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Objetivo
general


   Promover el desarrollo personal
  del niño por medio de situaciones y
  oportunidades que le permitan
  ampliar y consolidar su estructura
  mental, lenguaje, psicomotricidad y
  afectividad.
Objetivos
específicos


   Contribuir al conocimiento y
   al manejo de la interacción
   social,   estimulándolo  para
   participar en acciones de
   integración y mejoramiento en
   la familia, la comunidad y la
   escuela
Estimular,
aumentar y orientar    Ampliar       los
la curiosidad del     espacios        de
niño para iniciarlo
                      reconocimiento
en el conocimiento
y comprensión de la   para los niños en
naturaleza,     así   la sociedad en la
como el desarrollo    que         viven,
de habilidades y      propiciando un
actitudes      para   clima de respeto
conservarla       y
                      y estimulación
corregirla.
                      para            su
                      desarrollo.
El aprendizaje es una
experiencia     humana
tan común que poca
gente reflexiona sobre
lo que quiere decir
exactamente que algo
se ha aprendido. No
existe una definición
universalmente
aceptada             de
aprendizaje;         sin
embargo,        muchos
aspectos críticos del
concepto          están
capacitados    en     la
siguiente formulación.
El aprendizaje es un cambio duradero en
los mecanismos de la conducta que
comprende estímulos y/o respuestas
específicos y que resulta de la experiencia
previa con estímulos y respuestas
similares.
Se debe establecer una
diferencia entre lo que el
alumno es capaz de hacer
 y aprender sólo y lo que
    es capaz de hacer y
 aprender con ayuda de
      otras personas,
      observándolas,
  imitándolas, siguiendo
    sus instrucciones o
  colaborando con ellas.
Los aprendizajes modifican
los circuitos nerviosos, y
ejercitan las funciones
mentales ligadas a la
percepción, al desempeño
al pensamiento y a la
planeación.
   Los niños y las niñas      Los aprendizajes buscados y
    desarrollan                 queridos implican el uso
    aprendizajes                combinado       de     varias
    espontáneos         y       modalidades sensoriales y
    reflejos    por    su       el ejercicio de las funciones
    misma existencia,           mentales          superiores,
    por la maduración           gracias a lo cual el sujeto
    fisiológica y por el        será consciente y se dará
    desarrollo                  cuenta de sus aprendizajes,
    funcional.                  y podrá reflexionar

        REFLEJO                       CONSCIENTE
Estas experiencias son decisivas
en el desarrollo funcional del
cerebro.
Psicológicamente, los aprendizajes se ligan
íntimamente con la inteligencia multifactorial
categorizada, por su objeto de comprensión y
de manejo en:

Lógico matemáticas
        d

  Lingüístico

 Espacial

  Artística


   Corporal

 Inter – Intra personal
Los aprendizajes infantiles se
construyen en forma circular
ascendente. Esto significa que
el niño recupera, en niveles
superiores, las estructuras
mentales anteriormente
construidas y que se vierten en
la nuevas formas de pensar, de
sentir y de actuar
MARCO TEORICO
ESTRATEGIAS DE APRENDIAJE EN EL NIÑO
La formulación de Hipótesis



O el adelanto de opinión sobre una situación
o tema para luego comprobarla, como por
ejemplo ante la pregunta.
Los niños están habituados a adelantar
opinión en diversas actividades de la vida
cotidiana
y por eso tienen predisposición a formular
hipótesis sobre los distintos temas que se
abordan en las Unidades didácticas, en los
juegos, frente a situaciones de diverso tipo.
La interrogación de textos



      Esta es una estrategia compleja
      que el niño irá adquiriendo en
      función de las oportunidades,
      que se le ofrezcan.
      La biblioteca del Centro Educativo
      le ofrece la posibilidad de
      interactuar con distintos tipos de
      textos ante los que formula
      cantidad de hipótesis sobre el
      contenido del mismo.
La producción
             de textos



Es un procedimiento que utiliza el niño
a    partir    duna     necesidad    de
comunicación.
En la producción de textos los niños
proponen ideas, discuten entre ellos,
llegan a acuerdos y finalmente dictan a
la profesora el texto que ha acordado.
La solución de
          problemas


