Aprendizaje fle
•Descargar como DOCX, PDF•
0 recomendaciones•45 vistas
El documento proporciona información sobre la implementación del aprendizaje flexible en la Institución Educativa Juan XXIII en el municipio de Baraya, Huila. El aprendizaje flexible permitirá que los estudiantes adquieran nuevos conocimientos de manera amena a través de experiencias prácticas y el uso de materiales atractivos. Los docentes implementarán estrategias innovadoras para resolver dudas y problemas de los estudiantes, con el objetivo de organizar una estrategia pedagógica común.
Denunciar
Compartir
Denunciar
Compartir
Recomendados
Diseño
El documento describe el perfil de salida del bachillerato ecuatoriano, el cual se enfoca en desarrollar valores fundamentales como la justicia, la innovación y la solidaridad. El currículo está organizado en áreas de conocimiento orientadas a facilitar el trabajo del docente. Además, los bloques curriculares deben ser flexibles para atender los intereses y estilos de aprendizaje de los estudiantes desde los primeros años de escolaridad.
Organizar la cultura de la diversidad
La Educación Infantil considera al niño como un ser con características especiales, propias, en un estadio particular de desarrollo. Es un ser unitario biológica, psíquica y socialmente, diferente e irrepetible, que está en veloz y continuo desarrollo, que dentro de su desarrollo construye de manera activa y que es sexuado. Todo ello contrasta con las consideraciones tradicionales que se hacían del niño pequeño.
Manual de convivencia
El colegio Santa María tiene la misión de formar estudiantes desde preescolar hasta la media técnica con educación para el trabajo y valores como el respeto, la responsabilidad y la honestidad. Su visión es ser una entidad privada que brinda educación formal con enfoques humanísticos e integrados para el desarrollo personal y familiar de los estudiantes. El documento también describe los deberes de los estudiantes y el organigrama de la institución con los cargos directivos y docentes.
Manual de convivencia
El colegio Santa María tiene la misión de formar estudiantes desde preescolar hasta la media técnica con educación para el trabajo y valores como el respeto, la responsabilidad y la honestidad. Su visión es ser una entidad privada que brinde una educación integral y para el trabajo, comprometida con el desarrollo personal, familiar y social de los estudiantes.
Diapositiva final
Este documento presenta la información básica sobre la Institución Educativa Génesis en Riohacha, La Guajira. Detalla a las propietarias, directora, consejo directivo y consejo académico. Explica que la institución busca educar a los estudiantes cumpliendo con todos los requisitos legales. También presenta la misión, visión, objetivos y ubicación de la institución.
Enseñanza en contextos no formales
Este documento define la educación no formal como aquellas instituciones y actividades educativas creadas para satisfacer objetivos específicos fuera del sistema escolar formal. Se caracteriza por su amplitud, heterogeneidad de métodos e instituciones, y flexibilidad en cuanto a contenidos, educadores, ubicación y horarios. Incluye áreas como la educación permanente de adultos, formación profesional, educación en el tiempo libre y actividades como clases de idiomas, deportes y voluntariado.
Tipos de educacion
Este documento describe tres tipos principales de educación: formal, no formal e informal. La educación formal se lleva a cabo en instituciones educativas y sigue un plan de estudios oficial. La educación no formal ocurre fuera de las escuelas de manera flexible. La educación informal es el aprendizaje espontáneo que resulta de la interacción con el entorno. Cada tipo desempeña un papel complementario en lograr resultados educativos.
Diapositivas de veronica. (2)
El documento describe cómo elaborar un proyecto educativo de centro. Explica que un proyecto educativo establece la identidad, objetivos y estructura de una institución educativa teniendo en cuenta el contexto y necesidades de los estudiantes. Se elabora mediante un diagnóstico y define tres componentes: rasgos de identidad, objetivos y estructura educativa. Además, se adapta al sistema democrático mediante la autonomía de los centros y participación de padres, alumnos y consejos escolares.
Recomendados
Diseño
El documento describe el perfil de salida del bachillerato ecuatoriano, el cual se enfoca en desarrollar valores fundamentales como la justicia, la innovación y la solidaridad. El currículo está organizado en áreas de conocimiento orientadas a facilitar el trabajo del docente. Además, los bloques curriculares deben ser flexibles para atender los intereses y estilos de aprendizaje de los estudiantes desde los primeros años de escolaridad.
Organizar la cultura de la diversidad
La Educación Infantil considera al niño como un ser con características especiales, propias, en un estadio particular de desarrollo. Es un ser unitario biológica, psíquica y socialmente, diferente e irrepetible, que está en veloz y continuo desarrollo, que dentro de su desarrollo construye de manera activa y que es sexuado. Todo ello contrasta con las consideraciones tradicionales que se hacían del niño pequeño.
