Aprendizaje basado enretos
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Este documento describe el uso del aprendizaje basado en retos en una escuela en Huila, Colombia. Los profesores utilizan esta estrategia para que los estudiantes resuelvan desafíos de manera colaborativa y desarrollen un conocimiento más profundo de los temas. El aprendizaje basado en retos permite que los estudiantes interactúen para resolver problemas de una manera integral y práctica.
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Aprendizaje retos
El documento describe una estrategia educativa llamada "Aprendizaje en Retos" utilizada por la Institución Educativa La Asunción en Huila, Colombia. La estrategia se basa en darles a los estudiantes retos que deben resolver trabajando de forma colaborativa con sus profesores y expertos. Esto les permite a los estudiantes desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que están estudiando. La estrategia invita a generar en los estudiantes el uso de diferentes prácticas para integrar los conocimientos relacionados con
Personald e la i.e. san jose 2014
El documento lista el personal que ha laborado en la Institución Educativa San José por 50 años desde 1964 hasta 2014. Incluye profesores de diferentes áreas como Historia, Matemáticas, Ciencias Sociales, Educación Física, Inglés y Formación Ciudadana. También menciona al coordinador de TOE y al auxiliar de educación de los grados iniciales.
El sistema educativo finés y el español
El documento compara los sistemas educativos de Finlandia y España, centrándose en la participación de las familias. En Finlandia, la educación es gratuita e incluye materiales y transporte, mientras que en España solo es gratuita la educación pública básica. Las familias finlandesas participan menos en las escuelas, con solo 30 minutos de tareas diarias, en comparación con 2 horas en España. Los maestros finlandeses también tienen sueldos más altos. Ambos sistemas pueden beneficiarse de una mayor colaboración entre familias
Presentación del IES Valle del Jerte para futuros alumnos de 1º de la ESO
Presentación del IES Valle del Jerte para futuros alumnos de 1º de la ESOFernando Calderon de Arriba
Este documento proporciona información sobre la Sección Bilingüe en Inglés del IES Valle del Jerte. Ofrece desdobles en primer y segundo curso de la ESO con clases de 15 estudiantes. Detalla los objetivos de la sección bilingüe, cómo se agrupa a los estudiantes, las ventajas de los desdobles, y las asignaturas y actividades extracurriculares que se imparten en inglés. También describe las actividades extraescolares, deportivas y de apoyo disponibles para los estudiantes de primero de la ESOIES Valle del Jerte 2014-2015. Para futuros alumnos de 1º de la ESO.
Este documento proporciona información sobre la Sección Bilingüe en Inglés del IES Valle del Jerte. Ofrece desdobles en primero y segundo de la ESO con clases de 15 estudiantes para dar más atención individualizada. La sección selecciona estudiantes basándose en su nivel de inglés y ofrece varias asignaturas en este idioma, así como actividades extracurriculares relacionadas con el aprendizaje del inglés. El documento también describe las actividades deportivas y culturales para primero de la ESO y los esf
Profesorado de Matemática
Profesorado de Matemática.
Instituto Superior de Formación Docente Nº 127.
San Nicolás de los Arroyos.
Provincia de Buenos Aires.
República Argentina.
2014.
Tecnica 90 Mabe Terminada
Este documento describe la Escuela Secundaria Técnica No. 90 en Amozoc, Puebla. La escuela cuenta con 18 grupos, laboratorios, biblioteca, aula de cómputo y talleres. Dentro de las aulas hay pizarrón, escritorio, butacas, DVD y televisión. El documento también describe los roles y responsabilidades del personal de la escuela incluyendo directivos, docentes, prefectos, trabajador social, secretarias e intendentes. Finalmente, discute el contexto social de la zona rural y las actitudes y expectativas
Presentación institucional ISFD N° 3
El documento presenta la información sobre el Instituto Superior de Formación Docente No 27 "Dr. Julio César Avanza" de Bahía Blanca. Fue creado en 1950 y lleva el nombre del Dr. Julio César Avanza. Ofrece carreras de profesorados de educación inicial, primaria, especial, inglés y secundaria en biología, historia, matemática y lengua y literatura. También detalla proyectos, actividades y fechas importantes del instituto.
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La formación del Profesorado
Esta presentación intenta no sólo mostrar la oferta del Instituto sino que busca una reflexión consciente para aquellos que pretenden ingresar al profesorado sobre ser docente a través de algunas preguntas para la reflexión.
Ensayo Vidals
El documento describe las perspectivas de los estudiantes de secundaria sobre su transición de la primaria. Los estudiantes disfrutan de conocer nuevas personas pero no les gusta tener más maestros y sentir más presión con las tareas. Ven a la escuela como un lugar para evitar trabajar y para establecer amistades. La escuela satisface sus expectativas dependiendo del tipo de institución, ya que los programas se adaptan a sus necesidades y entornos sociales.
