Los estudiantes presentaron exposiciones en grupos sobre temas como el perfil de salida del bachillerato ecuatoriano, proyectos educativos institucionales, y planificación curricular. Un grupo explicó los valores fundamentales de justicia, innovación y solidaridad en el perfil de salida. Otro grupo dio ejemplos de dinámicas usadas en una institución educativa y cómo fomentan estos valores. Un tercer grupo describió los componentes de la planificación curricular institucional.

1. APRENDIZAJE DE LA UNIDAD II
INSTRUCTIVOS CURRICULARES
En este siguiente parcial hemos dado exposiciones en las que cada estudiante formaron
grupos para sus respectivas exposiciones, cada exposición conto con una breve
dinámica referente al tema que cada grupo tiene.
El primer grupo expuso que este perfil de salida se define a partir de tres valores
fundamentales: la justicia, la innovación y la solidaridad y establece, en torno a ellos, un
conjunto de capacidades y responsabilidades que los estudiantes han de ir adquiriendo
en su tránsito por la educación obligatoria Educación General Básica y Bachillerato
General Unificado. Está escrito en primera persona del plural, pensando que los
estudiantes se apropien de él y lo tomen como un referente en su trabajo cotidiano en el
aula.
Primero expuso la señorita Guambo que nos explicó de
El perfil de salida del Bachillerato ecuatoriano
Este perfil de salida se define a partir de tres valores fundamentales: la justicia, la
innovación y la solidaridad y establece, en torno a ellos, un conjunto de capacidades y

2. responsabilidades que los estudiantes han de ir adquiriendo en su tránsito por la
educación obligatoria Educación General Básica y Bachillerato General Unificado.
Somos justos porque:
J.1. Comprendemos las necesidades y potencialidades de nuestro país y nos
involucramos en la construcción de una sociedad democrática, equitativa e inclusiva.
J.2. Actuamos con ética, generosidad, integridad, coherencia y honestidad en todos
nuestros actos. J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las
demás personas, con la naturaleza y con el mundo de las ideas. Cumplimos nuestras
obligaciones y exigimos la observación de nuestros derechos.
J.4. J.1. Comprendemos las necesidades y potencialidades de nuestro país y nos
involucramos en la construcción de una sociedad democrática, equitativa e inclusiva.
J.2. Actuamos con ética, generosidad, integridad, coherencia y honestidad en todos
nuestros actos. J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las
demás personas, con la naturaleza y con el mundo de las ideas. Cumplimos nuestras
obligaciones y exigimos la observación de nuestros derechos.
J.4. Reflejamos y reconocemos nuestras fortalezas y debilidades para ser mejores seres
humanos en la concepción de nuestro plan de vida.
Somos innovadores porque
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasión, mente abierta y visión de
futuro; asumimos liderazgos auténticos, procedemos con proactividad y responsabilidad
en la toma de decisiones y estamos preparados para enfrentar los riesgos que el
emprendimiento conlleva.
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos la realidad nacional y
mundial, re- flexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para
resolver problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los
recursos e información posibles.
Somos solidarios porque
S.1. Asumimos responsabilidad social y tenemos capacidad de interactuar con grupos
heterogéneos, pro- cediendo con comprensión, empatía y tolerancia. S.2. Construimos
nuestra identidad nacional en busca de un mundo pacífico y valoramos nuestra

3. multiculturalidad y multietnicidad, respetando las identidades de otras personas y
pueblos.
S.3. Armonizamos lo físico e intelectual; usamos nuestra inteligencia emocional para
ser positivos, flexibles, cordiales y autocríticos.I.1. Tenemos iniciativas creativas,
actuamos con pasión, mente abierta y visión de futuro; asumimos liderazgos auténticos,
procedemos con pro actividad y responsabilidad en la toma de decisiones y estamos
preparados para enfrentar los riesgos que el emprendimiento conlleva.
I.2. J.1. Comprendemos las necesidades y potencialidades de nuestro país y nos
involucramos en la construcción de una sociedad democrática, equitativa e inclusiva.
J.2. Actuamos con ética, generosidad, integridad, coherencia y honestidad en todos
nuestros actos. J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las
demás personas, con la naturaleza y con el mundo de las ideas. Cumplimos nuestras
obligaciones y exigimos la observación de nuestros derechos.
J.4. Reflejamos y reconocemos nuestras fortalezas y debilidades para ser mejores seres
humanos en la concepción de nuestro plan de vida.
Somos innovadores porque
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasión, mente abierta y visión de
futuro; asumimos liderazgos auténticos, procedemos con pro actividad y
responsabilidad en la toma de decisiones y estamos preparados para enfrentar los
riesgos que el emprendimiento conlleva.
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos la realidad nacional y
mundial, re- flexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para
resolver problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los
recursos e información posibles.
Somos solidarios porque:
S.1. Asumimos responsabilidad social y tenemos capacidad de interactuar con grupos
heterogéneos, pro- cediendo con comprensión, empatía y tolerancia. S.2. Construimos
nuestra identidad nacional en busca de un mundo pacífico y valoramos nuestra
multiculturalidad y multietnicidad, respetando las identidades de otras personas y
pueblos.

