Un arquitecto docente e investigador debe estar bien formado en arquitectura y docencia a través de la investigación. Debe desarrollar nuevas metodologías de enseñanza mediante análisis e investigación, y compartir sus experiencias docentes con otros para mejorar continuamente. Un arquitecto docente debe ser multifuncional, capaz de enseñar de manera creativa y formar estudiantes con habilidades amplias.

1. Exploración del campo profesional de la arquitectura-FAUAS
MTE. Maribel Prieto Alvarado
Leal Landeros Aidée Sarahi
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Arquitectocomo docente e investigador.
Se habla de una personacapacitadaenaspectoscientíficos,socialesyde interés.Undocente debe sercapazde educara
una sociedad,haciendosignificativalaexperiencia,participaciónyel compromiso.
La educacióndebe representarse de maneraampliaparalograrunentendimientoporparte de losdiscípulos,asícomo
transmitirleslasimportanciasdel estudio.El conocimientose construye mediantelainteracciónsocial,trabajaren
coordinaciónmaestroyestudiante paranegociaryvisualizaraquelloque se deseacomprender.
En este siglose plantealaimportanciade lamultifuncionalidad,de laflexibilidadylacolaboración,porlocual se debe
tomar encuentapara undocente cumplirconestoscriterios,paraasí formar estudiantesconlascualidadesesenciales
para desenvolverse enel mundo. Esimportante considerarque undocente debe involucrarse enel arte,tantoenla
manerade “moldear”futurasgeneraciones,comode estarenconstante cambio.Unarquitectoconpasiónpor enseñar
y que logre uninterésporparte del alumnado,fomentaalacreatividadendistintasformas,yaque unarquitecto capaz
de enriquecerasusalumnoscon sueñose ideaspuede de estamanera,teneralumnos concapacidadesampliasen
creatividad.
Comoindicasu propionombre,unprofesorde arquitectura,habráde ser,portanto, una personaformadaendisciplina
arquitectónica,yporotro, enel campo de la docencia.Paraadquirirambasformaciones,lainvestigaciónaparece como
una herramientafundamental.Enel primerode loscasospara conseguirprofundizarenel conocimientode nuestro
campo a la vezque nossituamosenuna redde produccióndel saberque luegose trasladaráal ámbitodocente.La
investigaciónentoncesse convierteenunaherramientade mejorayactualización.
Un maestrodebe dominarlaarquitecturaestratégicaydebe saberarmonizarlasdistintascompetenciasyhabilidadesde
sus alumnosyconectarlasapropiadamente.
Un arquitectodocente e investigadordebe estar triplementeformado.Debeinvestigare implantarnuevasmetodologías
juntocon su análisisde evaluación,asícomoa la traslaciónde experienciasdocentesysuimpactoen lapropia
experimentaciónenel aulaconun seguimientoinvestigadorseriode manera de que estasexperienciasysus
consecuentesavancespuedansercompartidoscontodala comunidadcientíficayacadémica.
Los docentese investigadoresenarquitecturatendrán,portanto,que adquirirestascompetenciasde unaformageneral
llegandoaun conocimientomásprofundodelcontextouniversitarioenel que se encuentranparaluegoahondarenlas
características y requerimientosparticularesypropiosde ladisciplina.
Comoconclusiónse entiendeque unarquitectoesmultifuncional,capazycuenta con un ampliocriterioenlamateria,
que,al combinarse condocente,este puedaytengalasherramientasparacrear ambientesde personascapacitadas.
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2. Exploración del campo profesional de la arquitectura-FAUAS
MTE. Maribel Prieto Alvarado
Leal Landeros Aidée Sarahi
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https://riunet.upv.es/bitstream/handle/10251/14918/AGUILAR%20M_La%20formaci%C3%B3n%20docente%20del%20a
rquitecto.pdf?sequence=1
https://prezi.com/view/Y26Y8NqUesQfZNrZ6x9L/