Didactica informe

UNACH EscuelaDe Psicopedagogía
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y
TECNOLÓGICAS
CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA
CUARTO SEMESTRE
TEMA: MODELOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE
ASIGNATURA DE DIDÁCTICA GENERAL
INTEGRANTES: Lady Altamirano; Estefanía Carrasco; Cáterin Usca ; Priscila
Zambrano;
DOCENTE: Ms. Patricio Tobar

PERÍODO ACADÉMICO: Abril 2019- Agosto 2019
INTRODUCCIÓN:
En el presente trabajo se abordará un tema de suma importancia, la misma que
ayudara a optimizar la educación en la actualidad, ya que crean un papel activo en el
aprendizaje, por esta razón existen modelos y estilo de aprendizaje.
Los estilos de aprendizaje son las formas permanentes en la que los estudiantes
responde o utilizan los estímulos en el entorno del aprendizaje, es decir, las
condiciones educativas bajo las cuales un estudiante pueda aprender de manera
correcta, mientras que los modelos de aprendizaje son cada una de las metodologías,
que está compuesta por estrategias y pautas propias que han sido diseñada con el
objetivo de orientar el proceso de aprendizaje de manera eficaz.
Como bien ya sabemos la concentración es la Forma de orientar la atención a la
recepción y la organización de los contenidos de la realidad subjetiva u objetiva, en la
que se requiere una restricción consciente del área de la atención y acumular las
energías impulsivas en una configuración precisa.
Tanto los estilos como modelos de aprendizaje y concentración son los pilares
fundamentales para el aprendizaje ya que cada uno de ellos deben ser elaborado y
orientados de la manera correcta para que cuando se aplicado sea eficaz.
OBJETIVO:
 General
Conocer los diferentes tipos de modelos y estilos de aprendizajey como incrementar la
concentración, mediante una exposición explicativa y aplicación de material didáctico,
con la finalidad de generar nuevos conocimientos en los estudiantes de cuarto
semestre de psicopedagogía.
 Específicos

Promover un mejor proceso de enseñanza-aprendizaje en los estudiantes por medio
del conocimiento y manejo de los Modelos y estilos de Aprendizaje.
Promover el trabajo cooperativo mediante la planificación de diversas actividades
logrando un ambiente estable para los estudiantes.
DESARROLLO:
APRENDIZAJE CON GRÁFICOS Y MAPAS.
Práctica: Análisis general del material motivo de estudio.
 Selección de gráficos y mapas de apoyo para el aprendizaje.
 Identificación en los gráficos los hechos o fenómenos sociales que de narran el
en contenido.
 Relacionar el contenido con los acontecimientos, hechos, circunstancias
mencionadas en el material de estudio.
 Establecer las conclusiones del material auxiliar.
 Establecer recomendaciones sobre la experiencia que usted la vivió al utilizar el
material antes indicado.
CÓMO ELABORAR MAQUETAS O TRABAJOS PRÁCTICOS.
Debemos realizar los siguientes ejercicios:
 Un análisis minucioso del material base de nuestro trabajo.
 Selección de materiales a utilizar en el trabajo.
 Diseño del objeto a construir, con la orientación de los contenidos.
 Establecer los pasos a seguir en el trabajo propuesto.
 Construcción del objeto.
 Verificación de todos los detalles establecidos en el diseño.
 Evaluación del trabajo realizado.
 Conclusiones y recomendaciones.
APRENDIZAJE MEDIANTE AUDIOVISUALES.

Debemos desarrollar destrezas que contribuyan a nuestro aprendizaje.
 Anote día y hora en que se transmitió el mensaje, el contenido.
 Identifique los nombres de los personajes que protagonizaron la noticia,
el lugar y las principales características.
 Síntesis de los hechos más importantes.
 Redacte el contenido del texto motivo de aprendizaje.
 Identifique los medios de comunicación en la que se originó el mensaje.
ANÁLISIS DE VIDEOS.
 Para utilizar este recurso usted debe seleccionar los materiales indispensables:
TV, VHS, Videos, etc.
 Verifique que los equipos a utilizar estén en buenas condiciones.
 Selección adecuada de los videos, de acuerdo al tema que desea explicar o
estudiar.
 Observe atentamente la trama de la película.
 Identifique los actores del trabajo seleccionado.
 Anote los puntos más importantes del video para que usted lo pueda
explicarlo.
 Describa los escenarios donde se desarrollan los acontecimientos.
 Organice el contenido.
 Establezca conclusiones y recomendaciones.
APRENDIZAJE MEDIANTE FICHAS.
Práctica: Identificar la biblioteca.
 Utilizar las fichas bibliográficas para realizar los trabajos.
 Identificar el título de la obra consultada.
 Anotar el nombre del autor; páginas; especialidad, etc.
 Seleccionar el material motivo de investigación.
 Elaborar la síntesis de contenidos para ubicarle en la ficha.
 Las fichas guardan numeración y fecha de realización.

