Este documento trata sobre estrategias para afrontar problemas de comportamiento en niños con TDAH. Se discuten temas como establecer normas claras, solucionar conflictos de manera constructiva, cambiar conductas mediante refuerzos positivos, y la importancia de que los padres sean coherentes y consistentes en su intervención. El documento ofrece consejos prácticos para padres sobre cómo comunicarse mejor con sus hijos y modificar su comportamiento de forma positiva.
El pronóstico clínico consiste en determinadas inferencias predictivas que elabora el profesional respecto al curso del trastorno antes y después del tratamiento.
El pronóstico clínico consiste en determinadas inferencias predictivas que elabora el profesional respecto al curso del trastorno antes y después del tratamiento.
Juegos de roles cuyo objetivo es que el alumnado aprenda nuevas habilidades sociales básicas, tanto a niños como adolescentes. Intervención psicopedagógica.
la clasificación de la personalidad, la matriz de refuerzo, las personalidades normales y los trastornos leves y moderada a graves, principio de continuidad sindrómica.
Descripción, definición y ejemplos de la teoría de los constructos personales de George Kelly, teoría de la personalidad, basada en esquemas mentales y once corolarios con distinto concepto.
ESTRATEGIAS PARA EL MANEJO DE LA DEPRESIÓN EN NIÑOS NIÑAS Y ADOLESCENTES PAR...Veronica Guerrero Morales
Les presentamos estrategias dirigidas a padres y docentes que les permitan lograr un manejo efectivo de un cuadro depresivo en niños niñas y adolescentes.
TALLERES DE HABILIDADES SOCIALES QUE TODOS LOS MAESTROS DEBER ENSEÑARVICTOR SANCHEZ
Los talleres de habilidades sociales, siempre se deben de preocupar tod@s los maestros para educar de una forma mas acertiva a nuestras futuras generaciones.
Juegos de roles cuyo objetivo es que el alumnado aprenda nuevas habilidades sociales básicas, tanto a niños como adolescentes. Intervención psicopedagógica.
la clasificación de la personalidad, la matriz de refuerzo, las personalidades normales y los trastornos leves y moderada a graves, principio de continuidad sindrómica.
Descripción, definición y ejemplos de la teoría de los constructos personales de George Kelly, teoría de la personalidad, basada en esquemas mentales y once corolarios con distinto concepto.
ESTRATEGIAS PARA EL MANEJO DE LA DEPRESIÓN EN NIÑOS NIÑAS Y ADOLESCENTES PAR...Veronica Guerrero Morales
Les presentamos estrategias dirigidas a padres y docentes que les permitan lograr un manejo efectivo de un cuadro depresivo en niños niñas y adolescentes.
TALLERES DE HABILIDADES SOCIALES QUE TODOS LOS MAESTROS DEBER ENSEÑARVICTOR SANCHEZ
Los talleres de habilidades sociales, siempre se deben de preocupar tod@s los maestros para educar de una forma mas acertiva a nuestras futuras generaciones.
es una reseña donde podemos encontrar la manera en la que los padres pueden establecer normas y limites a los hijos en edad preescolar, se describen los estilo educativos que se establecen en casa, así como sus características de cada estilo y sus desventajas de cada uno de los mismos.
Educando con cariño es un taller dirigido a padres de familia que pretende hacerlos reflexionar acerca de la importancia de reglas y límites en su educación y priorizar la comunicación antes que la violencia.
Presentació de Álvaro Baena i Cristina Real, infermers d'urgències de Badalona Serveis Assistencials, a la Jornada de celebració del Dia Internacional de les Infermeres, celebrada a Badalona el 14 de maig de 2024.
Comunicació oral de les infermeres Maria Rodríguez i Elena Cossin, infermeres gestores de processos complexos de Digestiu de l'Hospital Municipal de Badalona, a les 34 Jornades Nacionals d'Infermeras Gestores, celebrades a Madrid del 5 al 7 de juny.
En el marco de la Sexta Cumbre Ministerial Mundial sobre Seguridad del Paciente celebrada en Santiago de Chile en el mes de abril de 2024 se ha dado a conocer la primera Carta de Derechos de Seguridad de Paciente, a nivel mundial, a iniciativa de la Organización Mundial de la Salud (OMS).
Los objetivos del nuevo documento pasan por los siguientes aspectos clave: afirmar la seguridad del paciente como un derecho fundamental del paciente, para todos, en todas partes; identificar los derechos clave de seguridad del paciente que los trabajadores de salud y los líderes sanitarios deben defender para planificar, diseñar y prestar servicios de salud seguros; promover una cultura de seguridad, equidad, transparencia y rendición de cuentas dentro de los sistemas de salud; empoderar a los pacientes para que participen activamente en su propia atención como socios y para hacer valer su derecho a una atención segura; apoyar el desarrollo e implementación de políticas, procedimientos y mejores prácticas que fortalezcan la seguridad del paciente; y reconocer la seguridad del paciente como un componente integral del derecho a la salud; proporcionar orientación sobre la interacción entre el paciente y el sistema de salud en todo el espectro de servicios de salud, incluidos los cuidados de promoción, protección, prevención, curación, rehabilitación y paliativos; reconocer la importancia de involucrar y empoderar a las familias y los cuidadores en los procesos de atención médica y los sistemas de salud a nivel nacional, subnacional y comunitario.
