El documento describe los aspectos curriculares de la licenciatura en matemáticas en la UNAD. El programa busca formar educadores matemáticos para la enseñanza secundaria y media con sólidos conocimientos matemáticos y habilidades pedagógicas. El currículo incluye formación en matemáticas, pedagogía, investigación y aspectos sociohumanísticos distribuidos en diferentes campos a lo largo de la carrera.

1. Por:
Juan Pardo González Cabrera
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Grupo 551102_9
Presentado a:
Ricardo Gómez
Docente unad
aspectos curriculares generales de
la licenciatura en matemáticas

2. Los aspectos curriculares más
relevantes de la licenciatura en
matemáticas
La finalidad del programa Licenciatura en Matemáticas
es la formación de Educadores Matemáticos para los
ciclos de básica secundaria y media académica.
Formándose como un experto en la utilización de
estrategias pedagógicas, didácticas y evaluativas en la
construcción de conocimientos específicos en los
estudiantes que se deben desarrollar de acuerdo con el
currículo oficial de Matemáticas para secundaria y media
vocacional y un experto en el diseño de recursos
educativos para su enseñanza y aprendizaje con alto
dominio de los diferentes campos y áreas de los saberes
matemáticos.

3.  Fundamentos didácticos para la enseñanza y el aprendizaje de
las Matemáticas.
 Fines de la enseñanza de la Matemática.
 La enseñanza no apropiada de la Matemática y las vías de
solución.
 Métodos matemáticos.
 Metodología de la enseñanza de la Matemática: tipos de
métodos.
 Didáctica de la Matemática: recursos y materiales didácticos.
 Diferentes formas de aprendizaje de la Matemática.
 Los problemas matemáticos y las técnicas de resolución.
 Principios didácticos derivados del estudio de la historia de la
Matemática.
 Pruebas específicas de evaluación en Matemáticas.
 Currículo oficial de Matemáticas para secundaria: objetivos,
contenidos y orientaciones didácticas.
 Las nuevas tecnologías en la educación matemática.
Encaminándose en el siguiente diseño
curricular

4.  Conocimiento de la epistemología y la historia de las
Matemáticas y su relación con otras ciencias
 Apoyo continuo en la intuición directa de situaciones y
procesos del contexto
 La exploración del impacto de los nuevos recursos
tecnológicos
 Reconocimiento y estudio de la importancia de la
motivación
 La resolución de problemas a través de procesos
heurísticos
 La observación del papel del juego en la enseñanza
Matemática
 Fomento y estímulo por el agrado por el aprendizaje de
conocimiento matemático.
Apoyándose en los principios
didácticos

5. Componente Académico – Cultural
Es la columna vertebral y el hilo conductor de la razón de ser de
la Universidad, considerada no sólo como institución de
educación superior carácter público, sino como espacio específico
de la cultura, con un principio propio de racionalidad pedagógica
y un objeto específico de conocimiento, estudio e investigación.
Tiene responsabilidades básicas: la Investigación, la formación
como acción pedagógica sistemática, el Desarrollo Regional y la
Proyección comunitaria, la inclusión, la innovación tecnológica y
la internacionalización.
El desarrollo de la academia seda mediante el cumplimiento de la
voluntad de formación integral de la persona humana, la
voluntad de producción y socialización del saber científico y la
voluntad de servicio a la comunidad. Este a su vez se relaciona
con el acompañamiento del aprendizaje autónomo, significativo y
colaborativo.
Los componentes del Proyecto
Académico Pedagógico Solidario (PAP
solidario) de la UNAD

6. Componente pedagógico-didáctico
Representa la reflexión y el sentir universitario frente a la
necesidad de asumir un cambio radical de los enfoques
tradicionales , por un nuevo paradigma centrado en el
aprendizaje.
Asiendo énfasis en la autonomía y en la autogestión del
conocimiento, apoyado por múltiples mediaciones
pedagógicas y tecnológicas, desde criterios pedagógicos y
didácticos para un aprendizaje metódico y sistemático,
autónomo y significativo.
Formando con esto valores fundamentales como la
solidaridad, la fraternidad, la responsabilidad, el
comportamiento ético, el cumplimiento de metas y tareas,
así como en la autogestión de la formación, mediante la
pedagogía solidaria de calidad, las didácticas específicas y
la práctica de la libertad, el ejercicio de la justicia y de la
equidad social.

7. Componente Tecnológico-contextual
Es el soporte mediático, expresado en diferentes formatos,
para el acompañamiento del aprendizaje propio de la
Educación Abierta y a Distancia, a partir de la producción y
utilización de diferentes mediaciones pedagógicas mediadas
por tecnologías tradicionales y tecnológicas.

8. Componente Regional-Comunitario
Es cuando se lleva la proyección social a un ámbito
concreto de actuación y elevar la cuestión social a la
categoría de proyecto político, ético y vital con énfasis en la
educación comunitaria.
Representada en la intencionalidad social, solidaria y
participativa unadista, su compromiso solidario con las
comunidades regionales académicas y no académicas.