 Recuerde que en la ficha no se anota una copia textual del texto.
 Recuerde que las fichas usted mismo lo puede construir:
 Nemotécnica tiene las siguientes características, 15cm x 10
 Bibliográfica tiene las siguientes características, 12,5 cm x 7,5 cm.
EL COLLAGE
 Es una técnica de aprendizaje, que nos permite utilizar diversos materiales
reciclados para su representación.
 En primer lugar, debemos conocer la temática a estudiar.
 Realizar un análisis preliminar de la temática.
 Recolección de materiales tales como: periódicos, revistas, tijeras, goma, etc.,
con contenidos relacionados a la temática.
 Selección de gráficos y fotografías que contribuyan a resaltar la temática.
 Diseñar el esquema a utilizar para la presentación del trabajo.
 Seleccionar, ordenar y armar las piezas para dar forma al contenido.
 Exponer a los integrantes del grupo el contenido a través del collage.
 Conclusiones y recomendaciones del trabajo presentado.
TÉCNICA DE SONOVISO.
La técnica de sonoviso, es un poderoso auxiliar para el aprendizaje, se caracteriza por
utilizar el sonido y la vista. Es de fácil elaboración y se emplea como trabajo de
aplicación de contenidos o como producción demostrativa de un tema.
 Para su elaboración le sugerimos los siguientes pasos:
 Analice minuciosamente el tema.
 Identifique el tema o argumento teórico en textos, revistas, periódicos, etc.
 Escoja un fondo musical que esté de acuerdo con el contenido.
 Separe fotografías o elabore gráficos relacionados con el tema. Usted puede
utilizar acetatos para dibujar, escribir, pintar y proyectar en un retro proyector.
 Para presentar el trabajo, realice una grabación: primero el fondo musical muy
suave, luego la lectura clara y pausada del tema. Hable no más de dos minutos
mientras la música de fondo continúa, así hasta el final sin sobre pasar los
veinte minutos.

 Para un buen trabajo se debe sincronizar la proyección manual con la grabación
magnetofónica, y las ilustraciones.
 Establezca conclusiones y recomendaciones.
LOS TÍTERES
Es una técnica que tiene como objetivo descubrir valores relacionados con el arte, es
utilizada para orientar la conducta humana a través del manejo de títeres, muñecos
pequeños que hablan por el personaje que representa.
Es técnica es muy utilizada para exponer temas de interés social. En el proceso de
aprendizaje facilita el relajamiento que ofrece, tanto para quién habla como para los
que escuchan y observan.
Procedimiento:
 Investigue a profundidad el tema motivo de la exposición.
 Seleccione uno o más personajes (títeres) que serán los mensajeros de la
temática.
 Elabore guiones con el libreto (diálogos) que estén de acuerdo con el tema
motivo de análisis.
 Demuestre su habilidad presentando el tema al público, utilizandolos muñecos
moviendo sus dedos o manos, dando la impresión de que sus personajes
hablan.
 Para la presentación de los títeres prepare adecuadamente el escenario, donde
su cuerpo no sea la parte visible de la técnica.
 No finja su voz durante la exposición del tema.
 Establezca conclusiones y recomendaciones del trabajo que realizó.
ESTUDIO DE CASOS.
Objetivo: Permite llegar a conclusiones o a formular alternativas sobre una situación o
problema determinado.