Cuando los niños encuentran
 dificultad para resolver una
situación que se les presenta
 ellos tienen que reflexionar
sobre la forma en que la van
   a resolver a partir de las
experiencias y conocimientos
 previos sobre el problema y
     el contexto donde se
           presenta.
TIPOS DE APRENDIZAJE EN EL
           AULA
Aprendizaje receptivo
   Este tipo de aprendizaje se da por la
incorporación de contenidos, por parte del
 alumno, derivado de las instrucciones del
  maestro o profesor, de material textual,
               audiovisuales.
Aprendizaje por
    Descubrimiento

 Es el tipo de aprendizaje
    producto del propio
    descubrimiento del
 alumno. Puede darse en
solitario o bajo la guía del
          docente.
Aprendizaje memorístico
 (mecánico o repetitivo)

  Este aprendizaje, muy
    habitual en épocas
    pasadas, implica la
 memorización de datos,
hechos y/o conceptos, de
   forma arbitraria, con
       escasa o nula
interrelación entre ellos.
Aprendizaje significativo

    En este tipo de aprendizaje, el alumno
construye el conocimiento que incorporará a
   sus esquemas de anteriores; los hechos,
  datos y/o conceptos, se interrelacionan y
 adquieren sentido, a partir de la estructura
     conceptual que el alumno ya posee.
Para que los conocimientos
nuevos sean apropiados por el
alumno deben de encontrarse
en la estructura cognitiva,
ideas,      experiencias      y
conocimientos previos, de éste
elemento con los que puedan
interactuar, articularse y, en
razón    de    esto,   adquirir
relevancia para él.
Si el alumno carece
  de conocimientos       Si el alumno adopta
previos que vengan al        la actitud de
caso y necesarios para       simplemente
hacer que la tarea de      internalizarlo de
   aprendizaje sea       modo arbitrario y al
   potencialmente,          pie de la letra.
     significativa.
Disposición del   Se refiere a que éste debe ser
desarrollo        capaz de llevar a cabo lo que la
                  tarea de aprendizaje en
                  cuestión le demande, es decir,
                  debe poseer el aprendizaje
                  previo requerido.

Motivación        Es el factor determinante del
                  aprendizaje, es decir, como la
                  causa de que se logren los
                  objetivos de aprendizaje
                  establecidos.
Esta motivación de los alumnos para alcanzar o
lograr el aprendizaje puede ser de tres tipos:




                        Cognoscitiva, este
                      tipo de motivación es
                        de logro, ya que el
                         alumno tiene la
                      necesidad de adquirir
                       conocimientos y de
                             resolver
                          conocimientos
                           académicos.
Pulsión de mejoramiento
del yo, se refiere a la
motivación que dirige el
alumno a lograr su meta
de aprendizaje porque
desea lograr un estatus: a
mayor nivel de
escolaridad, mayor nivel
u oportunidad laboral y
socioeconómica.
Pulsión afiliativa, la
cual se orienta al
aprovechamiento
académico que le
asegure la
aprobación de una
persona o grupo que
sean sus padres,
maestros etc.,
En virtud que el desajuste
en la personalidad se
correlaciona
negativamente con el
aprovechamiento escolar,
algunas de las
características que
representa un desajuste
de la personalidad y
conlleva bajo rendimiento
escolar están la ansiedad,
el dogmatismo y el
autoritarismo.
Son el vehículo mediante
los cuales se trasmiten los
mensajes o información a
los alumnos, por ello, sus
características, la forma
en que estén organizados
los mensajes y la manera
en que sean transmitidos,
influirán en que los
estudiantes         puedan
procesarlos.         Dichos
materiales deben cubrir
ciertas      características
para que sea un medio
instruccional.
La     imposición    de
normas      y  controles
externos a la conducta
individual.
Es     la    fuente      de
información contenido, o
como      planificador     y
participante del proceso
de              enseñanza-
aprendizaje, ya que el
maestro debe enseñar
con eficacia, debe tener
una            preparación
académica,      de     igual
forma el trato hacia los
alumnos debe ser cordial
y de compresión, y de la
misma el estilo de
enseñar.
La organización del material en
categorías, o en forma de cuadros,
graficas y diagramas, representa una
fuente de indicios que sirven para
intensificar la retención., dichos
procesos integradores usados por el
estudiante para relacionar la nueva
información     con   conceptos    o
esquemas ya establecidos en la
memoria semántica, son la clave del
aprendizaje.
Lógico-matemática:           A
través de esta inteligencia el
niño aprende a contar,
identificar          números,
relacionar el número con la
cantidad, realizar relaciones,
clasificaciones y seriaciones.
Lingüístico-verbal: A través de
esta inteligencia el niño aprende a
hablar, escuchar, leer y escribir.
Juguetes o Materiales que Estimulan la
         Inteligencia Lingüística
1.- Títeres.
2.- CD’s de canciones.
3.- DVD’s temáticos.
4.- Cuentos.
5.- Cubos con imágenes (animales,
expresiones, etc.)
6.- Bits de lectura.
7.- Tarjetas para construir frases.
8.- Casita de juguete.
Recomendaciones para Desarrollar
  la Inteligencia Lingüística en los
                Niños


0 a 8 meses:

1.- Conversar con el bebé aunque
pensemos que no entiende.