Y ello porque la seguridad del paciente responde al primer principio fundamental de la atención sanitaria: “No hacer daño” (Primum non nocere). Y esto enlaza con la importancia de la prevención cuaternaria, pues cabe no olvidar que uno de los principales agentes de daño somos los propios profesionales sanitarios, por lo que hay que prevenirse del exceso de diagnóstico, tratamiento y prevención sanitaria.
Compartimos el documento abajo, estos son los 10 derechos fundamentales de seguridad del paciente descritos en la Carta:
1. Atención oportuna, eficaz y adecuada
2. Procesos y prácticas seguras de atención de salud
3. Trabajadores de salud calificados y competentes
4. Productos médicos seguros y su uso seguro y racional
5. Instalaciones de atención médica seguras y protegidas
6. Dignidad, respeto, no discriminación, privacidad y confidencialidad
7. Información, educación y toma de decisiones apoyada
8. Acceder a registros médicos
9. Ser escuchado y resolución justa
10. Compromiso del paciente y la familia
Que así sea. Y el compromiso pase del escrito a la realidad.
Presentació de Elena Cossin i Maria Rodriguez, infermeres de Badalona Serveis Assistencials, a la Jornada de celebració del Dia Internacional de les Infermeres, celebrada a Badalona el 14 de maig de 2024.
La empatía facilita la comunicación efectiva, reduce los conflictos y fortale...MaxSifuentes3
La empatía es la capacidad de comprender y compartir los sentimientos de los demás. Es una habilidad emocional que permite a una persona ponerse en el lugar de otra y experimentar sus emociones y perspectivas. Hay diferentes formas de empatía, que incluyen:
Empatía cognitiva: Es la capacidad de comprender el punto de vista o el estado mental de otra persona. Es decir, saber lo que otra persona está pensando o sintiendo.
Empatía emocional: Es la capacidad de compartir los sentimientos de otra persona. Esto significa que, cuando otra persona está triste, tú también sientes tristeza.
Empatía compasiva: Va más allá de simplemente comprender y compartir sentimientos; implica la voluntad de ayudar a la otra persona a lidiar con su situación.
La empatía es importante en las relaciones interpersonales, ya que facilita la comunicación efectiva, reduce los conflictos y fortalece los vínculos. También es fundamental en profesiones que requieren interacción constante con otras personas, como la atención médica, la educación y el trabajo social.
Para desarrollar la empatía, se pueden practicar varias técnicas, como la escucha activa, la observación de las señales no verbales, la reflexión sobre las propias emociones y la exposición a diversas perspectivas y experiencias.
La empatía es esencial en todas las relaciones interpersonales, ya que permite comprender y compartir los sentimientos de los demás. Es una habilidad emocional que nos ayuda a ponernos en el lugar de otra persona y experimentar sus emociones y puntos de vista. Existen diferentes tipos de empatía, como la cognitiva, que implica comprender el estado mental de otra persona, la emocional, que consiste en compartir sus sentimientos, y la compasiva, que va más allá al involucrar la voluntad de ayudar a la otra persona.
La empatía facilita la comunicación efectiva, reduce los conflictos y fortalece los lazos entre las personas. También es fundamental en profesiones que requieren contacto constante con otras personas, como la atención médica, la educación y el trabajo social.
Para desarrollar la empatía, es importante practicar diferentes técnicas como la escucha activa, la observación de las señales no verbales, la reflexión sobre las propias emociones y la exposición a diferentes perspectivas y experiencias.
1. TERCERA SESION: Afrontando el tdah
Aspectos
conductuales
Cayetana García Quintero
Especialista en psicología clínica
2. Autoridad
A) Tradicional ----------- REY
B) Racional -------------- PARLAMENTO
A) Normas centradas en las tareas, problemas o cosas ( no a
personas ) y razonadas
3. El autoritarismo
Basado en la manipulación o coacción (
castigo, chantaje, imposiciones de criterios o
actuaciones)
