El documento compara y contrasta tres tipos de trabajo de grupo: trabajo en grupo tradicional, trabajo cooperativo y trabajo colaborativo. Explica que el trabajo colaborativo fomenta una interdependencia positiva, metas y responsabilidades compartidas, y desarrolla habilidades interpersonales. Prepara a los estudiantes para asumir compromisos de grupo, ayudar a otros, solicitar ayuda y aceptar diferentes puntos de vista.

2. Trabajo en grupo Trabajo
cooperativo
Trabajo
colaborativo
Interdependencia No existe Positiva Positiva
Metas Grupales Distribuidas Estructuradas
Responsabilidad Distribuidas Distribuidas Compartidas
Liderazgo Profesor Profesor Compartido
Responsabilidad
en el aprendizaje
Individual Individual Compartida
Habilidades
interpersonales
Se presupone Se presupone Se enseñan
Rol del profesor Escasa
intervención
Escasa
intervención
Observación y
retroalimentación
de las tareas
Desarrollo de la
tarea
Importa el
producto
Importa el
producto
Importan tanto el
proceso como el
producto

3. Ventajas
Crea
interdependencia
entre los alumnos
Genera debates en torno
a la búsqueda de
estrategias de uso y
resolución de problemas
Facilita el intercambio
de información y la
construcción social del
conocimiento

4. Prepara al estudiante para:
Asumir y cumplir
compromisos
grupales
Ayudar a los
compañeros
Solicitar
ayuda a
los
demás
Aprender a
aceptar los
puntos de vista
de los
compañeros
Descubrir
soluciones que
benefician a
todos
Ver puntos de
vista culturales
diferentes
Aprender a
aceptar críticas
de los demás
Exponer sus
ideas y
planteamientos
en forma
razonada
Familiarizarse
con procesos
democráticos

5. Una comunidad de práctica se crea alrededor de tres elementos
básicos:
1.- Comprensión compartida
2.- Compromiso mutuo
3.- Repertorio compartido de recursos comunes
En la formación en línea es muy importante crear comunidades de
aprendizaje y para ello es fundamental diseñar buenas actividades
para promover la interacción, el intercambio y el trabajo en grupo.

6. El proceso de aprendizaje colaborativo, tecnológicamente depende de
3 elementos o factores básicos:
Situación de aprendizaje
Características del grupo que
colabora
La tecnología que se utiliza para
apoyar o mediar la colaboración

7. Situación de aprendizaje
Consiste en la tarea o conjunto de tareas a realizar por los estudiantes que han
de permitir alcanzar la construcción colaborativa de conocimientos.
Tres dimensiones que se relacionan con el diseño de las actividades según el
modelo de Kirschner (2004):
Propiedad de la
tarea
¿Quién determina la tarea? Tiene
que ver con la intencionalidad de
las acciones de aprendizaje
Carácter de la tarea ¿Cómo se determina la tarea? Es
relevante o no para los estudiantes
Control de la tarea
Referencia al papel del docente y
de los estudiantes, respecto a las
acciones y flujo del aprendizaje

8. Características del grupo que labora
En el trabajo colaborativo, otro aspecto importante es la formación de los
grupos.
Pueden ser diversos en función del contexto y las actividades.
Se pueden generar grupos por afiliación voluntaria o establecerlos en
función de grados de homogeneidad o por el contrario optar por grupos
heterogéneos.
No hay formula mejor que otra.
Lo importante es establecer mecanismos de control para asegurar que si
no hay un buen funcionamiento o se dan discrepancias sea posible la
REGULACIÓN DEL GRUPO.

9. La tecnología que se utiliza para apoyar o mediar la
colaboración
Todo software que permite el uso de foros o gestión de información en
grupo, es adecuado.
La tecnología tiene que facilitar el proceso durante el trabajo y la
participación de los distintos miembros de la comunidad.
Aprender en colaboración puede mejorar los resultados de aprendizaje y
forma parte de las competencias básicas para el aprendizaje a lo largo de la
vida.

10. Para diseñar el proceso de aprendizaje es preciso reflexionar en diversos
aspectos:
• La conformación de los grupos de trabajo.
• La planificación (individual o grupal) y la gestión del tiempo teniendo en
cuenta la asignación de roles y la distribución de tareas.
• Los procesos de comunicación e interacción.
• Los procesos de negociación y gestión de conflictos.
• La dimensión ética del aprendizaje colaborativo.
• La evaluación, autoevaluación y coevaluación.

11. • Begoña Gros Salvat. Evolución y retos de la educación virtual.
Barcelona 2011. editorial UOC pp. 184