2.- Emitir sonidos para que el niño los
imite (sílabas que el bebé produce en su
balbuceo).

3.- Narrarle cuentos realizando sonidos
y gestos.

4.- Mantenga la comunicación con el
bebé en todo momento, ya sea
hablándole, cantándole, relatando una
historia o haciendo sonidos y gestos.
8 a 1 año:

1.- Formular preguntas para que el
niño responda “Sí” o “No”.

2.-Introducir el uso de los artículos
singulares    y progresivamente los
plurales.

3.- Al hablar con el niño usar palabras
y expresiones faciales y motoras.

4.- Leer en voz alta los anuncios o
carteles que observamos.
1 a 3 años:

1.- Utilizar frases en
distintos tiempos: presente,
pasado y futuro.

2.- Motivar al niño para que
cuente lo que hizo durante
el día.

3.- Propiciar situaciones que
creen      en      el    niño
experiencias que pueda
comentar.

4.- Realizar preguntas de los
cuentos que se le lean o
narren.
3 a 5 años:

1.- Realizar frases absurdas para
que el niño diga si es posible o
no.

2.- Invitar a sus amiguitos para
que el niño dialogue con niños
de su edad.

3.- Jugar a completar oraciones
como “el conejo comió su…”

4.- Enseñar trabalenguas.

5.- Realizar preguntas de
suposición como “¿Qué harías
con una moneda?”.
Corporal-kinestésica: A través
de esta inteligencia el niño logra
cargar, jalar, patear, moverse,
realizar deportes o trabajos
manuales. Es por este motivo
que se requiere del uso de la
fuerza muscular
0 a 1 año:

* Ofrecerle objetos que pueda apretar, sacudir
y lanzar.
* Hacerle masajes suaves y movimientos con                        1 a 3 años:
sus extremidades.
                                               * Permítale dibujar libremente y luego a
* Estimular el uso de expresiones gestuales.   copiar o calcar.
* Facilitarle juegos de psicomotricidad.       * Ofrecerle juegos de construcción: martillar,
                                               entornillar y otros.
                                               * Jugar con títeres u otros juegos para
                                               dramatizar.




                  3 a 5 años:
                                                                5 a 6 años:
* Realizar juegos que impliquen movimiento.
                                               * Reconocer canciones grabadas.
* Que modele con diferentes tipos de masa.
                                               * Reconocer canciones de películas (decir el
* Realizar ejercicios de motricidad fina.      nombre de la película).
Espacial: A través de esta
inteligencia el niño logra a
realizar construcciones, armar
rompecabezas.
Juguetes o Materiales que
                                 Estimulan la Inteligencia Musical
                                 Cualquier objeto que se encuentre en
                                 el hogar y produzca un sonido que se
Musical: A través de esta        pueda percibir será adecuado para
inteligencia el niño aprende a   estimular esta inteligencia, entre los
                                 materiales     más      estructurados
cantar, reconocer sonidos,       podemos nombrar los siguientes:
recordar melodías, tener buen    CD’s musicales, CD’s de canciones,
                                 DVD’s        musicales,       Cuentos
sentido     del     ritmo    o   musicales, Instrumentos musicales y
simplemente a disfrutar de la    Títeres.
música.
Pictórica: A través de esta
inteligencia el niño dibuja y
pinta.
Naturalista: A través
de esta inteligencia el
niño aprende a cuidar
y respetar a los
animales, las plantas
y su medio ambiente.
Personal      o   Emocional:
capacidad de dirigir nuestra
propia vida de manera
satisfactoria, se activan el
lóbulo frontal, consta de dos
planos.
Interpersonal: capacidad de
entender a los demás y de
sentir empatía por otros. De
gran importancia para el
manejo de grupos y la
socialización.
Intrapersonal: capacidad de
comprendernos a nosotros
mismos, de saber quiénes
somos, nuestras fortalezas y
debilidades. Esencial para
trazarse metas, desarrollar la
identidad e incrementar la
autoestima.
Procesos madurativos tienen mayor
incidencia en el desarrollo evolutivo que el
2º ciclo

Estos procesos dependen del código genético
de la especie humana que es poco
permeable a las experiencias del medio.