Manual de convivencia
El colegio Santa María tiene la misión de formar estudiantes desde preescolar hasta la media técnica con educación para el trabajo y valores como el respeto, la responsabilidad y la honestidad. Su visión es ser una entidad privada que brinda educación formal con enfoques humanísticos e integrados para el desarrollo personal y familiar de los estudiantes. El documento también describe los deberes de los estudiantes y el organigrama de la institución con los cargos directivos y docentes.
Manual de convivencia
El colegio Santa María tiene la misión de formar estudiantes desde preescolar hasta la media técnica con educación para el trabajo y valores como el respeto, la responsabilidad y la honestidad. Su visión es ser una entidad privada que brinde una educación integral y para el trabajo, comprometida con el desarrollo personal, familiar y social de los estudiantes.
Diapositiva final
Este documento presenta la información básica sobre la Institución Educativa Génesis en Riohacha, La Guajira. Detalla a las propietarias, directora, consejo directivo y consejo académico. Explica que la institución busca educar a los estudiantes cumpliendo con todos los requisitos legales. También presenta la misión, visión, objetivos y ubicación de la institución.
Enseñanza en contextos no formales
Este documento define la educación no formal como aquellas instituciones y actividades educativas creadas para satisfacer objetivos específicos fuera del sistema escolar formal. Se caracteriza por su amplitud, heterogeneidad de métodos e instituciones, y flexibilidad en cuanto a contenidos, educadores, ubicación y horarios. Incluye áreas como la educación permanente de adultos, formación profesional, educación en el tiempo libre y actividades como clases de idiomas, deportes y voluntariado.
Tipos de educacion
Este documento describe tres tipos principales de educación: formal, no formal e informal. La educación formal se lleva a cabo en instituciones educativas y sigue un plan de estudios oficial. La educación no formal ocurre fuera de las escuelas de manera flexible. La educación informal es el aprendizaje espontáneo que resulta de la interacción con el entorno. Cada tipo desempeña un papel complementario en lograr resultados educativos.
Diapositivas de veronica. (2)
El documento describe cómo elaborar un proyecto educativo de centro. Explica que un proyecto educativo establece la identidad, objetivos y estructura de una institución educativa teniendo en cuenta el contexto y necesidades de los estudiantes. Se elabora mediante un diagnóstico y define tres componentes: rasgos de identidad, objetivos y estructura educativa. Además, se adapta al sistema democrático mediante la autonomía de los centros y participación de padres, alumnos y consejos escolares.
Actividad decalogo educativo6
Este documento resume la innovación educativa en cinco instituciones educativas en el departamento de Huila, Colombia. Presenta los nombres de cinco docentes y describe cómo la innovación educativa genera cambios en la práctica docente mediante el uso de las TIC, permitiendo que los estudiantes exploren y transformen los conocimientos de manera flexible para mejorar las prácticas pedagógicas. La innovación educativa también orienta los procesos de enseñanza hacia áreas del conocimiento que pueden aplicarse en la práctica.
Transformacion educativa.1
Este documento presenta información sobre 5 instituciones educativas en el departamento de Huila, Colombia. Enumera los nombres de 5 docentes que trabajan en estas instituciones educativas. Luego, el documento describe brevemente el importante papel que cumplen los docentes en transformar conocimientos en nuevas alternativas y procesos educativos para involucrar a los estudiantes y generar cambios en las prácticas docentes.
Aporte a la educacion4
El documento presenta un resumen de un proyecto de aprendizaje basado en retos para cinco docentes de tres sedes educativas en el municipio de Algeciras, departamento de Huila, Colombia. El proyecto utiliza retos colaborativos para que los estudiantes desarrollen un conocimiento más profundo de los temas que estudian trabajando con sus profesores y expertos de todo el mundo.
Aporte a la educacion4
El documento presenta un nuevo enfoque de aprendizaje basado en retos para cinco docentes de tres sedes educativas en el municipio de Algeciras, departamento del Huila. Este método proporciona a los estudiantes un contexto general para resolver retos de manera colaborativa y desarrollar un conocimiento más profundo de los temas estudiados trabajando con profesores y expertos a nivel mundial.
Aprendizaje1234
Este documento presenta un resumen de la labor de docentes de la Institución Educativa Juan XXIII en el municipio de Baraya, departamento de Huila, Colombia. Describe que los docentes buscan explorar e integrar nuevos conocimientos que contribuyan a la construcción del conocimiento a partir de la experiencia. También critica los métodos de enseñanza tradicionales donde el estudiante es un recipiente pasivo de información y propone cuestionar si los estudiantes aprenden cosas útiles en clase.
Aprendizaje1234
Este documento presenta un resumen de la labor de docentes de la Institución Educativa Juan XXIII en el municipio de Baraya, departamento de Huila, Colombia. Describe que los docentes buscan explorar e integrar nuevos conocimientos que contribuyan a la construcción del conocimiento a partir de la experiencia. También critica los métodos de enseñanza tradicionales donde el estudiante es un recipiente pasivo de información y propone cuestionar si los estudiantes están aprendiendo cosas útiles en clases.