Materiales:
 Lápices, marcadores o plumones, papel o pizarra y tiza, etc.
Desarrollo:
1. Los que coordinan preparan un resumen sobre una situación o problema que
tenga que ver con el tema que se trabaja, bajo la forma de un “caso” particular.
Ya sea por escrito u oralmente se expone y se trabaja con el plenario o en
grupos si el número de participantes es muy amplio.
Ejemplo: Los partidos políticos en el Ecuador.
2. Los participantes sobre la base del documento o la exposición, discuten el caso
dando posibles soluciones o interpretaciones.
3. El coordinador, irá anotando aportes significativos y posibles soluciones que
vayan saliendo en la discusión en la pizarra o en el papelógrafo. Sobre la base
de estas anotaciones se hará una conclusión final.
4. Una vez agotada la discusión, se realizará una síntesis ordenando los problemas,
las soluciones sugeridas y se analiza su viabilidad.
5. Se llega con el grupo a elegir las soluciones o conclusiones que crean correctas.
Luego se reflexiona sobre la relación de este “caso” y está “solución” con la vida
real de los participantes.
Recomendaciones
 La situación o caso que se presente debe ser trabajado de antemano y con la
información necesaria para poder desarrollar la discusión.
Utilización.
 Para llegar a conclusiones sobre hechos concretos.
 Preferible utilizarla para analizar un aspecto concreto de un tema.
 Es muy útil para llegar a concluir las tareas concretas por parte de un grupo.
JURADO 13.
Objetivo: Analizar y sustentar determinado problema.
Materiales: Cartones o papeles
Desarrollo:
1. El “Jurado 13” utiliza los mismos roles que un jurado tradicional: el juez, el jurado,
testigos, fiscal, defensor, y el acusado; tiene la misma mecánica que un juicio.

Sobre un determinado tema se prepara una “Acta de acusación” donde se plantea qué
y por qué se está enjuiciando al sindicado. El sindicado es el problema que se va a
tratar.
Una vez elaborada el acta de acusación (ya sea por los coordinadores o por un grupo
de participantes), se reparte los siguientes papeles entre los participantes:
Un juez
2. Secretarias de actas (tomando notas pares que conste cada participación) al servicio
del juez y del jurado.
De 5 a 7 personas, jurados (darán un veredicto, en base a la acusación y las notas de los
secretarios).
El resto de los participantes se divide en dos grupos, uno que defenderá al acusado y el
otro que estará en su contra.
2.1. Los grupos que están a favor deberán:
Nombrar la defensa abogado defensor.
Presentar pruebas y testigos; éstos representarán un papel que el grupo crea
importante para sustentar su posición; el papel que representen debe basarse en
hechos reales. (5 testigos)
2.2. El grupo que está en contra (el que acusa) deberá:
Nombrar al abogado acusador.
Presentar testigos y pruebas. Los testigos igualmente deben prepararse el papel que
jugarán 5 testigos.
3. Los grupos se reúnen para discutir y preparar su participación en el jurado, deben
contar con material escrito, visual o auditivo que les permita preparar y tener
elementos de análisis para la discusión, y el acta de acusación.
El jurado y el juez deben revisar el acta de acusación con detalle.
4. Una vez preparados los grupos (el tiempo lo determina la coordinación) se inicia el
juicio. Se distribuye de la siguiente manera en el salón, donde se pondrán los cartones
o papeles que identifiquen cada uno de los puestos.
5. Se inicia el juicio:
a) El Juez leerá el Acta de acusación y el Reglamento de uso de la palabra.
Acta de acusación.