El aprendizaje potencia el desarrollo si
considera la madures alcanzada.


Los procesos madurativos facilitan y
contextualizan los aprendizajes.
Organizar lo que los
                                                      La consolidación de los
Respetar la madurez de      niños deben aprender
                                                      aprendizajes           se
los niños para definir lo   estableciendo un, orden
                                                      constituye en el criterio
que constituye desafío      para respetar así, la
                                                      central que orienta la
para el aprendizaje         secuenciación de los
                                                      planificación educativa.
                            aprendizajes esperados.
Poniendo a disposición de los niños
variados objetos, que puedan explorar
hasta conocer, hasta hacerlos familiares
para ellos dominarlos, de modo que
posteriormente, puedan expresarse a
través de ellos y elegirlos por su
especificidad.
En el primer ciclo, la
mediación implica una
actitud constante de
interacciones cara a cara
con los niños y niñas,
que     expresen      una
respuesta sensible de
parte del adulto.
Respetando         su   Comunicándose
iniciativa  en     el   verbalmente     con
movimiento en      la   ellos: poblando de
comunicación, en   el   palabras el mundo
juego.                  infantil
EDAD        TIPO DE               RELACIÓN    ¿CÓMO               PROCESOS DE
            REPRESENTACIÒN        CON OBJETOS APRENDEN?           APRENDIZAJE
1º año      Enactiva se           No existe el     Explorando y   Descubre y
Meses de    representa mediante   objeto cuando    manipulando    explora
vida        respuestas motoras    esta fuera del
                                  campo
                                  perceptivo
2º año     Icónica                Existe el        Ordenando el   Explora y
1 a2 años  representación de      objeto aún       mundo en su    organiza
de vida    una imagen del         cuando este      mente
           objeto                 no reciba
3º año     Simbólica aparición    Existe aunque    Poniéndole     Organiza y
2 a 3 años del lenguaje           no éste a la     nombre a las   construye
de vida    representa y           vista y puede    cosas
           transforma la          transformarse
           experiencia
En los tres primeros años de
vida cuando el niño actúa por
su propia iniciativa e interés
aprende        y      adquiere
capacidades y conocimientos
muchos mas sólidos que si se
intenta inculcarse desde el
exterior      estos    mismos
aprendizajes.

EMMY PIKLER
3 AÑOS DE EDAD




            Alimentarse con poca dificulta


                 Lavar y secar los manos


            Quitarse la ropa simplemente


           Mirar libros y voltear las paginas
3 AÑOS DE EDAD




         Jugar cerca de otros niños

         Puede sonreír en grupo
         Saber su nombre y apellido

         Hacer ruidos entendidos

         Contestar presuntas con (quién?
         cómo?, ,,adonde?)
4 AÑOS DE EDAD




                 • Lavarse los dientes con
                   ayuda

                 • Copiar líneas, círculos,
                   y dibujar una cara

                 • Vestirse en ropa
                   simplemente
4 AÑOS DE EDAD




                                 Cuenta cuentos
Le gusta vestir   Comparte sus   sencillos
como gente        juguetes con
grande            otros          Sabe su edad y
                                 género
5 AÑOS DE EDAD




                 Lavar y secarse
                 la cara y cepillar   Brincar sobre
                 los dientes          objetos bajos
                 sinayuda


                 Nombrar colores      Dibujar figuras
                 y números            simples
5 AÑOS DE EDAD




                                   Puede hacerse
             Iniciar juegos o
                                 comprendido por los
             jugar con otros
                                    desconocidos