4. Agresividad: resentimiento, enfado, venganza, etc.
Distintas formas de huida: pasividad, apatía, irse de
casa
Ocultamiento de sus sentimientos o hechos:
mentiras, culpar a otros
Comportamientos distorsionados:
Autoritarismo/pasividad
6. Conflicto, autoridad y autonomía
1. Hacer qué sean capaces de decidir por si mismos
2. Proporcionarles la ocasión
3. No se trata de mandar, sino de establecer marcos
de referencia, claros, útiles y aptos para la
convivencia
7. NormAS
1. Normas del funcionamiento en la familia
2. Normas que afectan la relación interpersonal
9. NormAs
1. Pocas
2. Claras
3. Dictadas por la necesidad, la lógica y el afecto
4. Formuladas de manera positiva
5. Razonadas, razonables y pactadas en lo
posible
11. Comunicándonos
Traspaso de responsabilidades
Proponer una situación de comunicación
Decir cosas positivas
Decir No
Expresar quejas o hacer críticas
Ayudar a pensar
12. Solución de conflictos
1. Utilizar la habilidad de análisis de la situación y
toma de decisiones para definir de quien es el
problema objeto del conflicto
13. 2. Si es un problema de ambos: Abordarlo mediante el
modelo de afrontamiento de conflictos “nadie
pierde, todos ganan”
14. Etapa 1: Identificación y definición del conflicto
Elegir momento. Crear clima positivo y facilitador
Exponer con claridad que existe un problema que
tiene que ser resuelto
Expresar los sentimientos: Mensajes YO
15. Etapa 2: Búsqueda de Alternativas de solución
Obtener todas las soluciones posibles
No juzgar ni menospreciar ninguna solución
No argumentar ni exigir que se justifiquen
Aportar alternativas con beneficios mutuos
16. Etapa 3ª: Evaluar y definir las alternativas
Mantenerse abierto
No presionar o amenazar
Desarrollar criterios objetivos para la elección
Dejar por escrito las alternativas elegidas intentando
que todos ganen
17. Etapa 4ª: Cumplimiento de la decisión
Determinar: Quién, cómo, y cuando se realizará el
acuerdo.
19. Problemas de comportamiento
infantil
EL PROBLEMA QUE AFECTA AL NIÑO
ES SU CONDUCTA.
APRENDEMOS A CAMBIAR CONDUCTAS.
NO NOS AYUDA ETIQUETAR O BUSCAR
LAS CAUSAS.
CONDUCTA SIGNIFICA MOVIMIENTOS
QUE PUEDEN VERSE U OÍRSE.
20. Cuatro maneras de cambiar conductas
1. Proporcionar más habilidad al niño
2. Aumentar el número de veces o la cantidad de
tiempo en que se produce esa conducta.
3. Disminuir el número de veces o la cantidad de
tiempo en que se produce esa conducta.
4. Enseñar a manifestar la conducta en un lugar o
momento determinado.
21. Tres conceptos de referencia
Respeto
COHERENCIA No contradicciones
habla-hechos
Cumplir las normas:
CONSISTENCIA
el NO es NO
Evitar cambios de
dirección bruscos
CONTINUIDAD
Coherencia y consistencia
en el tiempo
22. Si…
Algo nos agrada….
“Alguien” nos hace un elogio…
Nos premian lo que hacemos…
Nos sonríen…
Nos hacen una caricia…
REPETIMOS !!!
23. Si…
De hacer algo no sacamos ningún beneficio…
Tras estar con alguien quedamos disgustados…
Critican lo que hemos hecho…
Nos gritan, nos insultan…
Nos miran mal…
ABANDONAMOS !!!
24. Si…
Lo que hacemos nos perjudica…
Nos desagrada…
Nos hace daño…
Procuramos dejarlo
Más deprisa!!!
25. Hijos desobedientes. Padres obedientes
Nunca prestan atención RECOMPENSAS:
Hacen lo que quieren Evitan tareas desagradables
Piensan que estoy aquí para Obtienen sobornos ( les dan un
obedecerle caramelo a la entrada de una
Siempre me contesta cuando lo tienda para que no molesten)
regaño. Terminan con la paciencia de
los padres y así consiguen lo
que desean
Se les presta más atención que
a los otros hermanos más
colaboradores y menos
conflictivos.
26. !!! EN DEFINITIVA LOS NIÑOS QUE NO
OBEDECEN SUELEN LLEVARSE LOS MEJORES
REFUERZOS DISPONIBLES …. Y CON MAYOR
FRECUENCIA!!!
27. Intervención los padres
El entrenamiento se basa en el hecho de que
diversas investigaciones han demostrado que los
padres de jóvenes agresivos realizan prácticas que
promueven la conducta agresiva y suprimen la
conducta prosocial.
Estas prácticas incluyen:
Refuerzo directo de las conductas desviadas
Uso frecuente e ineficaz de ordenes y castigos duros
Falta de atención a la conducta apropiada
( Patterson,1982)
28. Intervención con los padres
El propósito general del entrenamiento conductual
de los padres, es alterar el patrón de
intercambios entre padres e hijos de manera
que lo que se refuerce y apoye directamente en la
familia sea la conducta adaptada en vez de la
desadaptada.
29. Principios fundamentales
Dé refuerzo positivo más inmediato
Dé feedback con mayor frecuencia
Use recompensas más duraderas y poderosas
Use antes la recompensa que el castigo
30. Qué hace que una consecuencia sea efectiva
Inmediatez
Conexión (lógicamente conectada con la conducta
inaceptable).
Limitar el tiempo ( principio y final claros y bien definidos).
Mirar hacia delante
Dar buen ejemplo.
Congruencia:
1. Entre el mensaje verbal y la acción.
2. En el modo en que se aplican de una vez a la siguiente.
3. En los padres individual y colectivamente.
31. Técnicas
Refuerzo positivo: Economía de fichas- contratos
conductuales----------- AUMENTO DE CONDUCTA
Extinción
Tiempo fuera
Costo de respuesta-----------DESCENSO GRADUAL
DE LA CONDUCTA