El documento discute la necesidad de cambiar el paradigma educativo tradicional de enseñanza memorística a un aprendizaje más vivencial y práctico. Explica que la enseñanza-aprendizaje debe motivar e involucrar al estudiante para que desarrolle habilidades aplicables a la vida real. También habla sobre la importancia de aprender a desaprender conocimientos obsoletos para poder reaprender con nuevas perspectivas acordes a los tiempos actuales.

1. UNIVERSIDAD INTERCULTURAL DE LAS NACIONALES Y
PUEBLOS INDIGENAS
Carrera: Lengua y Cultura
Asignatura: Desafío comunitario: apropiación de la escritura para
descolonizar los saberes
Paralelo: “A”
Tema: Morfología de un pensamiento. Aprender, desaprender y
reaprender.
Alumna: Elza Guadalupe Chuima Hueca
Tutor: Lic. Rosa Senaida Pomavilla Lala
Fecha: 27 de mayo del 2023
TERCER CICLO
20 de mayo, 2023

2. ACTIVIDAD 2
A partir de la lectura sobre: Morfología de un pensamiento. Aprender, desaprender
y reaprender.
INTRODUCCIÖN
En este tiempo es necesario hacer el cambio el paradigma educativo, uno de
los desafíos actuales en correlación con la enseñanza tradicional se transmite el
conocimiento pero esta práctica educativa ha quedado en desuso por ser un
aprendizaje memorístico .Por ello en este momento se requiere que el alumno asimile
el conocimiento desarrollando actividad de aprendizaje , en donde tengan la facilidad
de concertar de forma general los objetivos de cada enseñanza con practica en la vida
real . Es menester que este proceso de enseñanza-aprendizaje el estudiante logre
proporcionar el significado a la indagación que adopta, relacionado en contenido con
nuevas experiencias prácticas.
Entonces podemos decir que la enseñanza-aprendizaje deben ser motivadores,
retadores y vivenciales, en donde el alumno aprenda en compañía del maestro que es su
facilitador que este tenga un espíritu proactivo, creativo y retador. En todo el proceso de
enseñanza-aprendizaje, motivar al estudiante es tan imprescindible, de sus éxitos y sus
fracasos, del valor o el incentivo que tenga en su resultado final.
DESARROLLO
El problema de la enseñanza-aprendizaje ha sido estudiado por muchos autores
que han explicado las bondades de la metodología para el aprendizaje. Han citado un
conjunto de propiedades. Entre ellos enumeramos la comprensión, la aplicación de
conocimiento, el pensamiento crítico y reflexivo, investigador , un cambio social , el
desarrollo de prácticas ciudadanas participativas, desarrollo interpersonal, el
crecimiento espiritual y la habilidad de trabajar en grupo, nuevas investigaciones nos
dan a conocer que el aprendizaje es el desarrollo de competencias, actitudes y
habilidades en los alumnos.
Este aprendizaje a más de formar a los estudiantes para un trabajo, les enseña
que cuando esten ya vinculado en la sociedad, este pueda resolver su propio problema
que enfrente en la comunidad. Les ofrece a vivir una realidad entre la teoria y la

3. práctica, enfocadas a las necesidades reales de su pueblo. Pues el alumno se enfrenta a
una realidad en donde forma sus habilidades como ciudadanos responsables,
comprometidos y proactivos, descubriendo las competencias investigativas obtenidas
en la investigación formativa, Ante esta situación es necesario plantearse nuevas
interrogantes, descubrir nuevos técnicas , métodos, estructuras, sistematizar
experiencias que ayuden a comprender que procesos lleva la institución, en donde
están sumergidas nuestra educación . Además podemos decir desde el punto específico,
el trabajo administrativo de una institución educativa, impactan de una manera directa
en la aplicación de la metodología de enseñanza-aprendizaje, para realizar la toma de
decisiones oportunas de recursos humanos-maestros y alumnos que son componentes
esenciales en la enseñanza-aprendizaje que serán el éxito o el fracaso de su aplicación.
Esta debe relacionada directamente con la comunidad, la distribución de los recursos y
del tiempo, como factores clave del éxito de su aplicación.
Aprender a desaprender es ya no volver hacer lo mismo lo aprendido podemos
pensar de que podemos hacer las cosas de la misma manera y que no hay otras formas
de hacer lo mismo.
En ambientes educativos la palabra desaprender puede ser a lo contrario, el
desaprender también significa aprender y reaprender.
El simple significado de aprender, es tener una predisposición de actualizarse
mediante un proceso que facilite acoplar modelos de significado y experiencias.
Desaprender es realizar un esfuerzo sensato para decodificar y desconocer
patrones establecidos dejando franjas de bienestar intelectual. Reaprender es repudiar
y excluir lo que no sirve y aprender algo distinto a lo durante años hemos realizado.
Desaprender no es involucionar, es evolucionar, abandonando todo lo que no
sirve. Desaprender es olvidar conocimientos empíricos, desechar creencias y temores
que no benefician, es volver a tener nuevas ideas, valores para salir adelante. Aprender
a desaprender para reaprender, envuelve evadir de la verdad, lo seguro y lo previsible,
para generar buenos resultados.
En el mundo hay empresas más competitivas, exhortan a sus directivos un
cambio de mentalidad para enfocar sus nuevas estructuras y canjes de estrategias. El

4. viejo estereotipo de una administración inflexible, se ha remplazado propuestas
capacidad de cambio, nuevas formas organizativas y nuevos modelos laborales y la
aplicación de nuevos instrumentos donde a la persona le hace más efectiva y eficiente.
Necesitamos razonar, ser creativos, críticos constructivos, tener la capacidad de
ver de diferentes ángulos, tener la empatía para tratar a los demás, capacidad de
decisión, tener optimismo constructivo, eso no significa obviar dificultades, sino tener
la capacidad de solución de pensar a largo plazo y emprender a sentar bases de lo que
aspiramos eliminando todo aquello que no sirve a la persona para su desarrollo personal
y profesional.
CONCLUSIÖN
El mundo globalizado necesita de objeciones emergentes, a las dificultades
actuales y que la educación tiene un avance muy lento y estático. Para conocer esto es
pertinente comprender todos los contenidos y su vínculo con la experiencia práctica en
donde el docente debe buscar la viabilidad de mejorar la enseñanza-aprendizaje a las
necesidades actuales, tener siempre presente al alumno como intermediario directo de
este lazo didáctico de enseñanza-aprendizaje significativo.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Aldana, G. y Joya, N. (2011). Actitudes hacia la investigación científica en docentes de
metodología de la investigación. Tabula Rasa, 14, 295- 309. Recuperado de
http://www.scielo.org.co/pdf/tara/n14/ n14a12.pdf
Casassus, J. (2002). Cambios paradigmáticos en Educación. Revista Brasileira de
Educação, 20, 48-153. Recuperado de http://www.scielo.br/pdf/rbedu/n20/n2