Apredizaje vivencial 1
Este documento describe un modelo de aprendizaje vivencial propuesto por docentes en la Institución Educativa Juan XXIII en Huila, Colombia. El modelo implica que los estudiantes aprendan a través de experiencias en las que pueden sentir o hacer cosas que fortalecen su aprendizaje. Los docentes enseñan a través de lo vivencial, donde los estudiantes tienen la oportunidad de explorar y descubrir conocimientos. El objetivo final es implementar una práctica innovadora que transforme vidas.
Actividad decalogo educativo4
El documento presenta la metodología de aprendizaje flexible que utilizarán cinco docentes de la Institución Educativa Agrícola de Aipe en Colombia. Esta metodología busca que los estudiantes sean autónomos y apliquen lo aprendido en clase basándose en su experiencia. También discute cómo las tecnologías de la información y la comunicación han influido en la innovación educativa, haciendo que los docentes planeen estrategias para que los estudiantes diseñen productos de conocimiento y evalúen sus propias
Actividad decalogo educativo4
El documento presenta la metodología de aprendizaje flexible que utilizarán cinco docentes de la Institución Educativa Agrícola de Aipe en Colombia. Esta metodología busca que los estudiantes sean autónomos y apliquen lo aprendido en clase basándose en su experiencia. También discute cómo las tecnologías de la información y la comunicación pueden conducir a la innovación educativa y el desarrollo de competencias en los docentes para que planifiquen estrategias que permitan a los estudiantes diseñar product
Innovacion 5
Este documento resume información sobre 4 instituciones educativas en el municipio de Algeciras en el departamento de Huila, Colombia. Lista los números de radicado y las sedes de las instituciones, así como los nombres de 5 docentes. Explica que el aprendizaje flexible permite a los estudiantes interactuar y elegir cómo adquirir conocimientos de manera autónoma y significativa. Concluye que esto ayudará a los estudiantes a implementar mejor sus conocimientos y enriquecer los procesos educativos a través de prácticas innovador
Aprendizaje
El documento proporciona información sobre un programa de aprendizaje flexible en la Institución Educativa Juan XXIII en el municipio de Baraya, Huila. El programa ofrece a los estudiantes opciones sobre cuándo, dónde y cómo aprender mediante el uso de tecnología y horarios flexibles para satisfacer sus necesidades individuales. Los docentes mencionados desarrollan su práctica ofreciendo diversas opciones de adquisición del conocimiento a través de la tecnología en el aula para satisfacer las necesidades del contexto educativo.
Aprendizaje
El documento describe un proyecto de aprendizaje basado en proyectos llevado a cabo por cinco maestros en dos sedes educativas en Huila, Colombia. El proyecto permitirá a los estudiantes aplicar los conocimientos impartidos por los maestros a través de la ejecución colaborativa de proyectos, lo que les brindará la oportunidad de lograr objetivos de aprendizaje y desarrollar competencias relacionadas con la administración de proyectos.
Transformacion educativard 6
Este documento discute la importancia de la innovación docente para mejorar la calidad de la educación de los estudiantes. Señala que aunque los estudiantes son el objetivo de la innovación, a menudo se resisten a los cambios debido a falta de explicación o aumento de la carga de trabajo. También explica que la innovación puede referirse a cambios curriculares, procesos, productos, ideas o personas nuevas para los estudiantes y maestros. Concluye que la innovación debe estar ligada a las necesidades de los estudiantes y partir de lo que
Transformacion educativa 3
Este documento proporciona información sobre la práctica docente en cuatro instituciones educativas en el departamento de Huila, Colombia. Resalta la importancia de la disciplina a través de normas claras y la autoridad del docente. También enfatiza que para que la práctica docente sea efectiva, los profesores deben tener una sólida vocación por la enseñanza y considerar que están realizando un bien a la sociedad. Además, reconoce que la práctica docente tiene un valor social importante y que los buenos profesores
Aprendizaje vivencial (1)
Este documento describe la práctica educativa de un docente que se basa en el aprendizaje vivencial. El docente motiva a los estudiantes y explora sus conocimientos previos antes de construir nuevos conceptos. El objetivo es que los estudiantes identifiquen y apliquen los conocimientos en la solución de problemas de la vida real. La ambientación del aula también contribuye al aprendizaje, ya que los estudiantes disfrutan del espacio. El aprendizaje vivencial estimula todas las inteligencias y permite a los estudiantes manip
Innovacion educativa3
Este documento describe la importancia de la innovación educativa en la práctica docente en la Institución Educativa San Andrés en el municipio de Tello, Huila, Colombia. Los docentes reconocen que las nuevas tecnologías son importantes en la enseñanza y trabajan con aprendizaje vivencial centrado en la práctica para mejorar las habilidades de los estudiantes. La innovación educativa permite explorar y transformar conocimientos prácticos para aplicarlos en la realidad utilizando recursos educativos.