                                     Usar frases
           Resolver conflictos     complejas en los
           con los compañeros      tensos pretérito,
                                 imperfecto, y futuro
Hay muchas razones para el fracaso
escolar, pero entre las más comunes se
 encuentra específicamente la de los
      problemas del aprendizaje.
Existe la creencia de que los problemas del
     aprendizaje son causados por alguna
dificultad con el sistema nervioso que afecta
      la recepción, el procesamiento o la
        comunicación de la información.
Algunos niños con
problemas del aprendizaje
 son también hiperactivos,
no se pueden estar quietos,
 se distraen con facilidad y
tienen una capacidad para
prestar atención muy corta
El niño, al esforzarse tanto
  por aprender, se frustra
  más y más y desarrolla
 problemas emocionales,
    tales como una baja
  autoestima ante tantos
          fracasos.
Algunos niños con problemas de
aprendizaje se portan mal en la
escuela porque prefieren que los crean
"malos”. Los padres deben estar
conscientes de este problema en sus
hijos y llevarlos donde personas
especialistas para que los niños
puedan desarrollar al máximo sus
capacidades intelectuales.
Los profesores son ente muy
    importante en el desarrollo
   cognitivo de los niños por eso
ellos deben estar preparados ante
     cualquier situación que se
     presente en el proceso de
 desarrollo del aprendizaje y de
      esta manera dar posibles
            soluciones.
Aprendizaje en la educación inicial

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Aprendizaje en la educación inicial

