este documento describe cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden utilizarse para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Explica diferentes modelos tecnológicos de aprendizaje con las TIC, incluyendo el uso de pizarras digitales, ordenadores y software educativo. También discute cómo las nuevas teorías del aprendizaje como el constructivismo y el conectivismo pueden integrar mejor las TIC en el aula y cambiar el papel del profesor de transmisor de conocimiento a facilitador
English Attack! combina lo último en materia pedagógica de idiomas con el contenido más entretenido (cine, TV, música, juegos). El resultado: un recurso de capacitación innovador, ideal para organizaciones de cualquier tamaño.
Este documento presenta English Attack!, una nueva plataforma de aprendizaje de inglés basada en el entretenimiento. English Attack! combina lo último en pedagogía de idiomas con contenido entretenido como películas, música y juegos para ofrecer una experiencia de aprendizaje innovadora y motivadora. Las empresas pueden brindar acceso a esta plataforma a su personal como una herramienta de capacitación efectiva que mejora las habilidades en inglés. English Attack! aborda los problemas de las clases presenciales y las
Este documento discute la incorporación de las TIC (tecnologías de la información y la comunicación) en las aulas de educación infantil. Señala que aunque las TIC se están utilizando cada vez más, a menudo se usan de forma aislada en lugar de integrarse plenamente en las actividades del aula. Argumenta que para que las TIC mejoren realmente el aprendizaje, deben usarse como parte integral de las unidades didácticas y proyectos del aula en lugar de solo como herramientas ocasionales. También explora formas especí
PROYECTO DE AULA: INCENTIVACION AL PROCESO DE ESCRITURA POR MEDIO DE LAS TICSnelcy_ramirez
Este documento describe un proyecto de aula para incentivar el proceso de escritura en estudiantes mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El proyecto busca motivar a los estudiantes de la Institución Educativa Técnica Bolívar en Santa Isabel, Tolima, ya que su ubicación alejada dificulta el acceso a materiales. El proyecto tiene como objetivos despertar el interés de los estudiantes en actividades escritas, promover producciones escritas usando herramientas te
Este documento presenta un proyecto pedagógico para mejorar la comprensión lectora y la escritura de estudiantes de grado 2° a través del uso de las TIC. El proyecto consiste en 3 actividades que usarán recursos digitales como procesadores de texto y grabaciones de voz para corregir errores ortográficos y mejorar la entonación al leer. El progreso de los estudiantes será evaluado usando rubricas e instrumentos en la plataforma Cuadernia.
El documento presenta numerosas ideas para cambiar la forma de usar las pizarras digitales en el aula, enfocándose en mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Propone actividades como leer textos, realizar descripciones colectivas, trabajar vocabulario, resolver problemas matemáticos, estudiar ciudades virtualmente y explicar herramientas digitales, entre otras. El objetivo es aprovechar las ventajas de la pizarra digital para enriquecer la experiencia educativa.
El documento describe la trayectoria del autor desde su etapa como estudiante hasta su rol actual como docente, y los cambios en las herramientas tecnológicas que ha experimentado. Como estudiante, contaba con recursos limitados como la máquina de escribir y el retroproyector. Ahora como docente, utiliza diversas herramientas digitales como computadoras, proyectores multimedia e internet para enseñar. A pesar de los nuevos retos que conlleva mantenerse actualizado tecnológicamente, se esfuerza por usar estas herram
Este documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC's) y analiza sus ventajas y desventajas en el ámbito educativo desde la perspectiva de los profesores, estudiantes y el aprendizaje. Define las TIC's como herramientas computacionales e informáticas que procesan y presentan información de forma digital. Examina cómo las TIC's pueden facilitar el aprendizaje cooperativo y la interdisciplinariedad, pero también requieren una actualización constante y el desarrollo de habilidades para filtrar
El documento discute el papel de la literatura y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Señala que los estudiantes ahora están expuestos a múltiples pantallas y que los profesores deben estar familiarizados con Internet y las computadoras para enseñar efectivamente. Las TIC brindan nuevas herramientas para la narración digital, como blogs, videos y redes sociales. También permiten nuevas formas de lectura y escritura como libros electrónicos, historias compartidas en línea y microfic
Este documento presenta el diseño de un material interactivo para promover valores como la perseverancia, cooperación y superación en estudiantes de segundo y tercer grado. El material utilizará medios como póster digital, podcast y video educativo con actividades como completar frases, ordenar palabras y desarrollar crucigramas. El diseño incluye objetivos, contenidos, mapa de navegación e interfaz para ser publicado en la página web wix utilizando la herramienta educaplay.
El documento define las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y discute sus ventajas y desventajas para el aprendizaje, profesores y estudiantes. Las TIC facilitan el aprendizaje cooperativo y la interdisciplinariedad, pero también requieren actualizaciones costosas y capacitación continua. Para los profesores, permiten nuevas formas de enseñar pero demandan más esfuerzo, mientras que para los estudiantes mejoran el acceso a la información pero también los distraen fácilmente.