Innovacion educativa4
Este documento discute la importancia de la práctica docente en el siglo XXI. Señala que los maestros tienen la responsabilidad de formar a los ciudadanos que la sociedad demanda, pero que la práctica docente es compleja debido a la diversidad de estudiantes y tareas. También enfatiza que la reflexión sobre la práctica docente es una herramienta para cambiar concepciones y mejorar el desempeño en el aula. Finalmente, sugiere que los maestros pueden cambiar sus prácticas para desarroll
Actividad decalogo educativo 3
El documento describe la necesidad de innovación en la práctica docente en la Institución Educativa Santa Rita en Huila, Colombia. Los profesores están implementando el aprendizaje invertido, donde los estudiantes adquieren conocimientos a través de videos y luego interactúan en el aula para mejorar su comprensión. La innovación pedagógica a través de estrategias de enseñanza permite que los estudiantes asimilen rápidamente los contenidos y desarrollen un aprendizaje significativo y reflexivo.
Practica educativa 6
Este documento describe tres elementos clave de la práctica docente. Primero, la práctica docente está influenciada por factores como la formación académica y el contexto social e institucional. Segundo, un profesor no solo imparte conocimiento sino que también se comunica y aprende de los estudiantes. Tercero, los profesores deben adaptarse a cada entorno educativo para mejorar continuamente la práctica docente y promover cambios a nivel educativo y social.
Aprendizajevivencia ll
Este documento describe el aprendizaje vivencial como un modelo educativo en el que los estudiantes aprenden a través de experiencias en las que sienten o hacen cosas relacionadas con el tema de estudio. Las docentes del Instituto Educativo José Reinel Cerquera en Huila, Colombia usan este enfoque para que los estudiantes interactúen con los conocimientos a partir de vivencias dentro o fuera del aula, transformando así su práctica educativa.
Aprendizaje4
Este documento proporciona información sobre observaciones educativas realizadas en cinco instituciones educativas en el departamento de Huila, Colombia. Detalla los nombres de cinco docentes observados y explica que es fundamental definir un propósito claro para la observación educativa de lo contrario el proceso de análisis se vuelve engorroso. Además, señala que el tipo de observación debe ajustarse al objetivo del estudio y que las preguntas que guían la observación deben alinearse con los propósitos del proyecto educativo de la instit
Transformacion educativard67
Este documento proporciona información sobre 5 docentes y 5 sedes educativas en el departamento de Huila, Colombia. Describe que la educación se centra en el aprendizaje experiencial donde los estudiantes ponen en práctica lo aprendido. Además, explica que la innovación surge de manera espontánea más que planificada y que la práctica educativa garantiza un desarrollo social a través de la transformación de conocimientos en diferentes escenarios.
Más contenido relacionado
Similar a Aprendizaje fle
Actividad decalogo educativo6
Este documento resume la innovación educativa en cinco instituciones educativas en el departamento de Huila, Colombia. Presenta los nombres de cinco docentes y describe cómo la innovación educativa genera cambios en la práctica docente mediante el uso de las TIC, permitiendo que los estudiantes exploren y transformen los conocimientos de manera flexible para mejorar las prácticas pedagógicas. La innovación educativa también orienta los procesos de enseñanza hacia áreas del conocimiento que pueden aplicarse en la práctica.
Transformacion educativa.1
Este documento presenta información sobre 5 instituciones educativas en el departamento de Huila, Colombia. Enumera los nombres de 5 docentes que trabajan en estas instituciones educativas. Luego, el documento describe brevemente el importante papel que cumplen los docentes en transformar conocimientos en nuevas alternativas y procesos educativos para involucrar a los estudiantes y generar cambios en las prácticas docentes.
Aporte a la educacion4
El documento presenta un resumen de un proyecto de aprendizaje basado en retos para cinco docentes de tres sedes educativas en el municipio de Algeciras, departamento de Huila, Colombia. El proyecto utiliza retos colaborativos para que los estudiantes desarrollen un conocimiento más profundo de los temas que estudian trabajando con sus profesores y expertos de todo el mundo.
Aporte a la educacion4
El documento presenta un nuevo enfoque de aprendizaje basado en retos para cinco docentes de tres sedes educativas en el municipio de Algeciras, departamento del Huila. Este método proporciona a los estudiantes un contexto general para resolver retos de manera colaborativa y desarrollar un conocimiento más profundo de los temas estudiados trabajando con profesores y expertos a nivel mundial.