  • 1.
  • 2. Objetivo general Promover el desarrollo personal del niño por medio de situaciones y oportunidades que le permitan ampliar y consolidar su estructura mental, lenguaje, psicomotricidad y afectividad.
  • 3. Objetivos específicos Contribuir al conocimiento y al manejo de la interacción social, estimulándolo para participar en acciones de integración y mejoramiento en la familia, la comunidad y la escuela
  • 4. Estimular, aumentar y orientar Ampliar los la curiosidad del espacios de niño para iniciarlo reconocimiento en el conocimiento y comprensión de la para los niños en naturaleza, así la sociedad en la como el desarrollo que viven, de habilidades y propiciando un actitudes para clima de respeto conservarla y y estimulación corregirla. para su desarrollo.
  • 5.
  • 6. El aprendizaje es una experiencia humana tan común que poca gente reflexiona sobre lo que quiere decir exactamente que algo se ha aprendido. No existe una definición universalmente aceptada de aprendizaje; sin embargo, muchos aspectos críticos del concepto están capacitados en la siguiente formulación.
  • 7. El aprendizaje es un cambio duradero en los mecanismos de la conducta que comprende estímulos y/o respuestas específicos y que resulta de la experiencia previa con estímulos y respuestas similares.
  • 8. Se debe establecer una diferencia entre lo que el alumno es capaz de hacer y aprender sólo y lo que es capaz de hacer y aprender con ayuda de otras personas, observándolas, imitándolas, siguiendo sus instrucciones o colaborando con ellas.
  • 9. Los aprendizajes modifican los circuitos nerviosos, y ejercitan las funciones mentales ligadas a la percepción, al desempeño al pensamiento y a la planeación.
  • 10. Los niños y las niñas  Los aprendizajes buscados y desarrollan queridos implican el uso aprendizajes combinado de varias espontáneos y modalidades sensoriales y reflejos por su el ejercicio de las funciones misma existencia, mentales superiores, por la maduración gracias a lo cual el sujeto fisiológica y por el será consciente y se dará desarrollo cuenta de sus aprendizajes, funcional. y podrá reflexionar REFLEJO CONSCIENTE
  • 11. Estas experiencias son decisivas en el desarrollo funcional del cerebro.
  • 12. Psicológicamente, los aprendizajes se ligan íntimamente con la inteligencia multifactorial categorizada, por su objeto de comprensión y de manejo en: Lógico matemáticas d Lingüístico Espacial Artística Corporal Inter – Intra personal
  • 13. Los aprendizajes infantiles se construyen en forma circular ascendente. Esto significa que el niño recupera, en niveles superiores, las estructuras mentales anteriormente construidas y que se vierten en la nuevas formas de pensar, de sentir y de actuar
  • 14. MARCO TEORICO ESTRATEGIAS DE APRENDIAJE EN EL NIÑO
  • 15. La formulación de Hipótesis O el adelanto de opinión sobre una situación o tema para luego comprobarla, como por ejemplo ante la pregunta. Los niños están habituados a adelantar opinión en diversas actividades de la vida cotidiana y por eso tienen predisposición a formular hipótesis sobre los distintos temas que se abordan en las Unidades didácticas, en los juegos, frente a situaciones de diverso tipo.
  • 16. La interrogación de textos Esta es una estrategia compleja que el niño irá adquiriendo en función de las oportunidades, que se le ofrezcan. La biblioteca del Centro Educativo le ofrece la posibilidad de interactuar con distintos tipos de textos ante los que formula cantidad de hipótesis sobre el contenido del mismo.
  • 17. La producción de textos Es un procedimiento que utiliza el niño a partir duna necesidad de comunicación. En la producción de textos los niños proponen ideas, discuten entre ellos, llegan a acuerdos y finalmente dictan a la profesora el texto que ha acordado.
  • 18. La solución de problemas Cuando los niños encuentran dificultad para resolver una situación que se les presenta ellos tienen que reflexionar sobre la forma en que la van a resolver a partir de las experiencias y conocimientos previos sobre el problema y el contexto donde se presenta.
  • 19. TIPOS DE APRENDIZAJE EN EL AULA
  • 20. Aprendizaje receptivo Este tipo de aprendizaje se da por la incorporación de contenidos, por parte del alumno, derivado de las instrucciones del maestro o profesor, de material textual, audiovisuales.
  • 21. Aprendizaje por Descubrimiento Es el tipo de aprendizaje producto del propio descubrimiento del alumno. Puede darse en solitario o bajo la guía del docente.
  • 22. Aprendizaje memorístico (mecánico o repetitivo) Este aprendizaje, muy habitual en épocas pasadas, implica la memorización de datos, hechos y/o conceptos, de forma arbitraria, con escasa o nula interrelación entre ellos.
  • 23. Aprendizaje significativo En este tipo de aprendizaje, el alumno construye el conocimiento que incorporará a sus esquemas de anteriores; los hechos, datos y/o conceptos, se interrelacionan y adquieren sentido, a partir de la estructura conceptual que el alumno ya posee.
  • 24. Para que los conocimientos nuevos sean apropiados por el alumno deben de encontrarse en la estructura cognitiva, ideas, experiencias y conocimientos previos, de éste elemento con los que puedan interactuar, articularse y, en razón de esto, adquirir relevancia para él.
  • 25. Si el alumno carece de conocimientos Si el alumno adopta previos que vengan al la actitud de caso y necesarios para simplemente hacer que la tarea de internalizarlo de aprendizaje sea modo arbitrario y al potencialmente, pie de la letra. significativa.