4. S.3. Armonizamos lo físico e intelectual; usamos nuestra inteligencia emocional para
ser positivos, flexibles, cordiales y autocríticos.S.1. Asumimos responsabilidad social y
tenemos capacidad de interactuar con grupos heterogéneos, pro- cediendo con
comprensión, empatía y tolerancia. S.2. Construimos nuestra identidad nacional en
busca de un mundo pacífico y valoramos nuestra multiculturalidad y multietnicidad,
respetando las identidades de otras personas y pueblos.
S.3. Armonizamos lo físico e intelectual; usamos nuestra inteligencia emocional para
ser positivos, flexibles, cordiales y autocríticos.
Después expuso la señorita Criollo el cual nos dio como ejemplo que ella había
investigado en una Unidad Educativa Técnica Bilingüe NIZAG perteneciente al Cantón
de Alausi en el cual ella nos comentó porque en esa institución son justos, innovadores
y solidarios
QUE APRENDI
Se aprendió mediante este tema a que todas las instituciones deben contar con personas
intelectuales e innovadores solidarios y justos lo que le permite que dicha institución
logre mejores resultados para su establecimiento.

5. El segundo grupo expuso
El tercer grupo 3:
Dinámica 1: trabajo grupal
Materiales: lana, bufanda

6. Dinámica 2: destrezas y habilidades
Materiales: hoja y esferos
Expuso Proyecto Educativo Institucional (PEI) que se manifiesta generalmente
el cual en esta se concreta la misión y la enlaza con el plan de desarrollo institucional;
es decir, enuncia los planos fundamentales de acción institucional a través de los que se
realiza la misión y se le da sentido a la planeación a corto, mediano y largo plazo. Estos
planos de
acción
institucional
son la
investigación,
la docencia, la
comunidad
educativa y el
servicio a la
comunidad.

7. Nuestro grupo expuso lo que es La Planificación Curricular Institucional

8. El cual se comenzó con una dinámica que el compañero Novillo intervino para realizar
dicha actividad, luego se fue explicando cada uno de las partes en las que íbamos
exponiendo.

9. PLANIFICACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL
Plan Curricular Institucional Si bien el Plan Curricular Institucional (PCI) no es
disciplinar, en su elaboración han de considerarse las aportaciones de todas las
disciplinas y, en el caso de la Educación Cultural y Artística, algunos aspectos clave que
determinarán el diseño de programaciones en los otros dos niveles (PCA y Planificación
Micro curricular).
Un buen punto de partida es el análisis de la contribución del área al perfil de salida del
Bachillerato ecuatoriano. Según se especifica en el currículo de Educación Cultural y
Artística para la EGB (MINEDUC, 2016) esta contribución tiene lugar en la medida en
que el área permite a los estudiantes:
• Comunicar emociones e ideas mediante el uso de distintos lenguajes artísticos.
• Interesarse y participar activamente de la vida cultural y artística de su entorno,
reconociendo la riqueza que supone vivir en una sociedad intercultural y plurinacional.
• Desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo mediante la apreciación y el análisis de
producciones culturales y artísticas de distintos géneros y culturas.
• Disfrutar e integrar las actividades culturales y artísticas contemporáneas en su vida
personal y laboral.
• Valorar el patrimonio cultural propio y universal, incentivando, al mismo tiempo,
nuevas creaciones.
• Percibir, analizar, experimentar e investigar las posibilidades de los distintos
lenguajes artísticos, con una actitud de curiosidad permanente.
• Idear soluciones originales e imaginativas para problemas complejos de su vida
personal y laboral.
• Desarrollar una actitud de tolerancia y resiliencia, así como habilidades emocionales y
personales que les permitan comprenderse y comprender al otro, y aceptar y respetar la
diversidad

10. • Corresponde al segundo nivel de concreción.
• El PCI es un componente del PEI.
• Se plasman las intenciones del proyecto educativo institucional que orienta la
gestión del aprendizaje.
• Tiene una duración mínima de cuatro años antes de ser ajustado o modificado.
• Se construye con la información pedagógica generada en el diagnóstico
institucional.
Responde a las especificidades y al contexto institucional.
El quinto grupo expuso lo que es la Planificación Curricular Anual (PCA) que consiste
en entender como un marco general a partir del cual podrá desarrollarse el Plan
Curricular Anual (PCA), que estará a cargo de los equipos docentes de un mismo
subnivel y ofrecerá una visión general de lo que se trabajará a lo largo de un año
escolar. En el diseño del PCA los docentes, de manera colaborativa, seguirán este
proceso: