Este documento describe una experiencia de aprendizaje basado en retos en un aula de grado noveno en Colombia. Los estudiantes trabajaron en grupos para analizar los acuerdos de paz entre el gobierno y las FARC y debatir sus implicaciones a corto, mediano y largo plazo. Luego participaron en foros virtuales para debatir estos temas con otros estudiantes. El aprendizaje basado en retos promueve el pensamiento crítico, la participación democrática y el trabajo colaborativo entre estudiantes de diversos or

1. Aprendizaje Basado en Retos: Una experiencia de aula.
Por: Jesús Molina Escorcia, Docente Maicao, La Guajira.
Toda práctica pedagógica se debe sustentar sobre la base de los intereses de los
estudiantes, que se constituyen el eje central del proceso educativo. Es por ello
que dentro de las tendencias pedagógicas que, hoy por hoy, conforman las
nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI, la
denominada Aprendizaje Basado en Retos se ajusta a la nueva visión de país que
se desea educar. Esta práctica que grosso modo tiende al trabajo en equipo,
promueve la integración con pares de otras regiones, no sin antes hacer al interior
del aula las respectivas discusiones y las mejoras para entrar en acción. En este
sentido lo que se desea es que el estudiante antes de entrar a discutir y promover
estrategias de solución a través de foros virtuales, lleve una preparación
académica de alta calidad.
En nuestra práctica pedagógica, este tipo de tendencia se asume a través del
trabajo grupal, cuyo producto final son reflexiones y alternativas de solución a
problemas. Con la implementación de la Cátedra de la Paz en nuestra institución,
el Aprendizaje Basado en Retos ha cobrado cierta preponderancia. En el grado
Noveno de la jornada de la tarde, el tema sobre los acuerdos del proceso de paz
entre el gobierno colombiano y las guerrillas de las FARC y la consecuente
participación democrática que implica el Plebiscito, se han convertido en
verdaderos retos para nuestros estudiantes. La dinámica de aprendizaje consiste
en darle a cada grupo los resultados de los acuerdos y las mesas de trabajo que
se desarrollaron en La Habana; es decir a cada grupo se le entrega un acuerdo y
ellos lo deben interiorizar estableciendo los pro y contra a corto, mediano y largo
plazo. Esa misma dinámica se trabaja con el docente de Humanidades, Ciencias
Política y Ética. Una vez obtenida todas las reflexiones se hace una puesta en
común para obtener una visión de conjunto de la problemática. Posteriormente y
con la ayuda del docente de Informática, se le indica al estudiante la forma de

2. participar en foros virtuales o a través de la red social facebook, que es donde más
tienen acceso ellos. Allí se le indica la forma en que debe expresarse y de cómo
rebatir un argumento con el cual no esté de acuerdo.
La experiencia es gratificante si se tiene en cuenta que nuestra comunidad
institucional es pluricultural, es decir nuestros estudiantes representan grupos
étnicos y culturales como el wayuu, el afrodescendiente, los mestizos, el zenú, etc.
Y es aquí donde el reto aún es mayor para el docente pues debe procurar que el
diálogo sea abierto y de respeto.
Una vez aclarada la situación sobre el tema, los estudiantes tienen una nueva
concepción del país que se desea y son ellos los que van a influenciar sobre sus
padres, hermanos y amigos para que conozcan la esencia de los acuerdos de paz
y que se va a votar en el Plebiscito.
Finalmente, los ganadores de este reto son nuestros estudiantes que empiezan a
desarrollar un esquema crítico de su realidad y ser partícipes de la transformación
política y social del país.
El Aprendizaje Basado en Retos es una práctica pedagógica viva que mueve a
nuestros estudiantes a buscar cotidianamente solución a sus problemas. Es una
manera de contextualizar su formación y aprendizaje. Es una guía que promueve
el trabajo en grupo y colaborativo.