Este documento describe la importancia de la asociación visual y cómo ayuda a los niños a relacionar conceptos visuales de manera lógica. Un déficit en esta habilidad puede causar dificultades en el aprendizaje y afectar la lectura, escritura y matemáticas. El documento también explica dos bloques de ejercicios para que los niños aprendan a asociar imágenes de objetos y acciones con los objetos correspondientes.
Se encuentra una actividad virtual enfocada a estimular la coordinación viso manual en niños en edades entre los 3 y 5 años, para que la realicen junto a su padre.
La Teoría del apego , sustentado por John Bowlby ; Es una necesidad biológica tan importante como comer o respirar. Tal como la leche es esencial para que el bebé pueda crecer, el apego es esencial para que su cerebro pueda desarrollarse en todo su potencial, es muy importante es sus primera infancia.
Se encuentra una actividad virtual enfocada a estimular la coordinación viso manual en niños en edades entre los 3 y 5 años, para que la realicen junto a su padre.
La Teoría del apego , sustentado por John Bowlby ; Es una necesidad biológica tan importante como comer o respirar. Tal como la leche es esencial para que el bebé pueda crecer, el apego es esencial para que su cerebro pueda desarrollarse en todo su potencial, es muy importante es sus primera infancia.
El presente articulo es un cuadernillo de actividades plásticas para trabajar con nuestros estudiantes con síndrome de Down.
Estás son actividades valiosas para el desarrollo de éstas personas ya que como las autoras plantean: "El niño/a con Síndrome de Down aprende a través de
actividades dinámicas que despiertan su curiosidad,
crea no en forma consciente pero es un trabajo
artístico que para él es un medio de expresar sus
experiencias, su mundo."
Autores:
Silvana G.Mendieta Gallardo.
Paulina Y. Ruiz Noboa.
Estrategias para el desarrollo del lenguajeRedParaCrecer
Presentación usada por la Lic. Soledad Alberdi, en el Taller de Terapia de Lenguaje realizado dentro del marco del V Congreso de Educación Especial organizado por la Universidad Nacional Abierta (UNA), la Universidad de Los Andes y RedParaCrecer y realizado en Mérida, Venezuela, los días 22 y 23 de Noviembre de 2011
El presente articulo es un cuadernillo de actividades plásticas para trabajar con nuestros estudiantes con síndrome de Down.
Estás son actividades valiosas para el desarrollo de éstas personas ya que como las autoras plantean: "El niño/a con Síndrome de Down aprende a través de
actividades dinámicas que despiertan su curiosidad,
crea no en forma consciente pero es un trabajo
artístico que para él es un medio de expresar sus
experiencias, su mundo."
Autores:
Silvana G.Mendieta Gallardo.
Paulina Y. Ruiz Noboa.
Estrategias para el desarrollo del lenguajeRedParaCrecer
Presentación usada por la Lic. Soledad Alberdi, en el Taller de Terapia de Lenguaje realizado dentro del marco del V Congreso de Educación Especial organizado por la Universidad Nacional Abierta (UNA), la Universidad de Los Andes y RedParaCrecer y realizado en Mérida, Venezuela, los días 22 y 23 de Noviembre de 2011
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
3. El objetivo de este trabajo es que
el niño sea capaz de asociar una
imagen muestra con otra con la que
tiene relación y que está junto a
otras con las que no guarda relación
alguna.
4. Un déficit en este área, pueden dar
lugar a dificultades de aprendizaje
que se pueden reflejar en deficiencias
en la lectura, la escritura y en la
habilidad matemática.
27. En este bloque, el niño deberá asociar una
imagen, que representa una acción, con el
objeto necesario para poder llevarla a cabo.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41. ¡¡ffiinn!!
Todos los pictogramas han sido obtenidos de:Todos los pictogramas han sido obtenidos de:
http://catedu.es/arasaac/http://catedu.es/arasaac/
Autor Sergio PalaoAutor Sergio Palao
