Este documento presenta una escala de medición para evaluar el aprendizaje organizacional en centros escolares. Explora diferentes tipos de aprendizaje como individual, en equipo y organizacional, así como variables internas y externas que afectan el aprendizaje. También describe la estructura orgánica típica de un centro educativo y las dimensiones de liderazgo que fomentan el aprendizaje organizacional.

1. Escala de medición
del aprendizaje
organizacional en
centros escolares
Aprendizajes
En equipo
Tipos
Pensamiento sistémico
Dominio personal
Modelos mentales
Visión compartida
Organización General Conocimientos para la acción
Integral Teorías y técnicas de acción Transdisciplinariedad
Desarrollo Comunidades de aprendizaje
Esta dirigido a investigadores y se presentan Diagnosticar Problemas / Propiciar cambios
Aprendizaje individual Aprendizaje organizacional
Natural
Diseñado Formal
No formal
procesos de aprendizaje organizativo
Resultados / Impactos AO a nivel individual y colectivo
Estímulos para el aprendizaje
Variables Externas
iniciativas de distritos:
Comunidad y ministerio
Dimensiones de
liderazgo
Identificar y comunicar visión
Ofrecer estimulación intelectual
Proporcionar apoyo individualizado
Ofrecer modelos apropiados
Mantener altas expectativas
Fomentar participación
Construir un clima productivo
Fomentar compromiso con los
objetivos del grupo
Variables Internas
Visión comparativa
Cultura colaborativa
estructura abierta
Estrategia para el
desarrollo Recursos
adecuados
Estructura orgánica de un centro educativo
Órganos de gobierno
Unipersonales
Colegiados
Director
Jefe de
estudios
secretaria
Claustro de profesores
Consejo escolar
Órganos de representación
Asociaciones
Padres de alumnos Alumnos
Órganos de coordinación docente
Tutores
Equipos de ciclo
Departamentos
Comisión de coordinación
Equipo docente
Desarrollo organizativo
La organización genera conocimiento
La organización
contribuye al
desarrollo
educativo general
La organización aprende
La organización como
promotora de la
innovación
La organización como
contexto / texto de
intervención
La organización como
agente educativo
La organización como marco/
estructura del programa de
intervención
La organización como
soporte de la intervención