 El grupo de trabajo preparará el acta de acusación, en la que se señale los
motivos.
Reglamento.
 Tanto el Fiscal como la defensa tendrán 10 minutos para la primera exposición,
y 5 minutos para la segunda, puede usar menos tiempo, pero no más.
Primero hablará el Fiscal, después la defensa.
 El interrogatorio a los testigos se hará alternadamente. Dispondrán de 3
minutos para interrogar a cada uno de sus propios testigos y 3 minutos para
interrogar a los testigos de la otra parte.
 Luego que todos los testigos hayan sido interrogados se dará 5 minutos de
receso, para que cada una de las partes prepare su argumento final y 5 minutos
para que la expongan.
 Una vez expuestas las argumentaciones finales, el jurado dispondrá de 10
minutos para deliberar y llegar a un veredicto El juez decidirá si acepta o no las
protestas que ocasionalmente presenten el Fiscal o el Defensor.
 El veredicto será leído por uno del jurado.
 El juez hará un resumen del juicio, de los elementos centrales, retomará la
decisión del jurado y sobre la base de ella dictará sentencia.
 Después de haber dado “el veredicto” se pasa a una discusión plenaria sobre lo
debatido para relacionarlo con la realidad y precisar conclusiones.
Utilización.
 Es conveniente utilizar esta técnica para profundizar en un tema que se ha
venido tratando, permite consolidar los conceptos que se han venido
trabajando.
 Sirve para evaluar el manejo del tema por parte del grupo.
Recomendaciones:
 Debe preparase de antemano todo lo necesario tomando en cuenta el grupo,
su nivel y el tiempo disponible.
 Es conveniente utilizar los diferentes materiales que sobre el tema se ha
trabajado en sesiones anteriores.
NOTICIERO POPULAR
Objetivo: Para realizar un diagnóstico de una situación o problema

 Para hacer una interpretación del mismo para elaborar una hipótesis de
investigación sobre un tema
 Elaborar conclusiones, proponer tareas.
Materiales: Lápiz, papeles pequeños
Desarrollo:
1. Sobre un determinado tema, se divide a los participantes en pequeños grupos (5 o 6
personas), se les pide que elaboren “guiones periodísticos” de lo que ellos conocen o
saben al respecto.
2. Se pasa al plenario donde se colectivizan todos los guiones elaborados, en forma de
noticiero.
3. Cada grupo anota si hay información que ellos no conocían. Si hay alguna
información que el plenario juzga que no es correcta, la discute y decide si se acepta o
no.
4. Se vuelve a trabajar en grupos, con el conjunto de “notas” (información propia y
recibida), cada grupo debe elaborar un “editorial” (una interpretación) de la situación o
problema que se está tratando.
5. Se discute en plenario los diferentes “editoriales”
Variaciones
 Esta técnica se puede elaborar por partes a lo largo de la jornada de
capacitación, según el objetivo con el que se le aplique. Por ejemplo: Primero,
se elabora todas las notas y se realiza un ordenamiento inicial de la información.
 Luego se pasa a una fase de profundización o de búsqueda de más información,
después a la redacción de los “editoriales”.
 Los “editoriales” pueden intercambiarse entre los grupos para su análisis.
Recomendaciones
 Debe quedar claro que la redacción de “notas” noticiosas debe ser sobre
hechos concretos y redactados como tales.
 Se debe crear el ambiente de un “centro noticioso” (el plenario) con sus
sucursales informativas (que son los grupos). Sin embargo, tener cuidado que la
forma no supere al contenido que es lo central

 Es bueno después de la lectura de unas cuantas notas, pedir a otros grupos que
haga un “resumen noticioso” rápido de los elementos centrales. Esto permite
mantener la concentración del grupo.
 Una vez expuestas todas las notas que se tenían preparadas, el grupo debe
hacer una interpretación general que sintetice el análisis que han tenido que ir
haciendo. Es conveniente que esta síntesis se anote en un papelógrafopara que
una vez que hayan pasado todos los grupos poder hacer la reflexión con todos
los participantes.
Recomendaciones.
 Se pueden poner cartas u objetos que no tengan nada que ver con el tema para
que los participantes tengan que fundamentar si tienen relación o no con el
tema y les permita precisar más los elementos centrales que determinan dicho
problema.
 Si previamente el grupo había hecho un diagnóstico sobre el tema a tratar, se
elaboran las notas con los elementos que en el diagnóstico señalaron.
 La conducción de esta técnica es central, quien coordina debe de manejar bien
el tema y debe estar muy atento para que sobre la base de preguntas claras y
cortas apoye al grupo a relacionar e interpretar las notas de forma coherente y
ordena.
 Para darle dinamismo a la técnica es importante crear un ambiente de misterio
en el que el coordinador asumirá un papel de “adivino” (en realidad lo que hace
es que los grupos sean “adivinos”).
LA LOTERÍA.
Objetivo: Aclarar dudas, reafirmar el manejo de un tema o evaluar la comprensión del
mismo.
Materiales: Láminas de papel o cartones grandes, plumones de colores y lápices.
Desarrollo:
1. Utilizando las mismas reglas del juego de la lotería (o bingo) se preparan láminas o
cartones grandes (de 50 x 60 cm) donde se dibujan nueve cuadros, en estos se
combinan los diferentes nombres, palabras o conceptos del tema que se va a tratar,
que deben ser seleccionados de antemano por la persona que coordina.