Actividades Para Integrar Las Tic En El Aulaeliana
El documento propone diversas actividades para integrar las tecnologías de la información y la comunicación en el aula, incluyendo proyectos de investigación por internet, el uso de PowerPoint para presentaciones, portafolios y apoyo a la docencia, la creación de blogs, mapas conceptuales, foros de discusión, traductores en línea y análisis de publicidad, entre otros.
Presentación para la Sestaferia del profesorado de asturiano. Evento organizado por el CPR Cuencas Mineras. Se trata de una serie de propuestas de actividades y proyectos para integrar las TIC en el aula
13 modelos didácticos de uso de los libros de texto digitalesPERE MARQUES
13 modelos didácticos de uso de los libros de texrto digitales en aulas con pizarra digital y en AULAS 2.0.
Incluye una conceptualización del libro de texto digital y un análisis de sus características, ventajas e inconvenientes.
Este documento presenta una variedad de actividades y recursos web que pueden utilizarse para enseñar idiomas. Incluye ejemplos de cuestionarios, juegos, lecturas y proyectos de escritura colaborativa que pueden realizarse en wikis, blogs y redes sociales. También proporciona sugerencias para actividades de comprensión oral como la creación de podcasts y la grabación de audios, asi como ejemplos de herramientas para compartir y debatir ideas de forma remota. El documento concluye animando a los lectores
Este portafolio presenta los propósitos y expectativas de la estudiante para el curso de Recursos Audiovisuales. La estudiante espera adquirir nuevos conocimientos que pueda aplicar en su futuro profesional mediante la realización de las tareas y foros. El portafolio también aborda temas relevantes que permitirán comprender mejor cada uno de los conceptos tratados en el curso a través de la investigación.
Este documento resume las 10 clases de capacitación virtual de un grupo de docentes sobre el uso de herramientas digitales. Cada clase cubrió una herramienta diferente como Educ.ar, Foxit Reader, Cmap, Movie Maker y e-portfolios. Los docentes compartieron sus experiencias y aprendizajes, y destacaron cómo estas herramientas pueden ser útiles en el aula y motivar a otros colegas a integrar la tecnología en su enseñanza.
El Grand Holiday es el último barco en incorporarse a la flota de Ibero cruceros. Cuenta con modernas instalaciones y actividades para todos los gustos, incluyendo varios tipos de camarotes, entretenimientos para niños y adolescentes, espectáculos, gastronomía y una variedad de excursiones.
Analysing space complexity of various encryption algorithms 2IAEME Publication
This document analyzes and compares the space complexity of four encryption algorithms: XOR, DES, Triple DES, and Blowfish. It finds that XOR has the lowest space complexity, requiring similar space as the original plaintext before and after encryption. DES and Triple DES have higher space requirements due to their longer keys and use of Feistel networks. Blowfish has the highest space complexity due to its use of S-boxes and a 64-bit block size. The document provides details on the encryption algorithms and conducts experiments to measure their memory usage.
This scene establishes a family in their car having a relaxed conversation that lasts 29 seconds and contains 7 cuts. The slow pacing of the conversation builds a sense of normalcy before something happens to shock the audience. The scene then cuts to a 4 second POV shot from the back seat of the car. Finally, a 2.5 second wide shot again shows the family, but is then followed by a very fast paced 6 shot, 4 second crash scene using quick cuts and a crane shot to show the bloody aftermath in a shocking way.
ACC 490 Week 4 LT Assignment Apollo Shoes Case Assignment 2015 versioncorabelladumouchel
Sample content
Learning Team Assignment:
Internal Control Audit – Apollo Shoes
ACC 490
Assertions and Questions
Yes, No, N/A
Comments
Occurrence assertion:
1. Is the credit department independent of the sales department?
Yes
The salesclerks are in the marketing division and order requiring credit authorization is taken to the credit manager in the treasury division.
2. Are sales of the following types controlled by the same procedures described below? Sales to employees, COD sales, disposals of property, cash sales, and scrap sales.
No
The sales by various teams are handled differently as per organization policies and methods.
3. Is access to sales invoice blanks restricted?
Yes
Sales bills are locked up in the billing division and are taken out on an as-needed basis.
4. Are pre-numbered bills of lading or other shipping documents prepared or completed in the shipping department?
Yes
The delivery division utilizes a pre-numbered Bill of Lading havi
El documento presenta numerosas ideas para cambiar la forma de usar las pizarras digitales en el aula, enfocándose en mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Propone actividades como leer textos, realizar descripciones colectivas, trabajar vocabulario, resolver problemas matemáticos, estudiar ciudades virtualmente y explicar herramientas digitales, entre otras. El objetivo es aprovechar las ventajas de la pizarra digital para enriquecer la experiencia educativa.