Aprendizaje1234
Este documento presenta un resumen de la labor de docentes de la Institución Educativa Juan XXIII en el municipio de Baraya, departamento de Huila, Colombia. Describe que los docentes buscan explorar e integrar nuevos conocimientos que contribuyan a la construcción del conocimiento a partir de la experiencia. También critica los métodos de enseñanza tradicionales donde el estudiante es un recipiente pasivo de información y propone cuestionar si los estudiantes aprenden cosas útiles en clase.
Aprendizaje1234
Este documento presenta un resumen de la labor de docentes de la Institución Educativa Juan XXIII en el municipio de Baraya, departamento de Huila, Colombia. Describe que los docentes buscan explorar e integrar nuevos conocimientos que contribuyan a la construcción del conocimiento a partir de la experiencia. También critica los métodos de enseñanza tradicionales donde el estudiante es un recipiente pasivo de información y propone cuestionar si los estudiantes están aprendiendo cosas útiles en clases.
Apredizaje vivencial 1
Este documento describe un modelo de aprendizaje vivencial propuesto por docentes en la Institución Educativa Juan XXIII en Huila, Colombia. El modelo implica que los estudiantes aprendan a través de experiencias en las que pueden sentir o hacer cosas que fortalecen su aprendizaje. Los docentes enseñan a través de lo vivencial, donde los estudiantes tienen la oportunidad de explorar y descubrir conocimientos. El objetivo final es implementar una práctica innovadora que transforme vidas.
Actividad decalogo educativo4
El documento presenta la metodología de aprendizaje flexible que utilizarán cinco docentes de la Institución Educativa Agrícola de Aipe en Colombia. Esta metodología busca que los estudiantes sean autónomos y apliquen lo aprendido en clase basándose en su experiencia. También discute cómo las tecnologías de la información y la comunicación han influido en la innovación educativa, haciendo que los docentes planeen estrategias para que los estudiantes diseñen productos de conocimiento y evalúen sus propias
Actividad decalogo educativo4
El documento presenta la metodología de aprendizaje flexible que utilizarán cinco docentes de la Institución Educativa Agrícola de Aipe en Colombia. Esta metodología busca que los estudiantes sean autónomos y apliquen lo aprendido en clase basándose en su experiencia. También discute cómo las tecnologías de la información y la comunicación pueden conducir a la innovación educativa y el desarrollo de competencias en los docentes para que planifiquen estrategias que permitan a los estudiantes diseñar product
Innovacion 5
Este documento resume información sobre 4 instituciones educativas en el municipio de Algeciras en el departamento de Huila, Colombia. Lista los números de radicado y las sedes de las instituciones, así como los nombres de 5 docentes. Explica que el aprendizaje flexible permite a los estudiantes interactuar y elegir cómo adquirir conocimientos de manera autónoma y significativa. Concluye que esto ayudará a los estudiantes a implementar mejor sus conocimientos y enriquecer los procesos educativos a través de prácticas innovador
Aprendizaje
El documento proporciona información sobre un programa de aprendizaje flexible en la Institución Educativa Juan XXIII en el municipio de Baraya, Huila. El programa ofrece a los estudiantes opciones sobre cuándo, dónde y cómo aprender mediante el uso de tecnología y horarios flexibles para satisfacer sus necesidades individuales. Los docentes mencionados desarrollan su práctica ofreciendo diversas opciones de adquisición del conocimiento a través de la tecnología en el aula para satisfacer las necesidades del contexto educativo.
Aprendizaje
El documento describe un proyecto de aprendizaje basado en proyectos llevado a cabo por cinco maestros en dos sedes educativas en Huila, Colombia. El proyecto permitirá a los estudiantes aplicar los conocimientos impartidos por los maestros a través de la ejecución colaborativa de proyectos, lo que les brindará la oportunidad de lograr objetivos de aprendizaje y desarrollar competencias relacionadas con la administración de proyectos.
Transformacion educativard 6
Este documento discute la importancia de la innovación docente para mejorar la calidad de la educación de los estudiantes. Señala que aunque los estudiantes son el objetivo de la innovación, a menudo se resisten a los cambios debido a falta de explicación o aumento de la carga de trabajo. También explica que la innovación puede referirse a cambios curriculares, procesos, productos, ideas o personas nuevas para los estudiantes y maestros. Concluye que la innovación debe estar ligada a las necesidades de los estudiantes y partir de lo que
Transformacion educativa 3
Este documento proporciona información sobre la práctica docente en cuatro instituciones educativas en el departamento de Huila, Colombia. Resalta la importancia de la disciplina a través de normas claras y la autoridad del docente. También enfatiza que para que la práctica docente sea efectiva, los profesores deben tener una sólida vocación por la enseñanza y considerar que están realizando un bien a la sociedad. Además, reconoce que la práctica docente tiene un valor social importante y que los buenos profesores
Aprendizaje vivencial (1)
Este documento describe la práctica educativa de un docente que se basa en el aprendizaje vivencial. El docente motiva a los estudiantes y explora sus conocimientos previos antes de construir nuevos conceptos. El objetivo es que los estudiantes identifiquen y apliquen los conocimientos en la solución de problemas de la vida real. La ambientación del aula también contribuye al aprendizaje, ya que los estudiantes disfrutan del espacio. El aprendizaje vivencial estimula todas las inteligencias y permite a los estudiantes manip
Innovacion educativa3
Este documento describe la importancia de la innovación educativa en la práctica docente en la Institución Educativa San Andrés en el municipio de Tello, Huila, Colombia. Los docentes reconocen que las nuevas tecnologías son importantes en la enseñanza y trabajan con aprendizaje vivencial centrado en la práctica para mejorar las habilidades de los estudiantes. La innovación educativa permite explorar y transformar conocimientos prácticos para aplicarlos en la realidad utilizando recursos educativos.