Actividad decalogo educativo6
Este documento resume la innovación educativa en cinco instituciones educativas en el departamento de Huila, Colombia. Presenta los nombres de cinco docentes y describe cómo la innovación educativa genera cambios en la práctica docente mediante el uso de las TIC, permitiendo que los estudiantes exploren y transformen los conocimientos de manera flexible para mejorar las prácticas pedagógicas. La innovación educativa también orienta los procesos de enseñanza hacia áreas del conocimiento que pueden aplicarse en la práctica.
Redacciones para revista octubre 2010
Rocio está encontrando el tercer curso más difícil, aunque algunas asignaturas son más fáciles al estar en un grupo más pequeño de nueve alumnos. Disfruta de sus nuevos compañeros y profesores, aunque echa de menos a su antigua profesora de apoyo. Ma Jose no disfruta tanto de su clase este año, aunque le gustan algunas asignaturas. David encuentra el cuarto curso mejor que el tercero, aunque hay nuevos profesores y compañeros. Sus asignaturas se dividen en tres ámb
Experiencias vividas
El documento describe observaciones de una clase de estudiantes sordos de noveno grado. Señala que a pesar de su discapacidad auditiva, los estudiantes están bien informados y aprenden conceptos de manera didáctica a través de demostraciones prácticas del maestro usando todo su cuerpo. También destaca la buena relación entre el maestro y los estudiantes y que estos últimos son personas felices y respetuosas.
Presentacion Cole.Ppt AñAdida.Ppt1
Este documento presenta el Colegio Centro de Educación Infantil y Primaria "Los Arenales" en San Juan del Puerto, Huelva. El colegio tiene meses de vida y actualmente ofrece Educación Infantil, con la adición próxima de Educación Primaria. Cuenta con tutores, monitores y maestros que enseñan a niños de 3 a 5 años. Además del equipo directivo, el colegio tiene personal de apoyo como una maestra, conserje e instructor de inglés. El documento concluye invitando
Relato De La Escuela Secundaria Federal No. 2 “Tierra Y Libertad”
El documento describe las observaciones de una estudiante de educación secundaria en varias escuelas de la ciudad de Puebla como parte de su formación. Resume las características y dinámicas de clase observadas en la Escuela Secundaria Federal No. 2, incluyendo las instalaciones, personal, tamaño de clases, y métodos de enseñanza. También describe brevemente observaciones realizadas en primer y segundo año de la misma escuela.
Cuestionario T.V.
El documento presenta los resultados de una encuesta aplicada a estudiantes de primero, segundo y tercer grado de una escuela secundaria técnica para evaluar las prácticas de enseñanza de los maestros. La encuesta encontró que los maestros clarifican los objetivos de la clase, explican cómo evalúan, usan un lenguaje claro, promueven la participación activa, relacionan las asignaturas con otras áreas y la vida diaria, dirigen actividades que fomentan el aprendizaje autónomo, se integran a las actividades
Basado en retos
El documento describe una estrategia educativa llamada Aprendizaje Basado en Retos utilizada por cinco docentes en la Institución Educativa Jesús María Aguirre Charry en el municipio de Aipe, departamento de Huila, Colombia. La estrategia involucra que los estudiantes, de manera colaborativa, determinen retos por resolver trabajando con sus profesores y expertos para desarrollar un conocimiento más profundo de los temas estudiados. El Aprendizaje Basado en Retos genera impacto educativo integrando a los estudiantes para resolver d
Aporte a la educacion4
El documento presenta un resumen de un proyecto de aprendizaje basado en retos para cinco docentes de tres sedes educativas en el municipio de Algeciras, departamento de Huila, Colombia. El proyecto utiliza retos colaborativos para que los estudiantes desarrollen un conocimiento más profundo de los temas que estudian trabajando con sus profesores y expertos de todo el mundo.
Aporte a la educacion4
El documento presenta un nuevo enfoque de aprendizaje basado en retos para cinco docentes de tres sedes educativas en el municipio de Algeciras, departamento del Huila. Este método proporciona a los estudiantes un contexto general para resolver retos de manera colaborativa y desarrollar un conocimiento más profundo de los temas estudiados trabajando con profesores y expertos a nivel mundial.
Proyecto basado en retos 2
Este documento presenta información sobre un proyecto de aprendizaje basado en proyectos que se llevará a cabo en la Institución Educativa La Asunción en el municipio de Tello, departamento de Huila, Colombia. El proyecto involucra a cinco maestros y busca desarrollar competencias a través de un proyecto colaborativo en el que los estudiantes trabajen para resolver objetivos e interiorizar conocimientos de manera práctica y diaria.
