Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento: Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Segundo grado de Primaria 2015: "Hacemos un croquis para organizar los sectores de nuestra aula"

1. Hacemos un croquis para organizar
los sectores de nuestra aula
Cuaderno de trabajo, Comunicación 2,
págs 231-232.
Papelote.
Plumones de colores o colores.
Tiras de papel o tarjetas.
Cinta masking tape.
Los niños y niñas elaborarán un croquis
para organizar los sectores de su aula.
Lee las actividades propuestas en las páginas 231 y 232 del
Cuaderno de trabajo, Comunicación 2.
Ordena previamente tu aula, de tal manera que permita que
puedan organizar en ella algunos sectores.
Prepara un papelote con el cuadro para planificar.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
¿Para qué usamos el lenguaje al
elaborar un croquis?
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2. En grupo clase
Pregunta a los niños y niñas: ¿qué hicimos en la sesión anterior?
Diles que observen su aula, que comenten si está organizada y qué
creen que le falta.
Dialoga con los niños y las niñas sobre la importancia de tener
organizada el aula. Anota sus ideas en la pizarra.
Puedes preguntar por ejemplo: ¿por qué es importante que
organicemos los sectores de nuestra aula?, ¿cómo nos ayudará que
nuestros materiales tengan nombre, que nuestra biblioteca esté
organizada, etc.?
Comunica el propósito de la sesión: hoy elaboraremos un croquis para
organizar los sectores del aula y distribuir el espacio de manera creativa
y segura.
20minutos
INICIO
Momentos de la sesión
1.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce textos
escritos.
Se apropia del sistema de
escritura.
Elabora un croquis utilizando
expresiones en el nivel alfabético,
en situaciones comunicativas.
Escribe textos diversos, en nivel
alfabético, o próximo al alfabético,
en situaciones comunicativas.*
* Se puede considerar indicadores de primer grado por encontrarse los estudiantes en proceso de consolidación del
aprendizaje de la lectura y escritura.
Área curricular de Comunicación
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Segundo Grado - Unidad 1 - Sesión 04

