AT1-SECUNDARIA - DPCC-CCSS.pptx

IMPLEMENTACIÓN DE ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE COMPLEMENTARIAS
SECUNDARIA
DRELM

Normas de convivencia
Recordemos que para el desarrollo óptimo de este microtaller remoto,
debemos tener en cuenta lo siguiente:
 Mantener apagados el micrófono y la cámara.
 Levantar la mano para participar en las Salas de Consulta.
 Participar activamente en Salas de consulta, para lo cual
pueden activar los micrófonos y cámaras.
 Recordar registrar su asistencia.

OBSERVAMOS EL VIDEO
“AFILAR EL HACHA”
https://www.youtube.com/
watch?v=5KuVHdr_rMs
RESPÓNDETE:
¿CUÁL ES TU HACHA QUE
DEBES AFILAR?

¿QUÉ SE QUIERE DEL ESTUDIANTE
CON LA ESTRATEGIA “APRENDO EN
CASA”?
RESPONDEMOS EN PADLET:
https://padlet.com/manoloycharito/i30d4440
mfmj36e2
Contraseña AT1-DPCC

PRESENTACIÓN DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Actualmente algunos docentes de educación secundaria envían a sus estudiantes
una serie de actividades para cada una de sus áreas a cargo. También se observa
que otros realizan las actividades de AeC tal cual y sienten que sus estudiantes
están cansados y aburridos con las tareas que les dejan. Ante esta situación nos
planteamos las siguientes preguntas: ¿Cómo están recibiendo el acompañamiento
los docentes en este proceso? ¿Qué podemos hacer para brindar una adecuada
asistencia a los docentes que contribuya a una elaboración de actividades
relacionadas con la estrategia AeC?
Para tal fin, elaboraremos propuestas de actividades complementarias en el marco
de la estrategia AeC, para ello desarrollaremos actividades sincrónicas

PROPÓSITO DEL MICRO TALLER
Fortalecer las competencias pedagógicas y
de gestión de los especialistas de UGEL de
Lima Metropolitana para la asistencia
técnica a docentes y directivos que permita
la implementación de actividades
pedagógicas complementarias, en el marco
de la estrategia “Aprendo en casa

PRODUCTO DEL MICRO TALLER
Propuesta de actividades
pedagógicas complementarias en la
estrategia Aprendo en Casa

EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Enfoques
de área
Enfoques
transversales
Competencias
y capacidades
Estándar y
desempeños
PROPÓSITOS
DE
APRENDIZAJE
Contexto
Real o
simulado
Aprendizaje situado
SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA

SER COMPETENTE - CNEB
Comprender la
situación que se
debe afrontar
Evaluar las
posibilidades
que se tiene
para resolverla
Tomar
decisiones
pertinentes en
base a la
situación y al
propósito
Ejecutar o poner
en acción la
combinación
seleccionada
CNEB – CAP III
3.1

Iniciamos la
mirada a Aprendo
en Casa

RUTA DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS ACTIVIDADES AeC
Revisa los recursos y materiales de
los diferentes medios, los organiza
en un planificador y analiza la
coherencia interna y externa. 093
Plantea criterios de evaluación
de acuerdo a la competencia y
situación significativa. 094
Plantea actividades
complementarias (adecuación,
contextualización y/o énfasis)
según los criterios establecidos
que dan cuenta del desarrollo de
la competencia. 093
Organiza a los estudiantes según el
medio que acceden para
establecer la estrategia de
acercamiento para
retroalimentación y actividades
complementarias, así mismo
consensua con la familia el horario
de comunicación. 093
Acompaña a los estudiantes para
brindar soporte emocional y
retroalimentar en base a los
criterios establecidos, al menos
una vez a la semana a cada
estudiante o cuando lo requiera.
093
Comparte con los estudiantes y la
familia las actividades
complementarias y los criterios de
evaluación, promoviendo la
autoevaluación y coevaluación. 094
Organiza la información según el progreso de aprendizaje del estudiante y comunica los resultados al él y su familia
con mensajes que expresan altas expectativas. 093-094
Actividades
de
planificación
Actividades
para la
interacción
TRABAJA DE MANERA COLEGIADA CON TUS COLEGAS PARA REVISAR, DISTRIBUIR TAREAS Y EVALUAR LA
ESTRATEGIA AeC . 097
Actividades
para la
devolución

ORGANIZAMOS Y ANALIZAMOS
LAS ACTIVIDADES DEL ÁREA DE
DPCC – 2do GRADO
SEMANA 20 - WEB

ANÁLISIS: 1. REVISAMOS LAS ORIENTACIONES
Revisar

ANÁLISIS
Revisar (23 pp)
RVM 097-2020
Revisar la GUIA
(recomendaciones
básicas)