Innovacion educativa4
Este documento discute la importancia de la práctica docente en el siglo XXI. Señala que los maestros tienen la responsabilidad de formar a los ciudadanos que la sociedad demanda, pero que la práctica docente es compleja debido a la diversidad de estudiantes y tareas. También enfatiza que la reflexión sobre la práctica docente es una herramienta para cambiar concepciones y mejorar el desempeño en el aula. Finalmente, sugiere que los maestros pueden cambiar sus prácticas para desarroll
Actividad decalogo educativo 3
El documento describe la necesidad de innovación en la práctica docente en la Institución Educativa Santa Rita en Huila, Colombia. Los profesores están implementando el aprendizaje invertido, donde los estudiantes adquieren conocimientos a través de videos y luego interactúan en el aula para mejorar su comprensión. La innovación pedagógica a través de estrategias de enseñanza permite que los estudiantes asimilen rápidamente los contenidos y desarrollen un aprendizaje significativo y reflexivo.
Practica educativa 6
Este documento describe tres elementos clave de la práctica docente. Primero, la práctica docente está influenciada por factores como la formación académica y el contexto social e institucional. Segundo, un profesor no solo imparte conocimiento sino que también se comunica y aprende de los estudiantes. Tercero, los profesores deben adaptarse a cada entorno educativo para mejorar continuamente la práctica docente y promover cambios a nivel educativo y social.
Aprendizajevivencia ll
Este documento describe el aprendizaje vivencial como un modelo educativo en el que los estudiantes aprenden a través de experiencias en las que sienten o hacen cosas relacionadas con el tema de estudio. Las docentes del Instituto Educativo José Reinel Cerquera en Huila, Colombia usan este enfoque para que los estudiantes interactúen con los conocimientos a partir de vivencias dentro o fuera del aula, transformando así su práctica educativa.
Similar a Aprendizaje fle (20)
Más de tatiana ninco
Aprendizaje4
Este documento proporciona información sobre observaciones educativas realizadas en cinco instituciones educativas en el departamento de Huila, Colombia. Detalla los nombres de cinco docentes observados y explica que es fundamental definir un propósito claro para la observación educativa de lo contrario el proceso de análisis se vuelve engorroso. Además, señala que el tipo de observación debe ajustarse al objetivo del estudio y que las preguntas que guían la observación deben alinearse con los propósitos del proyecto educativo de la instit
Transformacion educativard67
Este documento proporciona información sobre 5 docentes y 5 sedes educativas en el departamento de Huila, Colombia. Describe que la educación se centra en el aprendizaje experiencial donde los estudiantes ponen en práctica lo aprendido. Además, explica que la innovación surge de manera espontánea más que planificada y que la práctica educativa garantiza un desarrollo social a través de la transformación de conocimientos en diferentes escenarios.
Aprendizaje flexible
Este documento propone un modelo de aprendizaje flexible para la institución educativa Jesús María Aguirre Charry que permita a los estudiantes adquirir conocimientos de forma diferente. El aprendizaje flexible busca que tanto estudiantes como docentes se involucren en procesos prácticos y significativos de determinados temas, y dar solución a las necesidades y dificultades de los estudiantes. En conclusión, el aprendizaje flexible ayuda a mediar el aprendizaje entre estudiantes y docentes para garantizar los procesos educat
Aprendizaje invertido
El documento describe la implementación del aprendizaje invertido en una institución educativa en Huila, Colombia. El aprendizaje invertido permite a los estudiantes interactuar mediante la proyección de videos y reduce las prácticas de aula a la resolución de problemas que surgen de los recursos en línea. Los videos se consultan de forma libre fuera del aula, mientras que el tiempo en clase se dedica a discusiones, resolución de problemas y actividades prácticas con la guía del profesor, siendo los estudiantes los guías en este proceso
Aprendizaje vivencial
El documento describe el modelo de aprendizaje vivencial utilizado por cinco docentes en la Institución Educativa Jesús María Aguirre Charry en el municipio de Aipe, Huila. El aprendizaje vivencial implica que los estudiantes experimenten actividades prácticas que fortalecen sus aprendizajes y les permite integrar la experiencia en la práctica. Los estudiantes tienen la oportunidad de plasmar lo aprendido previamente en actividades prácticas en el salón de clase.