El documento describe la trayectoria del autor desde su etapa como estudiante hasta su rol actual como docente, y los cambios en las herramientas tecnológicas que ha experimentado. Como estudiante, contaba con recursos limitados como la máquina de escribir y el retroproyector. Ahora como docente, utiliza diversas herramientas digitales como computadoras, proyectores multimedia e internet para enseñar. A pesar de los nuevos retos que conlleva mantenerse actualizado tecnológicamente, se esfuerza por usar estas herram
Este documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC's) y analiza sus ventajas y desventajas en el ámbito educativo desde la perspectiva de los profesores, estudiantes y el aprendizaje. Define las TIC's como herramientas computacionales e informáticas que procesan y presentan información de forma digital. Examina cómo las TIC's pueden facilitar el aprendizaje cooperativo y la interdisciplinariedad, pero también requieren una actualización constante y el desarrollo de habilidades para filtrar
El documento discute el papel de la literatura y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Señala que los estudiantes ahora están expuestos a múltiples pantallas y que los profesores deben estar familiarizados con Internet y las computadoras para enseñar efectivamente. Las TIC brindan nuevas herramientas para la narración digital, como blogs, videos y redes sociales. También permiten nuevas formas de lectura y escritura como libros electrónicos, historias compartidas en línea y microfic
Este documento presenta el diseño de un material interactivo para promover valores como la perseverancia, cooperación y superación en estudiantes de segundo y tercer grado. El material utilizará medios como póster digital, podcast y video educativo con actividades como completar frases, ordenar palabras y desarrollar crucigramas. El diseño incluye objetivos, contenidos, mapa de navegación e interfaz para ser publicado en la página web wix utilizando la herramienta educaplay.
El documento define las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y discute sus ventajas y desventajas para el aprendizaje, profesores y estudiantes. Las TIC facilitan el aprendizaje cooperativo y la interdisciplinariedad, pero también requieren actualizaciones costosas y capacitación continua. Para los profesores, permiten nuevas formas de enseñar pero demandan más esfuerzo, mientras que para los estudiantes mejoran el acceso a la información pero también los distraen fácilmente.
Actividades Para Integrar Las Tic En El Aulaeliana
El documento propone diversas actividades para integrar las tecnologías de la información y la comunicación en el aula, incluyendo proyectos de investigación por internet, el uso de PowerPoint para presentaciones, portafolios y apoyo a la docencia, la creación de blogs, mapas conceptuales, foros de discusión, traductores en línea y análisis de publicidad, entre otros.
Presentación para la Sestaferia del profesorado de asturiano. Evento organizado por el CPR Cuencas Mineras. Se trata de una serie de propuestas de actividades y proyectos para integrar las TIC en el aula
13 modelos didácticos de uso de los libros de texto digitalesPERE MARQUES
13 modelos didácticos de uso de los libros de texrto digitales en aulas con pizarra digital y en AULAS 2.0.
Incluye una conceptualización del libro de texto digital y un análisis de sus características, ventajas e inconvenientes.
Este documento presenta una variedad de actividades y recursos web que pueden utilizarse para enseñar idiomas. Incluye ejemplos de cuestionarios, juegos, lecturas y proyectos de escritura colaborativa que pueden realizarse en wikis, blogs y redes sociales. También proporciona sugerencias para actividades de comprensión oral como la creación de podcasts y la grabación de audios, asi como ejemplos de herramientas para compartir y debatir ideas de forma remota. El documento concluye animando a los lectores
Este portafolio presenta los propósitos y expectativas de la estudiante para el curso de Recursos Audiovisuales. La estudiante espera adquirir nuevos conocimientos que pueda aplicar en su futuro profesional mediante la realización de las tareas y foros. El portafolio también aborda temas relevantes que permitirán comprender mejor cada uno de los conceptos tratados en el curso a través de la investigación.
Este documento resume las 10 clases de capacitación virtual de un grupo de docentes sobre el uso de herramientas digitales. Cada clase cubrió una herramienta diferente como Educ.ar, Foxit Reader, Cmap, Movie Maker y e-portfolios. Los docentes compartieron sus experiencias y aprendizajes, y destacaron cómo estas herramientas pueden ser útiles en el aula y motivar a otros colegas a integrar la tecnología en su enseñanza.
El Grand Holiday es el último barco en incorporarse a la flota de Ibero cruceros. Cuenta con modernas instalaciones y actividades para todos los gustos, incluyendo varios tipos de camarotes, entretenimientos para niños y adolescentes, espectáculos, gastronomía y una variedad de excursiones.
Analysing space complexity of various encryption algorithms 2IAEME Publication
This document analyzes and compares the space complexity of four encryption algorithms: XOR, DES, Triple DES, and Blowfish. It finds that XOR has the lowest space complexity, requiring similar space as the original plaintext before and after encryption. DES and Triple DES have higher space requirements due to their longer keys and use of Feistel networks. Blowfish has the highest space complexity due to its use of S-boxes and a 64-bit block size. The document provides details on the encryption algorithms and conducts experiments to measure their memory usage.
This scene establishes a family in their car having a relaxed conversation that lasts 29 seconds and contains 7 cuts. The slow pacing of the conversation builds a sense of normalcy before something happens to shock the audience. The scene then cuts to a 4 second POV shot from the back seat of the car. Finally, a 2.5 second wide shot again shows the family, but is then followed by a very fast paced 6 shot, 4 second crash scene using quick cuts and a crane shot to show the bloody aftermath in a shocking way.