ANÁLISIS
p.8 Intenciones de acompañamiento:
- Estudiantes se autorregulen y lleguen autonomía
- Diagnosticar progreso de aprendizajes
- Mediar para que aprendan
- Retroalimentar su progreso en las competencias
- Afianzar pertenencia e identidad cultural

Actividades
Áreas
Competencias

ANÁLISIS
Cursos
Perueduca
Videos
docentes
Videos
profesionales

ANÁLISIS: 2 REVISAMOS EL GRADO Y EL ÁREA
Revisar

ANÁLISIS
Vemos un grado
Para trabajar SOLO POR EL ESTUDIANTE Y SU FAMILIA (no es
de un área en especial)

ANÁLISIS
Revisamos la semana
Revisamos el planificador de actividades

Planificador de actividades
Bienvenida
Retos de la
semana
Planificador

ANÁLISIS
Revisamos la guía para el estudiante

Grado - Área
Semana N°
ANÁLISIS DE LA GUÍA
Título de las actividades
Título de la experiencia
Situación
Saludo

Materiales y
recursos
Situación
significativa
Retos
Tiempo requerido
Propósito de la semana

Presentación act 1
Título de actividad
día 1
Consigna de
trabajo

Producto día 1
Recuerda el uso del
portafolio

Se presenta
actividad día 2
ANÁLISIS

Orientaciones a los
estudiantes con NEE

ANÁLISIS
Revisamos todos
los recursos

LOS RECURSOS – S20
Historieta MININTER sobre
explotación sexual

Organización de las actividades en un planificador (S-20)
DÍA ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD ACTIVIDAD META /
PROPÓSITO
EVIDENCIA CRITERIOS
1 DPCC Construye su identidad Reconocemos las
situaciones que nos
ponen en riesgo
Reconocer situaciones
que ponen en riesgo el
bienestar como
adolescente y conocer
las instituciones que los
protegen
Llenado de una tabla de
doble entrada y
resolución de un
cuestionario
5 DPCC Construye su identidad Prevenimos
situaciones de riesgo
Plantear acciones para
prevenir situaciones de
riesgo y así cuidar de el
bienestar personal
Lista de acciones para
prevenir situaciones que
puedan ponerte en riesgo
a ti y a otros adolescentes

Organización de las actividades en un planificador

ELABORAMOS PROPUESTAS DE ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE COMPLEMENTARIAS POR UGEL
Organizados por UGEL analizamos las
actividades de la semana y elaboramos una
propuesta para complementarlas
(contextualizar, adecuar o enfatizar). R.V.M
093-2020 – 5.2.2 Atención educativa a
distancia.
Tiempo: 50 minutos

CONTEXTUALIZAMOS
ADECUAMOS
HACEMOS ÉNFASIS
Para que comprenda según su entorno
cultural, social u otra situación
Para adecuar según su nivel de la competencia y
sus saberes previos
Para ayudar a analizar más información,
mejorar algunas prácticas, reflexionar algunos
aspectos o articular con otros saberes
FUENTE:
ELABORAMOS PROPUESTAS DE ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE COMPLEMENTARIAS POR UGEL

¿QUÉ CONTEXTUALIZAMOS, ADECUAMOS O
HACEMOS ÉNFASIS?
RETOS, ACTIVIDADES,
MATERIALES, PRODUCTOS
SEGÚN: CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES
DE ESTUDIANTES

¿CÓMO ELABORAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
COMPLEMENTARIAS?
Revisa la
experiencia de
aprendizaje
Identifica los retos
Relaciona los
enfoques
transversales
Revisa materiales
y recursos
Identifica los
productos

Revisa la experiencia de
aprendizaje
¿Qué competencias y
capacidades ayudan a
desarrollar? ¿Los puede
usar el estudiante solo o
con apoyo?
Elige experiencias que
sean realizadas de
forma autónoma
COMPLEMENTARIAS?

Identifica los retos
¿Pueden ser logrados
por mis estudiantes?
Adecúalos a partir de
sus saberes previos. La
ruta para el logro puede
ser diferenciada, pero
trabajar la misma
competencia
COMPLEMENTARIAS?

Relaciona los
enfoques
transversales
¿En qué momento
podrían
evidenciarse estas
actitudes?
Propón preguntas
junto a algunos
recursos
cotidianos
COMPLEMENTARIAS?

Revisa y
selecciona
materiales y
recursos
¿Qué
competencias y
capacidades
ayudan a
desarrollar? ¿Los
puede usar solo o
con apoyo?
Elige aquellos que
puedan ser
usados de forma
autónoma
COMPLEMENTARIAS?