Aprendizajes
Este documento describe un modelo de aprendizaje vivencial que será implementado en la Institución Educativa Jesús María Aguirre Charry, sede Inés Perdomo de Ortega en el municipio de Aipe, departamento de Huila, Colombia. El modelo implica que los estudiantes aprendan a través de la experiencia, interactuando directamente con el medio. Se enseñará un concepto básico de ciencias naturales sobre la célula, permitiendo que los estudiantes aporten ideas basadas en su experiencia previa. El objetivo es generar un aprendiz
Basado en retos
El documento describe una estrategia educativa llamada Aprendizaje Basado en Retos utilizada por cinco docentes en la Institución Educativa Jesús María Aguirre Charry en el municipio de Aipe, departamento de Huila, Colombia. La estrategia involucra que los estudiantes, de manera colaborativa, determinen retos por resolver trabajando con sus profesores y expertos para desarrollar un conocimiento más profundo de los temas estudiados. El Aprendizaje Basado en Retos genera impacto educativo integrando a los estudiantes para resolver d
Aprendizaje vivencial
Este documento resume la práctica docente de cinco maestros en dos instituciones educativas en Huila, Colombia. Los maestros utilizan un modelo de aprendizaje vivencial en el que los estudiantes aprenden a través de experiencias significativas que pueden aplicar en su vida diaria. El desarrollo de las clases implica adoptar un tema, analizarlo en grupo, y luego fortalecer el aprendizaje a través de la práctica educativa.
Proyecto basado en retos 2
Este documento presenta información sobre un proyecto de aprendizaje basado en proyectos que se llevará a cabo en la Institución Educativa La Asunción en el municipio de Tello, departamento de Huila, Colombia. El proyecto involucra a cinco maestros y busca desarrollar competencias a través de un proyecto colaborativo en el que los estudiantes trabajen para resolver objetivos e interiorizar conocimientos de manera práctica y diaria.
Aprendizaje flexible 1
Este documento describe un nuevo enfoque de aprendizaje flexible en una institución educativa en Colombia. El aprendizaje flexible ofrece a los estudiantes más opciones sobre cuándo, dónde y cómo aprender para satisfacer sus necesidades individuales. Esto incluye el uso de tecnología para el estudio en línea y programas que pueden acelerarse o desacelerarse. El aprendizaje flexible da a los maestros la oportunidad de guiar a los estudiantes a través de procesos educativos atractivos y el uso de las TIC puede aceler
Aprendizaje retos
El documento describe una estrategia educativa llamada "Aprendizaje en Retos" utilizada por la Institución Educativa La Asunción en Huila, Colombia. La estrategia se basa en darles a los estudiantes retos que deben resolver trabajando de forma colaborativa con sus profesores y expertos. Esto les permite a los estudiantes desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que están estudiando. La estrategia invita a generar en los estudiantes el uso de diferentes prácticas para integrar los conocimientos relacionados con
Aprendizaje flexile
El documento describe el uso del aprendizaje flexible por parte de docentes en la Institución Educativa La Asunción en Huila, Colombia. El aprendizaje flexible ofrece a los estudiantes opciones sobre cuándo, dónde y cómo aprender para satisfacer sus necesidades individuales. Los docentes usan estrategias de aprendizaje en el aula que ayudan a transformar a los estudiantes. El aprendizaje flexible también permite integrar la tecnología en los procesos de enseñanza para mejorar la interacción educativa.
Aprendizaje basado enretos
Este documento describe el uso del aprendizaje basado en retos en una escuela en Huila, Colombia. Los profesores utilizan esta estrategia para que los estudiantes resuelvan desafíos de manera colaborativa y desarrollen un conocimiento más profundo de los temas. El aprendizaje basado en retos permite que los estudiantes interactúen para resolver problemas de una manera integral y práctica.