9. Componente Organizacional-Administrativo
Comprende la reflexión acerca del meta sistema
organizacional denominado UNAD, como el conjunto de
estructuras, mecanismos, dispositivos y relaciones entre
las personas que conforman la organización y que utilizan
sus capacidades, creatividad, potencial de aprendizaje y
recursos disponibles para lograr la Misión y los fines
institucionales.

10. Componente Económico-Productivo
Fundamenta la consolidación del Proyecto Académico
Pedagógico Solidario para el desarrollo autónomo y auto
sostenible de las regiones, mediante diferentes formas
asociativas centradas en el valor pedagógico e histórico
del trabajo humano, considerado éste como un proceso
constitutivo de la cultura, generador de bienes materiales
y espirituales y de las condiciones reales que hacen
posible la existencia humana, la auto conservación de la
especie y la transformación de la realidad.
La distribución de los cursos académicos para el
programa de licenciatura en Matemáticas está dada con el
fin de que el estudiante desarrolle las competencias
planteadas en los cursos, con el fin de permitir una
formación integral del estudiante mediante la articulación
estructural de la formación disciplinar con la formación
para el desempeño profesional y de estas áreas con la
formación investigativa y socio humanística.

11. Los campos buscan la formación integral del estudiante
mediante la articulación estructural de la formación
disciplinaria con la formación para el desempeño
profesional, y de estas áreas o campos con la formación
investigativa y socio humanística.
Los campos de formación de la
licenciatura en matemáticas de
la UNAD

12. Formación Básica Común
formación socio-humanística
Tiene como propósito contribuir a la
formación del estudiante en calidad de
persona en sus dimensiones psicológica,
ética y comunicativa y a la formación de
procesos de aprendizaje autónomo con
un enfoque social.
Se requiere un estudio de los factores
sociales y humanísticos, teniendo en
cuenta la contextualización de los
estudiantes en la Cátedra Unadista,
guiándose en cursos como:
Competencias comunicativas, Cultura
política, Ética, Sociología, Antropología
y Psicología.
Formación Investigativa
Tiene como propósito fomentar el
desarrollo del espíritu científico entre
los estudiantes y que se apropien de
herramientas básicas en torno a los
procesos investigativos con el fin de
agregar valores tanto en la formación
personal como en la búsqueda de
sistemas de solución.
En la Licenciatura en matemáticas se
trabajarán desde el componente básico
común cursos tales como: Estadística
Descriptiva, Metodología y Técnicas de
la Investigación y Epistemología que
permitirán que el estudiante se
contextualice en el área investigativa.
Su estructuración se da a partir de la organización curricular de dos
programas de formación: la formación socio-humanística y la
formación investigativa.

13. Formación disciplinar y profesional
Formación disciplinar
Tienen carácter básico y por ende
obligatoria y están relacionadas con los
elementos constitutivos de cada uno de
los programas de pregrado y postgrado
que ofrece la institución.
Formación disciplinar: Son las propias
de la disciplina, de la pedagogía y de la
didáctica que le permitirán al licenciado
en matemáticas conocer, interiorizar y
aplicar principios, teorías y definiciones.
Desarrollándose en cursos como:
Evaluación, Pedagogía, Teorías
Curriculares, Teorías del aprendizaje,
Diseño de instrucción, Didáctica,
epistemología e historia de las
matemáticas y inglés.
Formación Profesional
Son las que permiten adquirir
destrezas, habilidades y competencias
para el que hacer propio de la disciplina
y tener la capacidad de llevarlas a
cualquier contexto
educativo en la metodología específica.
Se desarrollan en cursos: la enseñanza
y el aprendizaje con el uso de las TIC,
didáctica de la matemática, matemática
y cultura, semiótica y Noética,
introducción a la licenciatura en
matemáticas, evaluación de la
matemática, practica pedagógica y
trabajo de grado.
Tienen carácter básico y por ende obligatoria y están relacionadas
con los elementos constitutivos de cada uno de los programas de
pregrado y postgrado que ofrece la institución.

14. 10%
6%
33%
26%
25%
16 Creditos formación
socio humanístico
10 Creditos formación
investigativo
53 Creditos formación
disciplinar
41 Creditos formación
profesional
40 creditos electivas
Créditos académicos y porcentual

15. Ser un licenciado en matemáticas integro que cuenta
con estrategias pedagógicas, didácticas y evaluativas
que conlleven a mejorar la practica y gusto por las
matemáticas; las cuales, se desarrollen de acuerdo al
currículo oficial de Matemáticas para secundaria y
media vocacional. Con la destreza para enseñar y
evolucionar el aprendizaje mediante tic, asumiendo
roles de líder social para encontrar soluciones de los
problemas académico, social, cultural y científico que
aparecen en el trascurso de los tiempos.
Perfil profesional