Este documento describe el proceso de formación de coordinadores y profesores en centros de atención preferente en Tenerife para implementar el aprendizaje significativo en las aulas. El equipo técnico del programa encontró el libro "Aprendizaje Significativo en la Práctica" que sirvió como base para las sesiones de coordinación mensuales, donde los profesores leían, discutían y aplicaban las estrategias con sus estudiantes. Los profesores reportaron que estas estrategias mejoraron la motivación de los estudiantes y su capacidad de traba

1. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LA PRÁCTICA
Este título engloba la finalidad del proceso desarrollado en la coordinación de los y
las coordinadores/as del Programa de Centros de Atención Preferente, en la provincia de S/
C de Tenerife.
Después de algunos cursos intentando que, desde la reflexión sobre la práctica
docente, el profesorado, y sobre todo los/as coordinadores/as, introdujeran en sus aulas
elementos didácticos que supusieran que el aprendizaje para el alumnado tuviera
significado, es en este curso cuando se consigue concretar algunas acciones individuales y
de algún centro al completo.
Era preocupación del Equipo Técnico encontrar una estrategia de formación para
lograr que la propuesta metodológica planteada en el Programa (compromisos que
adquieren los centros) se llevara al aula.
En la búsqueda de dar respuesta a esta preocupación, nos encontramos con un libro
digital titulado “Aprendizaje Significativo en la Práctica” de Antoni Ballester en el que se
relataba el proceso seguido en seminarios de formación acerca del aprendizaje significativo.
Este libro fue el eje del proceso de las reuniones de coordinación formación mensual
de los/as coordinadores/as, desarrollando el libro, respetando la dinámica planteada en el
mismo. Para ello, se organizaron las sesiones por zonas (norte, centro y sur) constituyendo
cada una un grupo de trabajo integrado por profesorado de Primaria y Secundaria.
Las sesiones de desarrollaron siguiendo fielmente lo explicado en el libro: primero se
leía un módulo individualmente, luego en pequeños grupos se comentaba y se aclaraban las
dudas. Con el compromiso de poner en práctica con sus alumnos lo que habían leído, se
iban a sus centros y en la siguiente sesión de coordinación, cada profesor/a coordinador/a
exponía y comunicaba a los demás lo que había trabajado en su aula.
Algunos de estos trabajos son los que en este CD se recogen. Son las experiencias
de nuestros compañeros en sus aula. Con él pretendemos que los centros y el profesorado
puedan disponer de una herramienta válida para consultar en un proceso de autoformación
conjunta, en torno a como hacer que el alumnado aprenda significativamente.
Aunque no de forma empírica, puesto que no contamos con datos cuantitativos, si
podemos decir, por sus propias manifestaciones y comentarios que la experiencia, tanto en
el aula como en su propia formación, ha sido muy satisfactoria.
En el aula, a pesar de las dificultades que podía suponer la falta de seguridad que
todo cambio produce, se comprobó la eficacia del trabajo planteado en relación a poder dar
una respuesta a la diversidad del alumnado, trabajando en equipo y con trabajos abiertos;
una mayor motivación e implicación hacía la tarea por parte del alumnado al aumentar su
protagonismo en el aprendizaje. Sin embargo queda en algunos la duda sobre la evaluación:
¿si enseñamos de otra manera, no habría que evaluar también de otra manera?”. La
respuesta es si, lógicamente, pero no podemos dar más datos porque, aunque se dieron
algunas pinceladas acerca de ello no se hizo un trabajo en profundidad. Esperamos que
cada uno desde su práctica encuentre las respuestas.
Nuestro agradecimiento a D. Antoni Ballester por haber compartido, a través de la
red, su trabajo y experiencia.
EQUIPO TÉCNICO DEL PROGRAMA DE CENTROS DE ATENCIÓN PREFERENTE
Dirección General de Promoción Educativa Santa Cruz de Tenerife, Junio de 2007.