  • 26. Disposición del Se refiere a que éste debe ser desarrollo capaz de llevar a cabo lo que la tarea de aprendizaje en cuestión le demande, es decir, debe poseer el aprendizaje previo requerido. Motivación Es el factor determinante del aprendizaje, es decir, como la causa de que se logren los objetivos de aprendizaje establecidos.
  • 27. Esta motivación de los alumnos para alcanzar o lograr el aprendizaje puede ser de tres tipos: Cognoscitiva, este tipo de motivación es de logro, ya que el alumno tiene la necesidad de adquirir conocimientos y de resolver conocimientos académicos.
  • 28. Pulsión de mejoramiento del yo, se refiere a la motivación que dirige el alumno a lograr su meta de aprendizaje porque desea lograr un estatus: a mayor nivel de escolaridad, mayor nivel u oportunidad laboral y socioeconómica.
  • 29. Pulsión afiliativa, la cual se orienta al aprovechamiento académico que le asegure la aprobación de una persona o grupo que sean sus padres, maestros etc.,
  • 30. En virtud que el desajuste en la personalidad se correlaciona negativamente con el aprovechamiento escolar, algunas de las características que representa un desajuste de la personalidad y conlleva bajo rendimiento escolar están la ansiedad, el dogmatismo y el autoritarismo.
  • 31. Son el vehículo mediante los cuales se trasmiten los mensajes o información a los alumnos, por ello, sus características, la forma en que estén organizados los mensajes y la manera en que sean transmitidos, influirán en que los estudiantes puedan procesarlos. Dichos materiales deben cubrir ciertas características para que sea un medio instruccional.
  • 32. La imposición de normas y controles externos a la conducta individual.
  • 33. Es la fuente de información contenido, o como planificador y participante del proceso de enseñanza- aprendizaje, ya que el maestro debe enseñar con eficacia, debe tener una preparación académica, de igual forma el trato hacia los alumnos debe ser cordial y de compresión, y de la misma el estilo de enseñar.
  • 34. La organización del material en categorías, o en forma de cuadros, graficas y diagramas, representa una fuente de indicios que sirven para intensificar la retención., dichos procesos integradores usados por el estudiante para relacionar la nueva información con conceptos o esquemas ya establecidos en la memoria semántica, son la clave del aprendizaje.
  • 35. Lógico-matemática: A través de esta inteligencia el niño aprende a contar, identificar números, relacionar el número con la cantidad, realizar relaciones, clasificaciones y seriaciones.
  • 36. Lingüístico-verbal: A través de esta inteligencia el niño aprende a hablar, escuchar, leer y escribir.
  • 37. Juguetes o Materiales que Estimulan la Inteligencia Lingüística 1.- Títeres. 2.- CD’s de canciones. 3.- DVD’s temáticos. 4.- Cuentos. 5.- Cubos con imágenes (animales, expresiones, etc.) 6.- Bits de lectura. 7.- Tarjetas para construir frases. 8.- Casita de juguete.
  • 38. Recomendaciones para Desarrollar la Inteligencia Lingüística en los Niños 0 a 8 meses: 1.- Conversar con el bebé aunque pensemos que no entiende. 2.- Emitir sonidos para que el niño los imite (sílabas que el bebé produce en su balbuceo). 3.- Narrarle cuentos realizando sonidos y gestos. 4.- Mantenga la comunicación con el bebé en todo momento, ya sea hablándole, cantándole, relatando una historia o haciendo sonidos y gestos.
  • 39. 8 a 1 año: 1.- Formular preguntas para que el niño responda “Sí” o “No”. 2.-Introducir el uso de los artículos singulares y progresivamente los plurales. 3.- Al hablar con el niño usar palabras y expresiones faciales y motoras. 4.- Leer en voz alta los anuncios o carteles que observamos.
  • 40. 1 a 3 años: 1.- Utilizar frases en distintos tiempos: presente, pasado y futuro. 2.- Motivar al niño para que cuente lo que hizo durante el día. 3.- Propiciar situaciones que creen en el niño experiencias que pueda comentar. 4.- Realizar preguntas de los cuentos que se le lean o narren.
  • 41. 3 a 5 años: 1.- Realizar frases absurdas para que el niño diga si es posible o no. 2.- Invitar a sus amiguitos para que el niño dialogue con niños de su edad. 3.- Jugar a completar oraciones como “el conejo comió su…” 4.- Enseñar trabalenguas. 5.- Realizar preguntas de suposición como “¿Qué harías con una moneda?”.
  • 42. Corporal-kinestésica: A través de esta inteligencia el niño logra cargar, jalar, patear, moverse, realizar deportes o trabajos manuales. Es por este motivo que se requiere del uso de la fuerza muscular
  • 43. 0 a 1 año: * Ofrecerle objetos que pueda apretar, sacudir y lanzar. * Hacerle masajes suaves y movimientos con 1 a 3 años: sus extremidades. * Permítale dibujar libremente y luego a * Estimular el uso de expresiones gestuales. copiar o calcar. * Facilitarle juegos de psicomotricidad. * Ofrecerle juegos de construcción: martillar, entornillar y otros. * Jugar con títeres u otros juegos para dramatizar. 3 a 5 años: 5 a 6 años: * Realizar juegos que impliquen movimiento. * Reconocer canciones grabadas. * Que modele con diferentes tipos de masa. * Reconocer canciones de películas (decir el * Realizar ejercicios de motricidad fina. nombre de la película).
  • 44. Espacial: A través de esta inteligencia el niño logra a realizar construcciones, armar rompecabezas.