ACC 490 Week 4 LT Assignment Apollo Shoes Case Assignment 2015 versioncorabelladumouchel
Sample content
Learning Team Assignment:
Internal Control Audit – Apollo Shoes
ACC 490
Assertions and Questions
Yes, No, N/A
Comments
Occurrence assertion:
1. Is the credit department independent of the sales department?
Yes
The salesclerks are in the marketing division and order requiring credit authorization is taken to the credit manager in the treasury division.
2. Are sales of the following types controlled by the same procedures described below? Sales to employees, COD sales, disposals of property, cash sales, and scrap sales.
No
The sales by various teams are handled differently as per organization policies and methods.
3. Is access to sales invoice blanks restricted?
Yes
Sales bills are locked up in the billing division and are taken out on an as-needed basis.
4. Are pre-numbered bills of lading or other shipping documents prepared or completed in the shipping department?
Yes
The delivery division utilizes a pre-numbered Bill of Lading havi
El documento describe la historia y tipos de videoconsolas. Comienza con una breve descripción de lo que es una videoconsola y que pueden ser de sobremesa o portátiles. Luego resume las generaciones de videoconsolas desde los años 50 hasta la actualidad, destacando consolas clave como Pong, Atari, Nintendo, y las consolas más recientes con capacidades en 3D y Blu-ray. Finalmente, define las consolas portátiles y ejemplos como Game Boy, PSVita y Nintendo 3DS.
Fleet Robo is IT Enabled System for Fleet Management and Real Time Vehicle Tracking Software Solution to bring operational efficiency and spontaneity in performing activities with precision and cater to End-to-End needs of Fleet Operations and Control and aims at optimizing processes to increase ROI for organization.
Website: http://www.fleetrobo.com/
This document summarizes different English modal verbs including can, could, should, may, have to, must, might, and examples of their uses. It discusses how can and could express ability or permission, should expresses advice or obligation, may expresses permission or possibility, have to expresses obligation, must expresses certainty or obligation, could expresses past ability, might expresses possibility, and provides example sentences for each modal verb. It then provides an exercise for readers to practice using some of these modal verbs.
Junta General Accionistas 2015 Ana Botín: “Banco Santander está bien preparad...BANCO SANTANDER
1) La presidenta de Banco Santander, Ana Botín, presidió la junta general de accionistas donde se aprobaron las cuentas de 2014. Botín destacó la calidad de los beneficios del año pasado y la mejora de la morosidad y el coste del crédito.
2) Botín explicó que el retorno total al accionista en 2014 fue del 17.2%, muy superior a la media de competidores. Señaló que el banco está bien preparado para los desafíos del sector como los bajos tipos de interés y la regulación cre
This document discusses the concept of kingdom stewardship and wealth. It argues that we must demonstrate good stewardship over earthly resources to be trusted with greater kingdom resources and authority. While it appears that evil is prevailing currently, God ultimately has complete power over evil and will eradicate it. The world's economic problems have no human solution, but turning to God in repentance is the key to finding hope and remedy through His vast kingdom resources.
This document summarizes different English modal verbs including can, could, should, may, have to, must, might, and examples of their uses. It discusses modal verbs for ability, permission, obligation, possibility, advice, and suggestion. It provides tables with examples of sentences using different modal verbs like "You should drive carefully in bad weather" and "We may stay here for the night." The document concludes with some exercises using modal verbs to complete sentences.
This document provides information about safeguarding adults from abuse. It discusses different types of abuse including physical, sexual, emotional, financial, neglect, and discrimination. It outlines what to do if abuse occurs, including telling a trusted person. An investigation will be conducted by social services and other organizations. A safety plan will be created and reviews held to ensure the person is protected going forward. The goal is to prevent future abuse and help the individual feel safe.
Este documento es una solicitud para participar en actividades deportivas de verano organizadas por el Ayuntamiento de San Agustín del Guadalix. Contiene secciones para los datos personales del alumno, padre o tutor, información bancaria, seleccionar las actividades deseadas, recogida e inicio de las actividades, documentación necesaria, normas, información sobre plazos, lugar de presentación, cobro, bajas, precios, duración e importantes aclaraciones.
The poem describes Africa as a beautiful woman who has endured great hardship. In the first stanza, Africa is portrayed as an innocent woman with golden feet and tears like the Nile River. However, in the second stanza invaders arrive, enslaving and stealing Africa's sons and daughters. Though Africa was oppressed, the third stanza asserts that she is now rising up and striding forward despite her painful past.
The document discusses the Internet of Things (IoT), which allows physical objects to be connected to the internet and transfer data without human interaction. It describes the key layers of an IoT system including the edge layer with sensors, the access gateway layer for routing data, the middleware layer that acts as an interface, and the application layer that delivers apps to users. It also lists some applications of IoT in smart buildings, healthcare, smart grids, and smart cities and discusses challenges of network limitations, big data management, security, and heterogeneity. The document concludes that further research is needed in areas like identity management, bandwidth reduction, and more advanced security.