2. Luego se elaboran una serie de tarjetas con definiciones o reflexiones, o preguntas
que responden a una de las palabras que están en los cartones de la lotería.
3. Debe aparecer así mismo una tarjeta por cada palabra que aparece en el cartón.
4. Se forman grupos, y a cada grupo se le da un cartón, el grupo que lo llene primero
gana. Cualquier objeto puede hacer de ficha.
La persona que coordina o cualquier otro compañero es el que “canta” (o lee) las
tarjetas.
En el grupo todos deben estar de acuerdo si creen que tiene la respuesta, para eso el
que “canta” debe dar un poco de tiempo para que el equipo decida si tiene la
respuesta o no.
5. Una vez que algún grupo llene su cartón se para el juego, se revisa si sus respuestas
han sido correctas, releyendo las tarjetas. Se hace una breve discusión que permita
aclarar las dudas y reafirmar conceptos.
Se puede aplicar la técnica en juegos sucesivos haciendo las tarjetas cada vez más
complejas, pero siempre cuidando que sean claras y comprensibles.
Recomendaciones:
 El contenido debe ser cuidadosamente elaborado de antemano. Esta técnica es
aplicable cuando ya se ha iniciado el estudio de un tema, es importante que el
coordinador revise como se ha ido desarrollando el tema para poner énfasis en
elementos que han quedado dudosos o necesitan profundizarlos.
LA LIGA DEL SABER
Objetivo: Evaluar el conocimiento y manejo de cualquier tema trabajado.
Desarrollo:
La dinámica se basa en simular un concurso transmitido por radio o por TV.
1. Se forma varios equipos (6 a 8 Compañeros), según el número de participantes.
2. El coordinador ha preparado de ante mano una serie de preguntas sobre el tema
que se está tratando.
3. Se establece el orden de participación de los grupos.
4. El equipo que responda el mayor número de preguntas correctamente es el que
gana.
5. Inicia el coordinador con una de las preguntas que tienen elaborada.

6. Cada equipo tiene un representante para cada pregunta. En caso que el
representante no pueda responder, los miembros del equipo tienen posibilidad de
discutir entre sí para dar la respuesta dentro del límite de tiempo acordado de
antemano.
7. Cada respuesta correcta significa 2 puntos cuando es contestada por el compañero
que le correspondía en el equipo, y de un punto cuando es respondida en la segunda
oportunidad por el equipo.
8. En caso que el equipo que le corresponde no contestara correctamente, cualquiera
de los otros equipos que lo solicite primero, lo puede hacer. Se gana un punto.
9. Las preguntas no deberán ser formuladas sobre la memorización de conceptos, sino
presentar problemas o situaciones concretas cuya respuesta requiera de la aplicación
correcta de los conceptos, conocimientos, reglamentos, leyes, etc.
¿Por qué en 1941 hubo un enfrentamiento armado entre Ecuador y Perú cuáles fueron
las causas?
El Coordinador debe tener dos cartulinas donde digan: correcto, incorrecto.
Una vez que un equipo haya dado su respuesta, le pregunta al resto si es correcto o no,
independiente de lo que diga, el conjunto voltea el cartón que corresponde. Si hubiera
respondido en forma incorrecta, cualquier de los otros equipos puede responderla.
Utilización:
 Es más conveniente utilizarla cuando ya se ha estudiado un tema para reafirmar
el conocimiento y para evaluar la comprensión que ha habido.
Recomendaciones:
 El Coordinador debe actuar como un animador de radio o TV. Para darle más
dinamismo a la técnica.
 El coordinador debe estar muy atento para afirmar las respuestas correctas, o
para calificar una respuesta de incorrecta.
COMO MEJORAR SU CONCENTRACIÓN.
El ser humano necesita de la concentración como elemento vital para lograr sus
propósitos y concretar sus aspiraciones.