  • 45. Juguetes o Materiales que Estimulan la Inteligencia Musical Cualquier objeto que se encuentre en el hogar y produzca un sonido que se Musical: A través de esta pueda percibir será adecuado para inteligencia el niño aprende a estimular esta inteligencia, entre los materiales más estructurados cantar, reconocer sonidos, podemos nombrar los siguientes: recordar melodías, tener buen CD’s musicales, CD’s de canciones, DVD’s musicales, Cuentos sentido del ritmo o musicales, Instrumentos musicales y simplemente a disfrutar de la Títeres. música.
  • 46. Pictórica: A través de esta inteligencia el niño dibuja y pinta.
  • 47. Naturalista: A través de esta inteligencia el niño aprende a cuidar y respetar a los animales, las plantas y su medio ambiente.
  • 48. Personal o Emocional: capacidad de dirigir nuestra propia vida de manera satisfactoria, se activan el lóbulo frontal, consta de dos planos. Interpersonal: capacidad de entender a los demás y de sentir empatía por otros. De gran importancia para el manejo de grupos y la socialización. Intrapersonal: capacidad de comprendernos a nosotros mismos, de saber quiénes somos, nuestras fortalezas y debilidades. Esencial para trazarse metas, desarrollar la identidad e incrementar la autoestima.
  • 49. Procesos madurativos tienen mayor incidencia en el desarrollo evolutivo que el 2º ciclo Estos procesos dependen del código genético de la especie humana que es poco permeable a las experiencias del medio. El aprendizaje potencia el desarrollo si considera la madures alcanzada. Los procesos madurativos facilitan y contextualizan los aprendizajes.
  • 50. Organizar lo que los La consolidación de los Respetar la madurez de niños deben aprender aprendizajes se los niños para definir lo estableciendo un, orden constituye en el criterio que constituye desafío para respetar así, la central que orienta la para el aprendizaje secuenciación de los planificación educativa. aprendizajes esperados.
  • 51. Poniendo a disposición de los niños variados objetos, que puedan explorar hasta conocer, hasta hacerlos familiares para ellos dominarlos, de modo que posteriormente, puedan expresarse a través de ellos y elegirlos por su especificidad.
  • 52. En el primer ciclo, la mediación implica una actitud constante de interacciones cara a cara con los niños y niñas, que expresen una respuesta sensible de parte del adulto.
  • 53. Respetando su Comunicándose iniciativa en el verbalmente con movimiento en la ellos: poblando de comunicación, en el palabras el mundo juego. infantil
  • 54. EDAD TIPO DE RELACIÓN ¿CÓMO PROCESOS DE REPRESENTACIÒN CON OBJETOS APRENDEN? APRENDIZAJE 1º año Enactiva se No existe el Explorando y Descubre y Meses de representa mediante objeto cuando manipulando explora vida respuestas motoras esta fuera del campo perceptivo 2º año Icónica Existe el Ordenando el Explora y 1 a2 años representación de objeto aún mundo en su organiza de vida una imagen del cuando este mente objeto no reciba 3º año Simbólica aparición Existe aunque Poniéndole Organiza y 2 a 3 años del lenguaje no éste a la nombre a las construye de vida representa y vista y puede cosas transforma la transformarse experiencia
  • 55. En los tres primeros años de vida cuando el niño actúa por su propia iniciativa e interés aprende y adquiere capacidades y conocimientos muchos mas sólidos que si se intenta inculcarse desde el exterior estos mismos aprendizajes. EMMY PIKLER
  • 56. 3 AÑOS DE EDAD Alimentarse con poca dificulta Lavar y secar los manos Quitarse la ropa simplemente Mirar libros y voltear las paginas
  • 57. 3 AÑOS DE EDAD Jugar cerca de otros niños Puede sonreír en grupo Saber su nombre y apellido Hacer ruidos entendidos Contestar presuntas con (quién? cómo?, ,,adonde?)
  • 58. 4 AÑOS DE EDAD • Lavarse los dientes con ayuda • Copiar líneas, círculos, y dibujar una cara • Vestirse en ropa simplemente
  • 59. 4 AÑOS DE EDAD Cuenta cuentos Le gusta vestir Comparte sus sencillos como gente juguetes con grande otros Sabe su edad y género
  • 60. 5 AÑOS DE EDAD Lavar y secarse la cara y cepillar Brincar sobre los dientes objetos bajos sinayuda Nombrar colores Dibujar figuras y números simples
  • 61. 5 AÑOS DE EDAD Puede hacerse Iniciar juegos o comprendido por los jugar con otros desconocidos Usar frases Resolver conflictos complejas en los con los compañeros tensos pretérito, imperfecto, y futuro
  • 62.
  • 63. Hay muchas razones para el fracaso escolar, pero entre las más comunes se encuentra específicamente la de los problemas del aprendizaje.
  • 64. Existe la creencia de que los problemas del aprendizaje son causados por alguna dificultad con el sistema nervioso que afecta la recepción, el procesamiento o la comunicación de la información.
  • 65. Algunos niños con problemas del aprendizaje son también hiperactivos, no se pueden estar quietos, se distraen con facilidad y tienen una capacidad para prestar atención muy corta
  • 66. El niño, al esforzarse tanto por aprender, se frustra más y más y desarrolla problemas emocionales, tales como una baja autoestima ante tantos fracasos.
  • 67. Algunos niños con problemas de aprendizaje se portan mal en la escuela porque prefieren que los crean "malos”. Los padres deben estar conscientes de este problema en sus hijos y llevarlos donde personas especialistas para que los niños puedan desarrollar al máximo sus capacidades intelectuales.
  • 68. Los profesores son ente muy importante en el desarrollo cognitivo de los niños por eso ellos deben estar preparados ante cualquier situación que se presente en el proceso de desarrollo del aprendizaje y de esta manera dar posibles soluciones.