El documento habla sobre la integración de las TIC en las aulas desde una perspectiva pedagógica. Señala que es importante priorizar lo pedagógico sobre lo técnico y usar las herramientas digitales para favorecer un aprendizaje activo y colaborativo. También destaca la importancia de aprovechar las posibilidades que brindan las TIC para mejorar la lectura, escritura y producción de textos entre los estudiantes.
Los alumnos no saben buscar y analizar información de forma efectiva en Internet, sino que tienden a copiar y pegar. Los profesores usan las TIC más como complemento o premio que para enseñar habilidades de búsqueda. Tampoco suelen asignar trabajos de investigación, por lo que no enseñan a los estudiantes a usar las TIC de manera significativa.
Las netbook y el gran desafío para los clase 1sebarce32
El documento describe el gran desafío que representan las netbooks para los docentes y el cambio en su rol. Antes, los docentes eran los únicos proveedores de información en el aula a través de la memorización. Hoy, deben ser guías que ayuden a los estudiantes a navegar en el mundo de la información y a pensar de manera crítica. El plan Conectar Igualdad busca brindar equipamiento tecnológico y capacitación a las escuelas para integrar las TIC en la enseñanza de manera que promue
Las netbook y el gran desafío para los clase 1sebarce32
El documento describe el nuevo rol del docente en la era digital y el desafío que representan las netbooks en la enseñanza. Hoy el docente debe ser un guía que participa en un diálogo con los estudiantes y los ayuda a filtrar información, mientras que las netbooks brindan nuevas oportunidades pero también requieren capacitación continua. El plan Conectar Igualdad busca promover la inclusión educativa mediante el equipamiento de escuelas.
Este documento describe un proyecto que busca mejorar la lectoescritura de estudiantes de cuarto grado a través del uso de las TIC. El proyecto motivará a los estudiantes a producir textos narrativos utilizando computadores para contar sus experiencias. Se utilizarán recursos digitales como páginas web educativas y herramientas ofimáticas. La metodología incluye visitar portales en línea, clasificar tipos de narración y producir textos narrativos individualmente o en equipo. El progreso se evaluará
1) Integrar las TIC en el aula presencial presenta retos como el uso adecuado de la tecnología, mantener la motivación de los estudiantes y ofrecer apoyo a los profesores.
2) Factores clave para el éxito incluyen la interacción entre estudiantes y tutores, usar el material de forma productiva y ofrecer ayuda técnica efectiva.
3) Ventajas del aprendizaje en línea son la flexibilidad y el control que los estudiantes tienen sobre su proceso de aprendizaje.
El documento habla sobre la necesidad de promover la lectura entre los jóvenes utilizando las TIC y proyectos de aprendizaje. Propone crear grupos de trabajo estudiantiles para adaptar una película mediante la grabación de escenas, la creación de un tráiler y carteles promocionales con el fin de fomentar la lectura y la creatividad entre los estudiantes.
Este documento describe diferentes métodos de lectoescritura y proporciona recomendaciones para enseñar estas habilidades en el aula. Explica que no existe un mejor método, sino que el maestro debe seleccionar el que mejor se adapte a sus alumnos. Además, ofrece detalles sobre el método global mixto utilizado por el autor, incluyendo materiales como libros de texto, cuadernos y fichas. Por último, proporciona sugerencias para enseñar la escritura de cuentos a través de soportes y activ
Este documento discute la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Enfatiza que el componente educativo debe ser la prioridad sobre el tecnológico. Explica los beneficios de las TIC para los estudiantes como herramientas de aprendizaje y medios de comunicación. Sin embargo, advierte que su uso debe estar guiado por objetivos pedagógicos para mejorar realmente el aprendizaje.
Este documento presenta el portafolio del primer cuatrimestre de Cindy Marilyn Velázquez León en el Instituto Angelopolitano de Estudios Universitarios. Incluye su registro de alumno con sus datos personales, su perfil, expectativas, metacognición, síntesis de lo aprendido, mejores prácticas, aportaciones y recomendaciones.
El documento presenta un proyecto para fomentar la lectura entre los jóvenes a través de la creación y difusión de una película adaptada de un libro. El proyecto involucra dividir a los estudiantes en grupos para que cada uno adapte una parte de la historia del libro seleccionado, grabando su versión con vestuario y decorados. Luego se unirán todos los fragmentos para crear la película completa, la cual será promocionada a través de la página web, redes sociales y carteles para dif
Bases conceptuales para el aprendizaje educativodeyaniraAr
El documento describe diferentes aspectos del aprendizaje colaborativo, incluyendo las características del aprendizaje mediado, modelos de aprendizaje colaborativo, la importancia de las herramientas digitales y ejemplos de herramientas para la educación preescolar como videos educativos, cómics y generadores de árboles genealógicos. También discute el efecto de las herramientas tecnológicas en los estudiantes y ejemplos de software para el trabajo colaborativo como Facebook y YouTube.