 Mediante la concentración el organismo y la mente aprenden a actuar juntos,
sin mal gastar energía física o mental. Este es el estado ideal que permite el
vaticinio de un éxito seguro.
 Lea detenidamente, las sugerencias que le presentamos a continuación, ellas le
ayudarán a desarrollar su concentración para el aprendizaje.
 Acostúmbrese a no permitir que ideas ajenas a lo que está tratando invadan su
cerebro. Al principio deberá proceder a estos llamados al orden ya que las
distracciones vanas son frecuentes en quienes aún no han adquirido el hábito
de vencerlas. Poco a poco estas distracciones serán más espaciadas hasta que
llegará el momento en que ninguna interferencia lo distraerá en su aprendizaje.
 No lea en la cama hasta quedarse dormido. Durante este periodo la atención
disminuye poco a poco y esto acostumbra a la mente a dispersarse.
 Evite “soñar despierto” mientras lee, las personas que realizan está actividad,
llegan a perder su capacidad de atención, es una costumbre que se puede
cambiar teniendo siempre la mente puesta en algo preciso.
 Estudie en los momentos en que le sea más fácil estar atentos, para unas
personas es más fácil su concentración las primeras horas de la mañana, para
otras en las horas de la tarde, etc.
 Es necesario que usted halle su momento para aprovecharlo en el estudio y en
ejercicios de memoria y agilidad mental.
 No permita que lleguen ruidos molestosos a su lugar de estudio. Porque su
mente necesita un mayor esfuerzo para concentrarse en esas condiciones que
en el silencio.
Aclarar los fines vocacionales
adquirir experiencia con la
práctica de lo aprendido
1. Crear un fuerte motivo.
 Buscar la utilidad de lo que se hace. Relacionarlo con la actividad
2. Despertar interés
 Cómo mantener la atención en el estudio y el trabajo
 Evitar pensamientos ociosos
 Trabajar o extraños al trabajo.

3. Evitar el conflicto con otras actividades
 Buscar tareas adecuadas, Ni demasiado fáciles ni difíciles.
EJERCICIOS PARA MEJORAR LA CONCENTRACIÓN.
La concentración de las personas, “es una habilidad desarrollada gracias al ejercicio
permanente y al poder de voluntad de quién desea superarse; para lograrla debe
realizar varios ejercicios para mejorar y perfeccionarla”1
Ejercicios.
1. “Busque un lugar apropiado, donde nadie lo moleste. Tome un reloj y colóquelo lo
más lejos posible de su oído, pero de modo tal que pueda seguir oyendo el tic-tac de
su máquina.
Cierre los ojos y concéntrese en este ruido todo el tiempo que pueda; 50 segundos, 1
minuto, 2 minutos, etc., tal vez no le sea posible al principio de esta actividad, pero
gradualmente irá aumentando su poder de concentración. Piense en el reloj y lo aparte
un instante de su mente; piense en su configuración, luego en la constitución de su
máquina, vea las piezas moverse, siga oyendo el ruido que produce sin perderlo un
momento. Practique este ejercicio por lo menos una vez al día.
2. Antes de iniciar este ejercicio, debe elegir cuidadosamente cuál será el objeto de su
concentración y por cuánto tiempo se propone sostenerla. Hecho esto, dígase “voy a
fijar mi mente sobre tal o cual cosa durante diez minutos y en todo ese tiempo no
tendré nada que ver con ninguna otra cosa.
3. Siéntese tranquilo en su cuarto y observe cuidadosamente. En riguroso orden mire lo
que tiene al frente; de izquierda a derecha observe los objetos adheridos a la pared, los
muebles y los objetos que se encuentran entre ellos, mírelos con atención uno por uno,
sacando al máximo sus detalles en cuanto a formas, colores, contornos, ubicación, etc.
Ahora cierre los ojos y describa la mayor cantidad de detalles de cada una de los
objetos observados.
Pase ahora a la pared y haga lo mismo, luego con la otra pared, con los muebles, con
los objetos de su dormitorio, el techo, el piso, etc.
1 HERRERA, César. Aprendizaje dinámico. Edipcentro. Riobamba.