Identifica los
productos
¿Cuáles son los
productos
planteados para el
recojo de las
evidencias?
Plantea productos que
te permitan observar
diferentes niveles de
avance de la misma
competencia
COMPLEMENTARIAS?

OBSERVAMOS EL VIDEO Y REALIZAMOS LAS
ACCIONES PROPUESTAS
HACEMOS UNA PAUSA ACTIVA
https://youtu.be/5nrt2CgKtak

Analizamos las actividades “Reconocemos las situaciones que nos ponen en riesgo (día 1) - Plantear
acciones para prevenir situaciones de riesgo y así cuidar del bienestar personal (día 2)” y proponemos
actividades complementarias (contextualizar, adecuar o enfatizar).
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
•Se valora a sí mismo
•Autorregula sus
emociones
•Reflexiona y
argumenta éticamente
•Vive su sexualidad de
manera plena y
responsable
COMPETENCIA/CAPACIDADES PROPÓSITO/META
1. Reconocer situaciones que
ponen en riesgo el bienestar
como adolescente y conocer
las instituciones que los
protegen
2. Plantear acciones para
prevenir situaciones de riesgo y
así cuidar de el bienestar
personal
• Se desenvuelve con agrado y confianza en los grupos de WhatsApp.
• Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus
emociones y comportamiento, y comprende las razones de los
comportamientos propios y de los otros.
• Argumenta su posición frente a las situaciones presentadas,
considerando las intenciones de las personas involucradas, los
principios éticos y las normas establecidas.
• Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone
comportamientos en los que estén presentes criterios éticos.
• Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones
de desigualdad de género en las lecturas leídas.
• Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y
propone acciones para prevenir situaciones de riesgo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INVITAMOS A CADA UGEL INGRESAR A LA SALA ASIGNADA PARA ELABORAR UNA PROPUESTA DE ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE COMPLEMENTARIAS A PARTIR DEL ANÁLISIS DE LA ACTIVIDAD Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTEXTUALIZA
ADECÚA
HACE ÉNFASIS
GRUPO 1:
UGEL 01-02
GRUPO 2:
UGEL 03-04
GRUPO 3:
UGEL 05-06-07
COMPLEMENTARIAS?

Estimados(a) especialistas, mediante el siguiente esquema van a proponer
alguna adecuación, contextualización o darles énfasis a las actividades, los
retos, los materiales educativos o los productos para que respondan al nivel
de desarrollo real de las competencias en que se encuentran los
estudiantes.
Revisen las guías de las semanas 20 y 21, escojan una de ellas e imaginen
cómo se encuentran sus posibles estudiantes según la competencia
planteada, completen el esquema según su decisión, no es necesario que se
llenen todos los espacios.
Coordinen entre los compañeros de equipo mediante el chat y resuelvan la
práctica. Controlen sus tiempos, tienen 50 minutos. Al terminar, se
organizan para designar quién o quiénes harán la socialización a todos los
participantes del micro-taller.
COMPLEMENTARIAS?

COMPLEMENTARIAS?

Cada UGEL socializa la propuesta de
actividades de aprendizaje
complementarias, dando sus
razones. Luego, los demás brindan
retroalimentación mediante Padle
SOCIALIZACIÓN DE PROPUESTAS POR UGEL

ELABORAMOS PROYECTOS BREVES
Organizados por UGEL analizamos las
actividades de la semana y elaboramos una
propuesta para realizar proyectos cortos.
R.V.M 093-2020 – Anexo I, cap. V “Un paso
más… planteamiento de proyectos”

GENERAMOS APRENDIZAJES
PROYECTO BREVE
1. Escoge SITUACIONES de AeC
2. Determina el/los PRODUCTO con claridad
3. Organiza secuencia de ACTIVIDADES
4. Plantea los CRITERIOS para valorar

¿QUÉ
DEBEMOS
SEGUIR
HACIENDO?
¿QUÉ
DEBEMOS
EMPEZAR
HACER?
¿QUÉ
DEBEMOS
REVISAR?
REFLEXIONAMOS SOBRE LA ESTRATEGIA APRENDO EN CASA
https://padlet.com/manoloycharito/nytkuvy3lvs27dx2

• Desarrollo del pensamiento complejo.
• Partir de una situación significativa.
• Promover la combinación de capacidades o recursos
• Promover la gestión autónoma del aprendizaje
• Realizar una evaluación formativa, retroalimentando, comunicarse con él
directamente, si no a través de la familia.
• Brindar información clara a la familia de los aprendizajes que se promueven desde
la casa.
• Acompañar a las familias desde sus fortalezas y dificultades.
Criterios no negociables:

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