3. 60minutos
DESARROLLO2.
En grupo
Organiza a los niños y niñas en grupos y pídeles que observen el croquis
que se encuentra en la página 231 del Cuaderno de trabajo. Ayúdalos
con estas preguntas: ¿qué ven en cada lugar?, ¿cómo creen que debe
llamarse a cada sector?, ¿qué representa cada forma en el croquis?
Orienta su atención a descubrir que cada objeto está representado por
figuras geométricas. Por ejemplo, los círculos de colores a la izquierda
representan a las mesas de los niños.
Diles que cada grupo debe completar los carteles que aparecen en
el croquis de la página 231. Dales un tiempo para que dialoguen y se
pongan de acuerdo. Luego, pide que muestren los nombres que han
colocado.
En grupo clase
Planificación
Conversa con los niños y niñas, a partir de las siguientes preguntas:
¿necesitaremos nosotros al igual que Víctor y Daniela elaborar un
croquis de nuestra aula?, ¿para qué nos serviría el croquis?, ¿creen
que nos puede servir para organizar los sectores de nuestra aula?, ¿por
qué lo creen? Registra lo que dicen en la pizarra.
Preséntales la tabla que has preparado para la planificación y pide
su ayuda para completarla. Ten en cuenta que este cuadro, debe
permanecer en un lugar visible del aula para retomarlo durante la
revisión.
¿Qué vamos a
hacer?
¿Para qué vamos a
elaborar un croquis
sobre los sectores del
aula?
¿Qué
necesitaremos?
¿Quién lo va
a leer?
Escribir un
croquis con
los carteles y
sectores que se
necesitan.
Para saber dónde
irán los sectores de
nuestra aula.
Papel, lápiz,
borrador,
colores, regla.
La docente
y todos los
niños de
nuestra aula.
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4. En grupos
Textualización
Proporciona a los grupos hojas grandes y plumones para que hagan
su croquis. También puedes pegar dos hojas para lograr hojas de
un tamaño más grande. Recuérdales que para elaborar el croquis
deben usar formas geométricas como círculos, cuadrados, etc., que
representen los muebles y objetos que se encuentran en el aula.
Recuérdales que además de representar los espacios deben colocar
el nombre del sector. Pasa por cada lugar para observar lo que están
escribiendo en el croquis. Fíjate si los textos han sido escritos en nivel
alfabético, si no dales pautas o proporcionales letras móviles para que
revisen sus escritos. Pueden presentarse las siguientes situaciones:
Si han representado alguna sílaba con una sola letra, pregúntales
lo que dice en su texto. Ayúdalos a buscar otras palabras que
comiencen como la sílaba que necesitan escribir. Por ejemplo si los
niños y niñas escribieron así:
Pídeles que lean la palabra que han formado. Da indicaciones
para que señalen dónde están la "a" y la "o".
Luego, solicítales que te dicten y escribe otras palabras que
comiencen con "se", como señor o selección. Diles que lean
las palabras y señalen la "se" en ellas. Finalmente, invítalos
a comparar con la palabra que han formado (aso) y dales la
oportunidad de que coloquen la letra que faltaba.
Dialoga con los niños y niñas en relación a los sectores que se necesitan
en el aula, pídeles que recuerden cuáles fueron los que utilizaron en
primer grado, cuáles sugieren para este año.
Puedes plantearles un cuadro como el siguiente:
¿Qué sectores vamos
a necesitar?
¿Para qué los
usaremos?
¿Cómo nos vamos a
organizar?
Sector de biblioteca.
Sector de ciencias.
Para tener los libros
ordenados.
Para experimentar,
representar, etc.
Por grupos (cada grupo
se encarga de organizar
un sector o cartel para el
aula).
A S E O
Adaptado de: USAID PERÚ; SUMA (2014). Brújula maestra. Comunicación
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5. Revisión
Pide a cada grupo que haga las correcciones necesarias de acuerdo con
las sugerencias que diste.
En grupo clase
Establece junto con ellos el tiempo que se requiere para la presentación
del croquis que propone cada grupo.
Acuerda con los niños los sectores y los carteles que son necesarios
para el aula y juntos elaboren un croquis general para el aula.
Distribuye entre los grupos los sectores o
carteles que cada uno debe realizar.
Pídeles que elaboren una lista de materiales
para implementar el sector que les ha tocado.
A nivel del aula acuerden qué materiales
traerán los niños y niñas.
En la medida de lo
posible implementa
los sectores de tu
aula con materiales
de bajo costo, que
sean de la zona y que
tengan como base el
material reciclado.
Si las palabras se encuentran juntas, lee con los niños el texto
escrito y pregúntales cuántas palabras hay. Ayúdalos buscando
estas palabras en textos impresos que les ayuden a comparar y a
modificar su texto.
También puedes pedirles que den una palmada por cada una de
las palabras que forman la oración de manera oral y compararla
con la cantidad de palabras que han escrito.
Por ejemplo: Sector de ciencias. Les proponemos leer lo que
han escrito y dar una palmada por cada palabra, los niños
encontrarán que hay tres palabras, luego pueden comparar con
lo que han escrito y podrán corregir la separación entre estas
palabras.
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Segundo Grado - Unidad 1 - Sesión 04

6. 10minutos
CIERRE3.
Pregúntales: ¿qué hicimos para saber qué sectores y carteles
necesitamos?, ¿para qué sirvió el croquis?, ¿en qué situaciones
se puede usar un croquis?, ¿para qué podríamos usar el croquis en
nuestra casa?
Anota sus respuestas en un papelote o en la pizarra.
Haz el cierre de la sesión del día. Los niños y niñas se habrán dado
cuenta que el croquis sirve para representar el espacio y permite
colocar todos los materiales en forma ordenada.
Pide a los niños que conversen con sus familiares acerca del croquis realizado y
piensen juntos qué materiales de casa les pueden servir para la implementación de
los sectores. Cada niño y niña puede copiar en su cuaderno la lista que ha elaborado
su grupo. Diles que tú también traerás materiales para la implementación de los
sectores.
Tarea a trabajar en casa
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7. Anexo 1
Segundo Grado
UNIDAD 1
SESIÓN 04
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8. 49
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