Innovacion educativa4
Este documento discute la importancia de la práctica docente en el siglo XXI. Señala que los maestros tienen la responsabilidad de formar a los ciudadanos que la sociedad demanda, pero que la práctica docente es compleja debido a la diversidad de estudiantes y tareas. También enfatiza que la reflexión sobre la práctica docente es una herramienta para cambiar concepciones y mejorar el desempeño en el aula. Finalmente, sugiere que los maestros pueden cambiar sus prácticas para desarroll
Escuelas inclusivas
La escuela de adultos La Verneda en Barcelona sigue un modelo educativo inclusivo y de alta calidad que es abierto a la comunidad, participativo, plural y gratuito. El éxito se basa en la educación democrática y dialógica bajo un ambiente de igualdad. El profesorado motiva a los estudiantes y promueve el diálogo. La escuela utiliza estrategias como aprendizaje dialógico, proyectos comunitarios y horarios flexibles.
Aprendizaje vivencial (1)
Este documento describe la práctica educativa de un docente que se basa en el aprendizaje vivencial. El docente motiva a los estudiantes y explora sus conocimientos previos antes de construir nuevos conceptos. El objetivo es que los estudiantes identifiquen y apliquen los conocimientos en la solución de problemas de la vida real. La ambientación del aula también contribuye al aprendizaje, ya que los estudiantes disfrutan del espacio. El aprendizaje vivencial estimula todas las inteligencias y permite a los estudiantes manip
Diario de campo tomachipan
El documento describe las labores de un docente en la Institución Educativa Tomachipan ubicada en San José del Guaviare. El docente es responsable de enseñar todas las asignaturas de primaria usando cartillas y la metodología de Escuela Nueva, la cual permite que los estudiantes continúen su aprendizaje a su propio ritmo. También se desarrollan proyectos prácticos como huertas y cría de animales. La escuela funciona como internado para fortalecer los vínculos entre docentes y estud
Apredizaje vivencial 1
Este documento describe un modelo de aprendizaje vivencial propuesto por docentes en la Institución Educativa Juan XXIII en Huila, Colombia. El modelo implica que los estudiantes aprendan a través de experiencias en las que pueden sentir o hacer cosas que fortalecen su aprendizaje. Los docentes enseñan a través de lo vivencial, donde los estudiantes tienen la oportunidad de explorar y descubrir conocimientos. El objetivo final es implementar una práctica innovadora que transforme vidas.
Escuela activa.pdf
La Escuela Activa privilegia las interacciones entre estudiantes, docentes, familias y la comunidad para promover el aprendizaje individual y grupal. Los estudiantes aprenden mediante la observación, el análisis y la resolución de problemas en un ambiente que fomenta la cooperación. El docente facilita el aprendizaje creando situaciones que motivan a los estudiantes a expresar sus ideas y a aprender los unos de los otros.
Zibynca Boletín Vo. 2 No.12
Este documento presenta información sobre el rol del tutor y las competencias necesarias para brindar un acompañamiento efectivo a los estudiantes. Incluye un decálogo con 10 puntos sobre las responsabilidades del tutor, como orientar, guiar, apoyar y acompañar a los estudiantes. También presenta otro decálogo con lineamientos para la "hora de tutoría", enfocándose en enseñar con el ejemplo, promover un buen clima escolar y desarrollar la autonomía de los estudiantes.
Zibynca boletín vo. 2 no.12
Zibynca Boletín Vol. 2 No. 12, con temas de interés para todos, en esta oportunidad haciendo énfasis en la labor comprometida, pertinente y significativa del tutor idóneo y del aprendizaje dialógico.
Publicación del Programa Formación de Formadores http://on.fb.me/zDm1Hi
lecturas
Este documento presenta tres principios clave para la educación:
1) La escuela debe ser multidimensional y organizar múltiples componentes para promover el desarrollo integral de los estudiantes.
2) La educación es un instrumento para transmitir la herencia cultural de las generaciones pasadas a las futuras.
3) Los maestros cumplen un papel fundamental como agentes culturales que organizan y transmiten conocimientos a través de cuatro dimensiones: lectiva, extralectiva, interactiva y ecológica.
Lecturas
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1) La escuela debe ser multidimensional y organizar múltiples componentes para promover el desarrollo integral de los estudiantes.
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3) Los maestros cumplen un papel fundamental como agentes culturales que equilibran la tradición y la innovación.