Ahora salga de su cuarto. Concéntrese nuevamente y, en el mismo orden en las que las
vio, repase todas las cosas que se encuentran dentro allí dentro.
4. Esta vez ejercitará con cosas abstractas, con hechos vividos por usted mismo.
Tome por ejemplo el día de ayer y rememore imaginativamente toda la experiencia
vivida desde que se despertó por la mañana. Siga paso a paso todos los incidentes,
tratando de vivirlos otra vez con todos sus detalles de la manera más perfecta que le
sea posible. Concéntrese totalmente y si su mente se desviara en algún momento por
efectos de una distracción comience de nuevo desde el primer momento.
5. Reconstruya de memoria y en el orden que son expuestas, las consecuencias de un
libro que haya leído recientemente. Cuando haya terminado lo referente a un capítulo,
léalo nuevamente y luego comience otra vez a recordarlo, llenando está vez las lagunas
documento”2.
Proceda de esta manera de esta manera con todos los temas, capítulos de un texto, no
lo olvidará jamás.
CÓMO MEJORAR SU MEMORIA.
Aristóteles compara a la “memoria como una tablilla de cera en la que, cuando está
nueva y blanda se puede escribir fácilmente, pero cuando está dura y rígida no admite
nuevas impresiones”3.
Las “lagunas mentales” o las confusiones que a veces nos ponen en aprieto, son
directamente el resultado, no de “mala memoria” , sino de incapacidad para
aprovecharla; esto tiene consecuencias nefastas y abrumadoras en la personalidad, ya
que nos deja inseguros y tambaleantes frente a las soluciones que requieran firmeza y
decisión.
Si analizamos la estructura de la actividad psíquica como una función capaz de ser
incrementada eficazmente, debemos partir de la premisa de que es la base y condición
indispensable de toda nuestra vida y que, sin ella, no podríamos recordar el pasado, ni
planear el futuro, viviríamos en un eterno presente.
Por lo tanto, para empezar a desmitificarlo debemos comenzar por conocerla.
2 REYES, Yolanda. Manual para aprender y estudiar. Venezuela, 1995.
3REYES, Yolanda. Manual para aprender y estudiar. Venezuela, 1995.

La memoria es la “la posibilidad de actualizar frente a estímulos adecuados una
conducta aprendida en experiencias anteriores”4
También podemos definirla como la capacidad general de reminiscencia de los
contenidos psíquicos.
CLASIFICACIÓN DE LA MEMORIA.
Cómo podrá imaginar el lector está clasificación es arbitraria, ya que como se
comprenderá, bien podemos definir a la memoria como una manera de asociación:
articulación de datos, retenerlos, y luego ante un estímulo cualquiera que actúe.
es
 Memoria Sensitiva. - Es la que nos permite conservar y evocar todas las
experiencias vividas por los sentidos. Es la que nos posibilita, por ejemplo,
recordar de lo salado, la melodía de una canción.
 Memoria Intelectual. - Mediante ella podemos recordar las operaciones
lógicas y las adquisiciones intelectuales (conceptos, juicios, razonamientos) por
ejemplos las tablas de multiplicar, deducciones algebraicas, etc.
 Memoria Afectiva. - Es la que nos permite reproducir estados sentimentales o
emocionales pasadas, por ejemplo: recordar el dolor producido por la pérdida
de un ser querido.
4 REYES, Yolanda. Manual para aprender y estudiar. Venezuela, 1995.
Memoria
Sensitiva Intelectual Afectiva Motriz

