El documento describe varios problemas que pueden surgir en el aula y sus posibles soluciones basadas en un aprendizaje significativo. Entre los problemas se encuentran la diversidad del alumnado, el desinterés, la pasividad, la desconexión del currículo y la indisciplina. Las soluciones propuestas incluyen trabajos abiertos, motivación, contextualización, fomento de la autonomía y la creatividad, y el uso de mapas conceptuales para organizar los conocimientos de forma coherente. Se enfatiza la necesidad de considerar las caracter

1. Antecedentes: La Mayéutica: gr. maíeusis ('parto'); -tica ('ciencia de') Mientras que los sofistas consideraban al discípulo un recipiente pasivo y vacío que había que llenar de conocimientos … Sócrates lo empieza a considerar como un individuo activo que construye su aprendizaje y alcanza la verdad. Nace la mayéutica

2. “ El aprendizaje se parece más al vuelo de una mariposa que a la trayectoria de una bala ” Antecedentes:

3. Aprendizaje significativo, aprendizaje a largo plazo, teoría constructivista… El conocimiento se construye a partir de conocimientos previos. Los nuevos conocimientos tienen que distorsionar el esquema mental del alumno para luego conformar un nuevo esquema.

4. Se necesita, pues.. El alumno debe ser consciente de su esquema mental para modificarlo posteriormente. Relacionar los nuevos conocimientos de forma coherente y no arbitraria.

5. ¿Problemas? La diversidad (atención a la diversidad) : “Cada uno es cada cual” Solución: El trabajo abierto : “¿Tú qué color utilizarías?” / “¿Dónde lo buscarías?” Se necesita: Tener claro el final del camino (la respuesta) Convertirnos en guía o líder en lugar de fuente de información. Organizar adecuadamente la clase para disponer de tiempo para la atención individualizada Alumnos autónomos

6. ¿Problemas? Desinterés o apatía : “¡Qué rollo!” Solución: Motivación : “Tienes un positivo” (extrínseca) // “¿Quién vio el partido de ayer?” (intrínseca) Se necesita: Conocer gustos e intereses del alumno/a. Cierta cercanía y afectividad Establecer un sistema de penalización y recompensa Dejar claro el objetivo final Material llamativo y diferente (que no sofisticado) Evitar la frustración del alumno

7. ¿Problemas? Currículum descontextualizado : “¿Esto para qué sirve?” Solución: Contextualización : “¿Qué vamos a celebrar el próximo 30 de mayo?” Se necesita: Conocimiento del entorno Conocimiento de la realidad del alumnado Establecer correspondencias (la transferencia de conocimientos)

8. ¿Problemas? La pasividad : “¿Copiamos eso?” Solución: Autonomía y creatividad : “¡Tú mismo!” Se necesita: Estimular el pensamiento divergente (diferentes puntos de vista) Ambiente distendido en clase: respuestas libres, libres de tensiones

9. ¿Problemas? Indisciplina : Ésta suele surgir por frustración, baja autoestima e inexistencia de normas claras de conducta. Solución: El aprendizaje significativo puede paliar la frustración y subir la autoestima, y necesita de unas normas y ambiente propicio en el aula. Se necesita: Planificación Respeto, que no autoridad marcial Téngase en cuenta el enfoque sistémico de la comunicación

10. El comportamiento del individuo es el resultado de la interacción de éste con el contexto en que se producen los comportamientos No es posible hablar de un principio y un fin en la secuencia de eventos. Los comportamientos son circulares, pueden ser causa y efecto, no son independientes El enfoque sistémico de la comunicación ¿Indisciplina?

11. - Soy serio y distante explicando; es que los alumnos no tienen maldito interés - Ya no sé ni para qué explico…Pasan de mi - Son unos maleducados…¡¡¡se ponen a bostezar en mi cara !!!.. Ese profesor no consigue que nos interesemos. Es muy frío y distante explicando… Vaya un tostón…cada vez me aburre y me duerme más - Esto es insufrible…encima viene enfadado… Los comportamientos son circulares ¿Indisciplina?