Aprender para poder vivir en el siglo XXIAna Basterra
Este documento presenta varias ideas para mejorar la enseñanza y el aprendizaje en el siglo XXI. Propone desarrollar las competencias clave a través de metodologías activas como el aprendizaje basado en proyectos y tareas. También sugiere cambiar los roles del profesor y el alumno, con el profesor actuando como entrenador y el alumno aprendiendo de manera autónoma a través de la realización de tareas. El objetivo final es preparar a los estudiantes para que sean ciudadanos competentes
Este documento presenta información sobre proyectos de aprendizaje. Brevemente describe una dinámica de grupo para que los estudiantes compartan cómo se sienten en clase y cómo les gustaría cambiarla. Luego, discute las metas del aprendizaje, las competencias de los estudiantes y los roles de los profesores y estudiantes. Finalmente, proporciona ejemplos de tareas de proyectos y herramientas para planificar, reflexionar y evaluar el trabajo por proyectos.
El documento discute el desafío que enfrentan los maestros como inmigrantes digitales al enseñar a estudiantes nativos digitales. Sugiere que los maestros usen herramientas digitales como netbooks, cámaras y videos para crear estrategias de enseñanza más acordes a cómo aprenden los estudiantes hoy. También cita a Francesco Tonucci, quien argumenta que las escuelas deben ser lugares donde los estudiantes aprendan a usar la tecnología de manera crítica y donde maestros y estudiantes
El documento describe los principios básicos y cómo usar la pizarra digital interactiva (PDI) en el aula. Explica que no se necesita experiencia en software para usar la PDI y que se puede acceder a los mismos recursos que en un ordenador. También analiza dónde ubicar la PDI y los modelos didácticos y actividades que permiten, como la corrección colectiva de ejercicios y debates multimedia.
Emilia Ferreiro discute las ventajas y desventajas de las nuevas tecnologías en la educación. Señala que aunque las nuevas tecnologías son poderosas, no deben ser el enfoque principal y que es importante enfocarse en los contenidos educativos. También destaca la importancia de formar lectores críticos y de considerar aspectos como la privacidad y el uso adecuado de las herramientas tecnológicas en el contexto educativo.
El documento presenta un resumen de la guía diagnóstica de la asignatura "Educación y Sociedad". Los estudiantes encuentran interesantes los temas sobre el tutor y la familia en educación primaria y sobre la familia en el contexto educativo. Señalan preguntas sobre las competencias, módulos, metodología, prácticas y evaluación. Manifiestan actitudes positivas hacia el aprendizaje, como la curiosidad y el interés, y necesidades como aprender sobre las prácticas y utilizar herramientas informáticas. Identific
3. Conclusión al principio
• “No me han
enseñado nada
nuevo...”.
• Todo esto no es
más que parte de
nuestra experiencia
docente.
4. Integrar las TIC en el aula...
• No es cuestión de “saber informática”.
• Sino de tener predisposición a integrar las
TIC como una herramienta didáctica más.
5. L@s coordinador@s R y C...
• NO somos • Somos MAESTR@S
informátic@s que trabajamos con
las TIC
6. El síndrome de Windows
Si toco algo,
igual se
estropea
Si tocas algo
se estropeará
7. Algunos síntomas:
• Frustrar los logros, por ejemplo: si alguien ha
conseguido que sus alumnos escriban textos
con el bloc de notas o con el Word Pad,
decirle que eso no es nada comparado con lo
que podría conseguir con el Word.
• No cesar en la búsqueda de programas
nuevos y versiones de estos programas
antes de pararse a rentabilizar los que ya
tenemos.
• Mitificar la avería, el conflicto de software, el
“pantallazo”, el virus,...
8. En fin, que...
• Hemos priorizado lo técnico sobre lo
pedagógico
• provocando agobios en l@s iniciad@s
y desconfianza en l@s neófit@s.
Hasta aquí hemos llegado
• Con nuestro bagaje formativo (que no
es poco) y nuestra experiencia
• reflexionamos para encontrar un nuevo
punto de partida y una meta...
10. El decálogo
(Domingo Gallego. U.N.E.D.)
1. Elegirás una teoría para que te guíe en la práctica.
2. Sacarás partido de las potencialidades del medio
informático.
3. Combinarás las tareas informáticas con las no
informáticas.
4. Utilizarás el ordenador partiendo de aprendizajes
específicos.
5. Introducirás el ordenador en las aulas.
6. Harás trabajar a los alumnos en grupo.
7. No dejes que el ordenador te sustituya.
8. Enuncia con claridad los objetivos curriculares.
9. Forma a otros profesores antes de formar a los
alumnos.
10. Nunca olvides que el ordenador es una máquina.
12. Y aquí estamos
• Hemos superado con mayor o menor fortuna
la barrera –a menudo psicológica- del
conocimiento de las herramientas básicas,
• batallamos a diario con el “síndrome de
windows”
• y hemos desarrollado planes de integración
de las TIC en todos los centros de primaria.