Aprendizaje basado proyectos
Este documento describe el aprendizaje basado en proyectos como una estrategia educativa implementada por docentes en instituciones educativas de los municipios de Palermo y Rio Negro en el departamento de Huila, Colombia. El aprendizaje basado en proyectos se centra en que los estudiantes aprendan mediante la elaboración de proyectos en respuesta a problemas reales, y adquieran conocimientos y habilidades clave para el siglo XXI de manera autónoma. El documento explica las etapas del método como la elección de un tema, formul
Aprendizaje flexible
Este documento describe la práctica docente de varios maestros en la Institución Educativa El Juncal en el municipio de Palermo, Huila, Colombia. El enfoque principal es el aprendizaje flexible, que ofrece a los estudiantes opciones sobre cuándo, dónde y cómo aprender para satisfacer sus necesidades individuales. El aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología y estudios en línea o a tiempo parcial. Los maestros enfatizan la importancia de vincular la teoría con la práctica para generar
Aprendizaje invertido
Este documento describe el uso del aprendizaje invertido en la Institución Educativa Jose Reinel Cerquera en Huila, Colombia. El aprendizaje invertido implica que los estudiantes reciben material de instrucción como videos o lecturas en casa y completan actividades para prepararse antes de la clase, donde se dedica tiempo a discusiones, proyectos y resolución de problemas. Esto permite a los profesores pasar más tiempo en el aula guiando a los estudiantes y respondiendo preguntas, en lugar de transmitir información básica. El aprendizaje
Aprendizaje basado en proyectos
El documento describe el aprendizaje basado en proyectos como una técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo colaborativo de proyectos por parte de los estudiantes. Esta práctica docente genera cambios significativos en la enseñanza y permite integrar proyectos establecidos dentro de la práctica educativa como modelo de aprendizaje. El objetivo es lograr los objetivos de aprendizaje de varias áreas y desarrollar competencias relacionadas con la administración de proyectos reales.
Act decalogo
El documento proporciona información sobre 5 docentes de la Institución Educativa La Perdiz en el municipio de Algeciras en el departamento de Huila, Colombia. Además, explica que el Ministerio de Educación Nacional de Colombia ha formalizado una cartilla sobre competencias TIC para el desarrollo profesional docente, la cual plantea que la innovación y las TIC son pilares esenciales para la formación de docentes en competencias tecnológicas, comunicativas, pedagógicas, investigativas y de gestión.
Actividad declogo educativo 33docx
La cartilla Competencias TIC del Ministerio de Educación Nacional de Colombia establece que la innovación es un pilar esencial para el desarrollo profesional docente. Propone una ruta de formación basada en competencias de innovación educativa apoyada por las TIC, incluyendo competencias tecnológicas, comunicativas, pedagógicas, investigativas y de gestión. Un docente con estas competencias puede generar investigaciones que respondan a las prioridades del país.
Más de tatiana ninco (19)
Último
Libro Integrado 8vo egb len-mat-ccnn-eess
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Planificación Ejemplo con la metodología TPACK
Ejemplo de una planificación tradicional, convertida a una planificación con tpack y usando los verbos de la taxonomía de bloom
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Triduo Eudista: Jesucristo, Sumo y Eterno Sacerdote; El Corazón de Jesús y el...
Triduo Eudista: Jesucristo, Sumo y Eterno Sacerdote; El Corazón de Jesús y el...Unidad de Espiritualidad Eudista
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.Último (20)
Dosificación de los aprendizajes U4_Me gustan los animales_Parvulos 1_2_3.pdf
Dosificación de los aprendizajes U4_Me gustan los animales_Parvulos 1_2_3.pdf
3° SES COMU LUN10 CUENTO DIA DEL PADRE 933623393 PROF YESSENIA (1).docx
3° SES COMU LUN10 CUENTO DIA DEL PADRE 933623393 PROF YESSENIA (1).docx
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
Inteligencia Artificial para Docentes HIA Ccesa007.pdf
Inteligencia Artificial para Docentes HIA Ccesa007.pdf
pueblos originarios de chile presentacion twinkl.pptx
pueblos originarios de chile presentacion twinkl.pptx
CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
200. Efemerides junio para trabajar en periodico mural
200. Efemerides junio para trabajar en periodico mural
Triduo Eudista: Jesucristo, Sumo y Eterno Sacerdote; El Corazón de Jesús y el...
Triduo Eudista: Jesucristo, Sumo y Eterno Sacerdote; El Corazón de Jesús y el...
Guia para Docentes como usar ChatGPT Mineduc Ccesa007.pdf
Guia para Docentes como usar ChatGPT Mineduc Ccesa007.pdf
Aprendizaje fle
- 1. Departamento: HUILA Municipio: BARAYA Radicado: 20407 Institución Educativa: INSTITUCION EDUCATIVA JUAN XXIII Sede Educativa: INSTITUCION EDUCATIVA JUAN XXIII Nombres y apellidos del docente: TERESA MANCHOLA PERDOMO LYDA CONSTANZA BAHAMON MORALES ADRIANA ESPERANZA NARANJO TRIVIÑO JHON GILBER TINOCO MORENO TIANNI BRIGITE LOSADA CALDERON APRENDIZAJE FLEXIBLE Por medio del aprendizaje flexible nuestros estudiantes empezarán a adquirir nuevos conocimientos , el desarrollo de una clase en nuestra institución se hace amena ya que se tiene como eje fundamental la experiencia donde se pone en práctica la utilización de material que sea llamativos para ellos. Nuestra labor como docentes esta en implementar estrategias de innovación donde podamos resolver las dudas, problemas que se generen a partir de un conocimiento, con el fin de organizar una estrategia en común.