12. ¿Problemas? Conocimientos dispersos Solución: Mapas conceptuales Se necesita: Conceptos y enlaces

13. En síntesis Para lograr un aprendizaje significativo, se necesitan incorporar 5 variables: La atención a la diversidad El trabajo abierto La motivación El medio La creatividad Y sobre todo, tiene que quedar plasmado en un nuevo mapa conceptual (en espera de nuevos conocimientos)

14. Enlaces de interés El aprendizaje significativo Programa para la elaboración de Mapas Conceptuales ( Cmap Tools ) Libro en pdf con el que se ha trabajado durante las sesiones de PROCAP

15. Ejemplo de producto significativo Se les entrega a los alumnos/as el texto de la tortuga: Una vez invitaron a la tortuga a una fiesta. Muy contenta, la tortuga se lavó, se perfumó, se pintó los labios y se puso un collar. Después salió de casa, y despacio, se fue caminando. Llegó al lugar de la fiesta y comenzó a subir las escaleras. Siete años tardó en llegar arriba, y cuando ya pisaba el último escalón, se resbaló y cayó rodando escaleras abajo.

16. Ejemplo de producto significativo Se les entrega a los alumnos/as el texto de la tortuga. Lo leen, preguntas de comprensión (¿moraleja?) y se les entrega el mismo texto pero en verso, pero que han de completar: Invitaron a una boda a tortuga MuchaPrisa ........................................................................ Muy contenta, muy ufana se lavó y se perfumó ...................................................................... Lleva sombrero de fiesta, labios rojos y un collar ...................................... ...................................... Salió tarde de casa, apurada, sin parar ...................................... ...................................... MOTIVACIÓN Y CREATIVIDAD

17. Ejemplo de producto significativo Leen sus poemas Se les recuerdan las categorías y se les entregan letras que las simbolizan Adjetivo Adverbio Verbo Sustantivo Pronombre Determinante Preposición Conjunción

18. Ejemplo de producto significativo Se les entrega una ficha para poder identificar por ellos mismos las categorías en el diccionario. Adjetivo Adverbio Verbo Sustantivo Pronombre Determinante Preposición Conjunción

19. Ejemplo de producto significativo Se les entrega una ficha para poder identificar por ellos mismos las categorías en el diccionario. Adjetivo Adverbio Verbo Sustantivo Pronombre Determinante Preposición Conjunción AUTONOMÍA

20. Ejemplo de producto significativo Además, en el libro tienen unos cuadros para las categorías (pron., determ., preposiciones, etc.) Adjetivo Adverbio Verbo Sustantivo Pronombre Determinante Preposición Conjunción

21. Ejemplo de producto significativo Tienen que identificar las categorías de su propia poema. Adjetivo Adverbio Verbo Sustantivo Pronombre Determinante Preposición Conjunción TRABAJO ABIERTO ¿Lo has buscado en el diccionario? ¿Lo has buscado en el libro? ¿Estás seguro? ¿Tiene género o número?

22. Ejemplo de producto significativo Se corrige y se discute. Se les entregan los símbolos en pegatinas y tienen que reproducir la estructura en un Din-A3 Invitaron a una boda Por ejemplo:

23. Ejemplo de producto significativo Se las intercambian y el compañero debe crear un nuevo enunciado con la misma estructura Invitaron a una boda Por ejemplo: Participaron en un concurso

24. Ejemplo de producto significativo Se realiza un mapa mental sobre las características de cada categoría, que posteriormente se trabajarán de forma más detenida.

25. Trabajo abierto : Uso del diccionario, preguntas abiertas, creación de la lista personalizada de faltas de ortografía, autocorreción, trabajo en grupo. Motivación : refuerzo positivo, alguien recuerda qué se hizo la clase anterior, utilización de un material diferente, aclaración del objetivo El medio : Tendrán que escribir un poema similar sobre algún tema cercano (mascota, vivencia…) La creatividad : Creación guiada de un poema Mapa conceptual : Parcial, que debe quedar ubicado en un mapa global. Variables del producto significativo

26. ¡Mushas grasiah!