El documento describe varias estrategias y técnicas que un profesor puede utilizar para activar los conocimientos previos de los estudiantes, organizar la clase, y evaluar el aprendizaje, incluyendo lluvia de ideas, preguntas de anticipación, guías de anticipación y reacción, organizadores gráficos, y observación de comentarios de estudiantes. También recomienda el uso de materiales convencionales e innovadores como libros, pizarras, manipulativos, audiovisuales y simulaciones; e instrumentos de evaluación como c

1. Con base enel diagnósticoque elaboróescribadentrode losrecuadroslosaspectos que le puedenserde
utilidadparaque susalumnoslogrenlosaprendizajesesperadosque vaa desarrollarensuplanificación.
Estrategia/s para recuperar conocimientos previos
TÉCNICA LLUVIA DE SABERES PREVIOS
TÉCNICA DE “PENSAR EN VOZ ALTA”
TÉCNICA ¿QUÉ QUIEREN SABER?
Organización del grupo
PRIMERO Presentar el tema a tratar.
SEGUNDO Solicitar a los estudiantes que digan
todo lo que les viene a la cabeza
sobre el tema.
TERCERO Listar o apuntar en la pizarra todo lo
que verbalizan: lo que han leído,
aprendido
1.- El docente debe hacer perceptible lo invisible(sus
pensamientos), ofrecer evidencia de las ideas,
conocimientos y experiencias propias quelevienen a la
mente cuando escucha el título, comentarios sobre el
tema, el nombre del autor o revisa el texto.
2.- OBSERVAR LOS GRÁFICOS
Verbalicen o digan lo que el gráfico les
sugiere.
Anticipar o predecir, etc
.
Preguntar a los estudiantes:
¿Qué quisieran saber sobre este tema?
¿Qué les interesaría conocer?
¿Qué preguntas tienen?
Anotar en la pizarra todo lo que quisieran aprender sobre el tema
en forma de preguntas.
El docente debe modelar lo que hay que hacer, usando frases
como:
“A mí me gustaría saber…”
Se anota algunas preguntas o anticipaciones propias del docente
para dar ejemplo.
Todos los estudiantes toman conciencia de los intereses, curiosidad
e inquietudes de sus compañeros(as) sobre el tema.
Un aspecto a considerar es que para poder formular preguntas que
expresen lo que desea aprender, los estudiantes ya deben tener
algún nivel de información sobre el tema. De lo contrario no va a
saber qué preguntar. Por lo tanto, si el tema es totalmente nuevo no
es recomendable empezar de esta manera.

2. TÉCNICA GUÍA DE ANTICIPACIÓN / REACCIÓN
TÉCNICA ORGANIZADORES GRÁFICOS
TÉCNICA DEL REGISTRO DE
COMENTARIOS DEL ESTUDIANTE
Es una técnica para estudiantes un poco más avanzada en
comprensión de lectura,que sirvepara evaluar el
conocimiento o familiaridad delos estudiantes con el
tema antes de leer el texto.
Previamente el docente debe haber leído el texto y
preparar con anticipación una guía para toda la clase
con aseveraciones o afirmaciones sobre el tema del
texto.
En el margen izquierdo se deja una columna delgada para
que los estudiantes escriban SÍ o NO (es verdad, no es
verdad). Lo mismo se deja al lado derecho.
Los organizadores gráficos ofrecen una visión
global pero estructurada de los conceptos y
términos claves del texto. Al usarlo como actividad
previa a la lectura, se obtiene un beneficiodirecto,
pues ofrecen una oportunidad adicional para
repasar y dominar mejor el texto y para poder dar
una visión general de él antes de empezar a leer.
Se toma nota de los comentarios que formulan los
estudiantes durante la lectura de un texto para
identificar si ya están usando determinadas
estrategias congnitivas y metacognitivas.

3. Recursos didácticos
Materiales convencionales
- Impresos como libros, fotocopias, periódicos,
documentos, entre otros. Sirven como extensión
de los contenidos dados en clase. En ellos se fijan
los conceptos y se desarrollan de forma extensa
los contenidos, siendo el resultado del trabajo y la
reflexión y deben ser, en consecuencia, el
referente indiscutible de lo que se expone en
clase.
- Tableros didácticos como la pizarra, este medio
se ha convertido en un icono imprescindible para
el desarrollo de cualquier actividad de aprendizaje
dentro del aula. Una adecuada planificación de su
empleo permitirá lograr una mayor eficacia como
medio de aprendizaje.
- Manipulables como mapas conceptuales,
cartulinas. Siendo un apoyo o herramienta para
que el alumno ponga en práctica el contenido.
Materiales no convencionales
- Sonoros como cassettes, discos, programas de
radio.
- Imágenes fijas proyectables como las
diapositivas y fotografías.
La diapositiva fue durante mucho tiempo la mejor
forma de llevar al aula la realidad exterior, al
presentarla con un alto grado de iconicidad.
- Audiovisuales como películas, videos, televisión.
- Técnicas de simulación, en la cual se aproxima
hipotéticamente a la realidad a través de
experiencias directas como dramatizaciones,
resolución de casos, entre otras.
Instrumentos de evaluación
 Cuestionarios.
 - Fichas de indagación.
 - Fichas gráficas.
 - Reflexión personal.
 - Observación.
 - Contraste de experiencias con
compañeros.
 - Escalas de valoración.
 - Las listas de control (con series de rasgos
a observar durante el desarrollo de la
actividad o tarea).
 - El registro anecdótico.
 - Exámenes.
 - Tests.
 - Cuestionarios
 - Mapas conceptuales
 - Fichas de recogida de información, etc.