• Parece que también hemos aprendido cosas:
– es el tutor quien acompaña a los niños en su
aprendizaje con la pantalla, y no el “especialista”;
– el ordenador debe estar presente en cada aula y
no puede utilizarse como “premio” para el que
termina antes la tarea y...
– hay vida fuera de los programas comerciales.
13. Los primeros pasos
• Han ido encaminados a conocer y valorar el software
educativo que había en la sala de profesores:
• Adibú, Pipo y compañía estaban ahí.
• En algunos casos se han realizado elaboradas
aportaciones que permiten saber qué aplicación es
más adecuada para cada contenido curricular,
especialmente valiosas en el caso de los alumnos
con necesidades educativas especiales y para la
diversificación curricular.
• Algo similar ha ocurrido con las aportaciones del
rincón de CLIC, que son un recurso más, muy
accesible y a menudo valioso.
14. A partir de ahora...
• Vamos a proponer que se utilicen nuevas vías
integradoras de las TIC en el aula.
• Que
– word,
– clic,
– neobook,
– hot potatoes,
– power point,
– las webquest,
– el correo electrónico,
– los chat,
– los foros
– y messenger
se utilicen, preferentemente desde una filosofía, la
construcción activa del conocimiento.
15. Sólo desde una práctica
renovadora pueden integrarse
las TIC en la vida de las
aulas.
16. El ordenador es un enemigo
• Si la programación obedece fielmente
al libro de texto.
• Si entendemos el aprendizaje como un
proceso estrictamente individual.
• Si los niños sólo interaccionan, uno a
uno, con su profesor.
• Si la vida es un obstáculo y no un
aliciente.
17. El ordenador es un aliado
• Si es el profesor y no el libro el que
dirige el proceso de aprendizaje.
• Si entendemos el aprendizaje como un
proceso colectivo de enriquecimiento
grupal.
• Si los niños interaccionan entre sí y con
el profesor.
• Si la clase está abierta a la vida.
18. ¿Por qué debe ser un aliado?
• Porque es una herramienta que está en el
mundo y también debe estar en la escuela.
“Los ordenadores tienen que estar en clase
porque están en casa...
• Porque es un factor de compensación social,
“y, si no están en casa, con más razón aún
tienen que estar en clase” Myriam
Nemirovsky.
• Porque la adquisición y el manejo crítico de la
información es indispensable en la educación
de ciudadan@s.
20. El texto en la pantalla
• La lectura y la escritura en pantalla
serán, en el siglo XXI una forma (la
forma) habitual de leer y escribir.
• Buena parte de la cultura escrita está
en internet.
• Todas las nuevas y futuras formas de
cultura están y estarán antes en
internet que en las bibliotecas.
21. Ratón - teclado
• Hasta ahora hemos formado niños
“ratonistas” que siguen escribiendo en la
libreta.
• Pero hace mucho tiempo que desaparecieron
los escribas y los escribanos.
• El teclado va a ser su cuaderno en la vida
adulta y activa, habrá que asumirlo como
nuestros predecesores asumieron la
desaparición del pizarrín, el tintero y la
pluma.
• Y el teclado también desaparecerá (en breve)
22. La nueva lectura
• La lectura personal unidireccional se convertirá en un
elemento minoritario, adecuado para saborear la
narrativa y la poesía.
• En muy poco tiempo ningún ensayo, ningún texto
informativo, expositivo... será unidireccional.
• Hablaremos de hipertextos, textos multimedia o
textos multidireccionales, cuya prehistoria podrían
ser los periódicos, que leemos de delante hacia atrás
o al revés, pasando de la primera página a la 17,
donde se amplía la información, o al editorial sobre el
mismo tema.
23. Escribir en la ventana electrónica
• Entre una palabra y otra palabra siempre puede haber una palabra más,
o dos, o tres... Incluso antes de la primera palabra puede haber una
nueva primera palabra y otra más... Imaginaos lo que ganamos en
expresividad.
• Entre una palabra y otra palabra puede haber una palabra que sobra, o
dos, o tres... Imaginaos lo que ganamos en concreción.
• En vez de una palabra puede haber otra más acertada. Imaginaos lo
que afinamos en semántica, como mejoramos nuestro vocabulario. Y
además, si usamos un procesador de textos evolucionado, disponemos
de un diccionario de sinónimos.
• En vez de una palabra incorrecta podemos poner otra palabra correcta.
Pensad lo que ganamos en ortografía (y el valor de la corrección
inmediata en ortografía, que impide que los niños “convivan” con la
palabra mal escrita).
• Entre una frase y otra frase siempre puede haber otra frase, y podemos
cambiar una frase de sitio y reordenar el escrito. Imaginaos lo que gana
nuestro pensamiento.
24. Leer en la ventana electrónica
No es sólo leer sino actuar sobre la escritura
• Leer el texto propio o el ajeno para revisarlo y, en su caso,
cambiarlo.
• Leerlo para estructurarlo, para revestir a las palabras:
Separarlo en párrafos
Cambiar tamaños y tipos
Enfatizarlo
Poner títulos, subtítulos
Viñetas
Listas numeradas
Columnas...