 Memoria Motriz. - Es la actividad del conocimiento, es la más simple de
comprender en los primeros estadios de la vida de un bebé, ejemplo la
primera succión del pulgar, etc.
SUGERENCIAS PARA MEJORAR LA MEMORIA.
A modo de un listado le presentamos algunas sugerencias que le pueden servir para
ejercitar su memoria.
1. Adopte una actitud optimista. - Prepárese a sí mismo, haciéndose entender que la
tarea está dentro de los límites de su habilidad.
2. Verifique periódicamente su adelanto. - establezca un itinerario para hacer
frecuentes revisiones a su trabajo, de tal manera que pueda saber cuándo ha terminado
su tarea.
3. Defina sus razones para prestar atención. - Hágase saber usted mismo por qué está
tratando de aprender y recuérdese a sí mismo cuál es su motivación, cada vez que
vacile.
4. Establézcase una meta. - desde el inicio de su trabajo que es exactamente lo que está
tratando de hacer.
5. Use todos sus sentidos. - reciba todas las impresiones que le sean posibles, para que
le pueda ayudar a conocer mejor el asunto motivo de investigación. Diga las cosas en
voz alta para recibir el beneficio de impresiones adicionales.
6. Repita cosas. - Utilice la técnica de la repetición tanto como lo considere necesario.
Cuando crea que ya lo aprendió, enséñese a sí mismo u n poquito más, para que lo
recuerde por más tiempo.
7. Busque un patrón de conducta. - descubra un concepto total, dentro del cual pueda
organizar todas las facetas de la actividad que tiene que aprender. Permita que todo
tenga un lugar, de manera que se pueda dar cuenta cuando algo está fallando.
8. Haga tareas pequeñas y comprensibles de las grandes y difíciles de entender. *
Cuando el problema es muy prolongado, divídalo en tareas más pequeñas que usted
pueda manejar fácilmente, con tareas pequeñas, trate de agruparles con otras cosas
que le añadirán profundidad a su memoria.
9. Permita que su mente vea un cuadro completo. - Utilice su visión, su imagínese las
cosas como si estuvieran aconteciendo tanto como le sea posible, para formar
impresiones precisas en su mente.

10. Dependa de imágenes y asociaciones inusitadas. - Busque modos vividos de
impresionar los problemas de memorización en su mente.
11. Escríbalo. - Haga más vividas sus impresiones tomándose un poco de tiempo extra
para describirlas en papel.
12. Prométase recompensas extras. - provea a su mente de incentivos adicionales para
realizar sus trabajos consistentes en cosas pequeñas que de todas maneras va a
concederse a sí mismo. Convierta sus distracciones en ganancias.
CONCLUSIÓN:
 De acuerdo a los modelos y estilos de aprendizaje la información sobre estas
técnicas nos puede ayudar durante todo el periodo de nuestras vidas ya que
como psicopedagogos estos métodos son utilizables cuando desarrollemos
diferentes actividades ya sea académicas o no.
 Nos permite observar el proceso adecuadode cada técnica para ir desarrollado
a nuestro modo, se puede recomendar más procesos para que este sea eficaz.
los diferentes modelos y estilos del aprendizaje nos solo permiten desarrollo
académico sino también social, emocional y cultural.
 En el ámbito educativo estos procesos y técnicas se desarrolla de manera en la
cual debe haber un cocimiento previo y eficazesto ayuda a facilitar la clase que
se vaya a dar esta será interactiva e inclusiva ya ayuda a potencializar las
habilidades de cada uno.

PLANIFICACIÓN
ACTIVIDAD TIEMPO RESPONSABLE MATERIALES
Actividad de Iniciación 10 minutos *Lady Altamirano
*Estefanía Carrasco
* Caterin Usca
*Priscila Zambrano
Corazones
Aprendizaje con mapas y gráficos 5 minutos *Priscila Zambrano Diapositivas
Infocus
Actividad: Creando 5 minutos *Priscila Zambrano Hojas
Infocus
Lapices
Trabajando en tu creatividad 7 minutos Lady Altamirano Parlantes.
Hoja de papel en
blanco.
Lápiz.
Colores.
Títeres 10 minutos Lady Altamirano Títeres.
Mantel o cobijas.
Videos motivacional 5 minutos Lady Altamirano Infocus.

Computadora
Actividad: Jurado 13 15 minutos *Lady Altamirano
* Caterin Usca
*Priscila Zambrano
Evidencias
Reglamento
Actividad: Lotería 10 minutos *Lady Altamirano
* Caterin Usca
*Priscila Zambrano
Plantillas de lotería
Fichas
Como mejorar su concentración *Priscila Zambrano Diapositivas
Infocus
Actividad: Inventar palabras 5 minutos *Priscila Zambrano Palabras
Sugerencia para mejorar la memoria 3 minutos *Priscila Zambrano Diapositivas
Infocus
Video: Trucos para mejorar la memoria 6 minutos *Priscila Zambrano Video
Infocus

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