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Daniela racedo,bibiana atehortua, mildrey buenaños
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Escuela inclusiva
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Rol del docente exposicion
El documento discute el rol del docente y la mejora educativa. Señala que el docente debe servir como guía para los estudiantes y aprovechar la diversidad en el aula para enriquecer el aprendizaje. También destaca la importancia de la equidad, eficacia y pertinencia en la educación de calidad. Finalmente, analiza cómo la formación continua puede ayudar a los docentes a enfrentar los desafíos de la desprofesionalización.
Rol del docente (1)
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Rol del docente temática 9
Este documento discute el rol del docente y la mejora de la educación. En resumen:
1) Explora las características de un buen docente como ser flexible, estimular el pensamiento crítico y la autonomía de los estudiantes.
2) Define una educación de calidad como aquella que es equitativa, eficaz y pertinente a las necesidades sociales.
3) Examina los desafíos de la profesión docente como bajos salarios y feminización, lo que puede conducir a la desprofesionalización.
ROL DEL DOCENTE
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Este documento describe la práctica docente de varios maestros en la Institución Educativa El Juncal en el municipio de Palermo, Huila, Colombia. El enfoque principal es el aprendizaje flexible, que ofrece a los estudiantes opciones sobre cuándo, dónde y cómo aprender para satisfacer sus necesidades individuales. El aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología y estudios en línea o a tiempo parcial. Los maestros enfatizan la importancia de vincular la teoría con la práctica para generar
Aprendizaje invertido
Este documento describe el uso del aprendizaje invertido en la Institución Educativa Jose Reinel Cerquera en Huila, Colombia. El aprendizaje invertido implica que los estudiantes reciben material de instrucción como videos o lecturas en casa y completan actividades para prepararse antes de la clase, donde se dedica tiempo a discusiones, proyectos y resolución de problemas. Esto permite a los profesores pasar más tiempo en el aula guiando a los estudiantes y respondiendo preguntas, en lugar de transmitir información básica. El aprendizaje
Aprendizajevivencia ll
Este documento describe el aprendizaje vivencial como un modelo educativo en el que los estudiantes aprenden a través de experiencias en las que sienten o hacen cosas relacionadas con el tema de estudio. Las docentes del Instituto Educativo José Reinel Cerquera en Huila, Colombia usan este enfoque para que los estudiantes interactúen con los conocimientos a partir de vivencias dentro o fuera del aula, transformando así su práctica educativa.
Aprendizaje basado en proyectos
El documento describe el aprendizaje basado en proyectos como una técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo colaborativo de proyectos por parte de los estudiantes. Esta práctica docente genera cambios significativos en la enseñanza y permite integrar proyectos establecidos dentro de la práctica educativa como modelo de aprendizaje. El objetivo es lograr los objetivos de aprendizaje de varias áreas y desarrollar competencias relacionadas con la administración de proyectos reales.
Act decalogo
El documento proporciona información sobre 5 docentes de la Institución Educativa La Perdiz en el municipio de Algeciras en el departamento de Huila, Colombia. Además, explica que el Ministerio de Educación Nacional de Colombia ha formalizado una cartilla sobre competencias TIC para el desarrollo profesional docente, la cual plantea que la innovación y las TIC son pilares esenciales para la formación de docentes en competencias tecnológicas, comunicativas, pedagógicas, investigativas y de gestión.
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Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Libro Integrado 8vo egb len-mat-ccnn-eess
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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Aprendizaje basado enretos
- 1. Departamento: HUILA Municipio: TELLO Radicado: 6014 Institución Educativa: INSTITUCION EDUCATIVA LA ASUNCION Sede Educativa: INSTITUCION EDUCATIVA LA ASUNCION Nombres y apellidos del docente: OMAR RIVAS HERRERA ALVARO ZAPATA RIVERA OSCAR JAVIER MURCIA MORENO DAGOBERTO LUGO RAMIREZ NEYITD SUAZA HURTADO APRENDIZAJE BASADO EN RETOS En nuestra aula de clase trabajamos el aprendizaje basado en retos Ya que es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando. Gracias a este aprendizaje los estudiantes tienen la oportunidad de interactuar y por consiguiente resolver prácticas educativas de una manera integral y práctica, por medio de la nueva práctica tenemos la posibilidad de que nuestros estudiantes trabajen de la mano con nosotros y también armemos grupos donde tengamos la oportunidad de intercambiar conocimiento.
- 2. Este aprendizaje lo utilizamos en nuestra aula de clase cuando estudiante y docente tienen la tarea de adquirir y mejorar el proceso de aprendizaje - enseñanza tratando de mejorar las prácticas educativas ya planteadas. En conclusión este aprendizaje es de gran ayuda porque permite que interactuemos con otras personas para mejorar, adquirís aprendizajes significativos por ende es un proceso de mucha dedicación y motivación para recibir resultados que aporten en el aula de clase.