• Lo que Emilia Ferreiro llama la “misse en page”.
25. • Un texto correctamente vestido es un texto que se ha
comprendido y que ayuda a estructurar el pensamiento del que
lo produce y del que lo lee.
• un texto correctamente realizado
– (con buena ortografía,
– adecuada presentación,
– bien titulado...)
• promueve en nuestros alumnos el gusto por el trabajo bien
hecho y realza su autoestima.
• La corrección, con sus compañeros o su profesor, no es una
ofensa (una tachadura con bolígrafo rojo en el cuaderno, que
estigmatiza a quien la sufre), sino la adopción de un nuevo
punto de vista, un pacto entre iguales o una mejora sobre el
texto original.
Todo esto se puede hacer con el procesador de textos más
complicado y se requiere muy poco aprendizaje para hacerlo,
pero también puede hacerse con el procesador de textos más
simple.
26. Y podemos jugar a escribir
• Preguntas • Textos activos
• Telegrama • Describiendo
• Encadenados • Cómic
• Más encadenados • Fotonovela
• Seguir la historia • Contrapublicidad
• Usar palabras • Hipervínculos
• Rompecabezas • Multimedios
• Rellenar tablas • ...
Para más información entra en http://www.educa.aragob.es/
cprcalat/tword/index.htm
27. Para crear textos
Aprovechando la flexibilidad de los programas:
• Se realiza un esquema con las ideas básicas,
sin preocuparse del orden.
• Se desarrolla cada idea en un párrafo.
• Se pasa el corrector.
• Se relee y ordenan los párrafos.
• Se da un formato final adecuado al
contenido, la “misse en page” de Emilia
Ferreiro.
28. ¿Y la ortografía?
La corrección ortográfica cobra sentido en el proceso
de escribir, leer, reescribir...
• Word sólo proporciona una lista de palabras
alternativas a la errónea, que provoca en quien lo
usa una reflexión y exige tomar una decisión.
• En los niveles básicos la corrección simultánea
puede romper el discurso, parece más lógico
acostumbrarse a pasar el corrector.
• En los niveles altos la incorporación de una palabra
al diccionario personal implica mucha seguridad o
una consulta pormenorizada.
• Algunos ejemplos:
– Formularios, Huecos, Ficha
29. ¿Qué textos leemos y escribimos?
Todos los que existen en la realidad:
• El primer texto (el nombre en mayúsculas,
formatos abiertos )
• Textos enumerativos (listas).
• Textos informativos ( pies de foto, noticias,
periódicos, anuncios, cartas, cartas especiales,
• Textos literarios (narraciones, poesías, teatro).
• Textos expositivos (descripciones, informes,
reseñas, dosieres, biografías).
• Textos prescriptivos (instrucciones,
recetas de cocina, reglamentos)...
• Textos argumentativos (editorial, crítica de cine,
artículo de opinión...)
31. HIPERTEXTO
• Una definición sencilla de hipertexto: una colección de textos
simples a través de los cuales se puede navegar para acceder a
la información asociada. Los documentos hipertextuales permiten
superar el carácter lineal de la lectura, otorgándoles una
multidireccionalidad de la que carece el texto impreso,
convirtiéndose así en una excelente herramienta de exploración.
• Naturalmente, quien crea un documento hipertextual tiene que
tener muy claro el objetivo que pretende y, por tanto:
– Integrar adecuadamente la información.
– Crear una estructura lógica adecuada.
– Facilitar un entorno de navegación eficaz.
32. Apoyos pedagógicos del
hipertexto
En un documento hipertextual, podemos encontrar numerosos
apoyos pedagógicos:
– Mecanismos de búsqueda (índices, referencias cruzadas,
glosario...) que facilitan la construcción del significado.
– Acceso a distintas representaciones del conocimiento con una
estructura relacional y dinámica que invita a la investigación.
– El autor puede trazar distintos caminos teniendo en cuenta, no sólo
el contenido que se quiere transmitir, sino también el destinatario.
– El lector puede seguir caminos diversos para su lectura, obviando
lo conocido, buscando en lo desconocido...
– Todas las fuentes necesarias para realizar un determinado
aprendizaje pueden estar al alcance de un clic.
33. Multimedia
Puede entenderse multimedia en un doble sentido:
• La integración, en un documento, de distintas formas
de representación y narración de la realidad: textos,
sonidos, imágenes fijas e imágenes en movimiento...
• O, yendo más lejos, la creación de un contexto
interactivo para el aprendizaje caracterizado por:
– Información no secuencial
– Integración de información
– Enlaces asociativos
– Caminos
– Interactividad
– Dinamismo en el acceso a la información
– Integración de medios
34. Hipermedio
La integración en un documento de hipertexto y
multimedia es lo que da origen al hipermedio,
que podemos construir con numerosas
herramientas, tal vez las más conocidas en
los centros sean:
– Clic y Neobook como programas de autor.
– Word y Frontpage como editores.