Este documento describe los cuatro elementos básicos del planeamiento didáctico: objetivos, contenidos, situaciones de aprendizaje y evaluación. Explica que los objetivos deben ser específicos y orientar la práctica pedagógica, mientras que los contenidos deben enseñarse en relación con los objetivos. Las situaciones de aprendizaje proporcionan medios para lograr los aprendizajes a través de actividades y estrategias. La evaluación permite medir los logros de aprendizaje y mejorar el proceso educativo.

1. Elementos del Planeamiento
Didáctico
Diseño Curricular
Universidad Americana

2. 4 elementos básicos
 Objetivos
 Contenidos
 Situaciones de aprendizaje
 Evaluación

3. Objetivos
 Macroplanificación
Documentos orientadores que reflejan las intenciones educativas generales
Políticas curriculares
Programas de estudio
Guías metodológicas
 Específicos
Orientadores de la práctica pedagógica contextualizados desde la macro
Planes:
 Trimestrales
 Mensuales
 Semanales
 Diarios

4. Visualización de los Objetivos
 Posiciones conductistas:
 Conductas finales o cambios de conducta
 Deben incluir conductas observables
 Visión cognitiva (Bruner):
 Logro de habilidades o destrezas cognitivas
 Independientes a los específicos
 Objetivos Expresivos (Eisner):
 Se concentran en la actividad o experiencia más que en el conocimiento
 Se incluye una situación de aprendizaje
 Planeamiento mixto:
 Mezcla procesos cognitivos con los contenidos por desarrollar
 Contenidos serán construidos, reconstruidos o adquiridos mediante habilidades

5. Procesos en la elaboración
 1. Adquirir nociones y principios
 2. Analizar hechos, fenómenos o situaciones
 3. Aplicar nociones o principios
 4. Buscar soluciones/ resolver problemas
 5. Clasificar/ establecer clases o tipos
 6. Comparar/ establecer relaciones
 7. Comunicar/ comunicarse
 8. Construir objetos, instrumentos o manualidades
 9. Coordinar movimientos
 10. Crear/ inventar
 11. Demostrar
 12. Describir
 13. Discriminar/ diferenciar

6. Procesos en la elaboración
 14. Diseñar/ elaborar/ imitar modelos
 15. Experimentar
 16. Formular críticas
 17. Formular y comprobar hipótesis
 18. Inferir
 19. Interpretar
 20. Investigar
 21. Observar
 22. Planificar/ organizar
 23. Resumir
 24. Tomar decisiones
 25. Valorar/ evaluar/ juzgar/ emitir juicios

7. Contenidos
 Debe visualizarse en estrecha relación con los objetivos
 Medio para la ejercitación del proceso de pensamiento y el desarrollo de
determinadas habilidades y destrezas
 ¿Qué se enseña, cómo se enseña y cómo se aprende?
 “conjunto de saberes o formas culturales cuya asimilación y apropiación
por los alumnos y las alumnas se considera esencial para su desarrollo y
socialización”.

8. Mapas conceptuales
 Técnica cognitiva muy valiosa como estrategia de aprendizaje
 Construcción individual y compartida del conocimiento
 Esencial como medio para comprender y manejar las relaciones entre
conceptos

10. Situaciones de aprendizaje
 Se proporcionan y desarrollan para el logro de los aprendizajes
 Diferentes nombres:
Situaciones de aprendizaje
Actividades
Estrategias
Experiencias de aprendizaje
Estrategias para la mediación pedagógica
Estrategias didácticas

11. La evaluación
 Elemento que permite visualizar lo que ocurre durante y como resultado
del proceso de aprendizaje, en términos de logros alcanzados
 Posibilita la toma de decisiones, la retroalimentación y el
enriquecimiento del proceso de aprendizaje
 Debe realizarse con sustento en los objetivos de aprendizaje

12. La evaluación
 Características del proceso evaluativo:
 Procesal
 Holística
 Contextualizada
 Democrática
 Cualitativa
 Cuantitativa
 Flexible
 Dialógica
 Permanente y formativa
 Creativa y constructiva

13. La evaluación
 Modalidades evaluativas:
Evaluación unidireccional
Autoevaluación
Mutua evaluación

14. La evaluación
 Funciones de la evaluación:
 La evaluación diagnóstica o inicial
 La evaluación formativa
 La evaluación sumativa
 La medición basada en normas y la basada en criterios