Este documento describe la importancia de la seguridad emocional en la educación infantil. Explica que los niños necesitan sentirse queridos, respetados y tener límites claros en la escuela y en casa. También habla sobre desarrollar la inteligencia emocional, reconocer y regular las emociones propias y de los demás. El documento proporciona ejemplos de cómo crear un clima afectivo en el aula y mejorar la convivencia, además de recomendar cuentos para trabajar el desarrollo emocional.

1. EDUCAMOS DESDE LOSEDUCAMOS DESDE LOS
AFECTOSAFECTOS
LA SEGURIDAD EMOCIONALLA SEGURIDAD EMOCIONAL
EN EDUCACIÓN INFANTILEN EDUCACIÓN INFANTIL
EAT Villaverde. Orientador:EAT Villaverde. Orientador:
José Enrique MorenoJosé Enrique Moreno

2. EL NIÑO/A NECESITAEL NIÑO/A NECESITA
SEGURIDAD AFECTIVASEGURIDAD AFECTIVA
En sus necesidades básicas.En sus necesidades básicas.
En la escucha.En la escucha.
En la respuesta que le damos losEn la respuesta que le damos los
adultos.adultos.
En su ambiente, escuela y familiaEn su ambiente, escuela y familia
para buscar un ajuste a suspara buscar un ajuste a sus
necesidades.necesidades.

3. ¿Qué es la seguridad emocional?¿Qué es la seguridad emocional?
Desde el vínculo afectivo hasta sentirnosDesde el vínculo afectivo hasta sentirnos
seguros y pertenecientes a la familia y a laseguros y pertenecientes a la familia y a la
escuela.escuela.
Necesidad de sentirnos queridos,Necesidad de sentirnos queridos,
respetados.respetados.
Necesidad de que nos limiten desde fuera.Necesidad de que nos limiten desde fuera.
( crear un marco que nos sirva de( crear un marco que nos sirva de
referencia)referencia)
Necesidad de saber quienes somos y hastaNecesidad de saber quienes somos y hasta
donde podemos llegar en el sistemadonde podemos llegar en el sistema
familiar..familiar..

4. ¿Qué son los afectos?¿Qué son los afectos?
¿Como nos gustaría que nos¿Como nos gustaría que nos
tratasen?: afecto, cariño, amor,tratasen?: afecto, cariño, amor,
comunicación….comunicación….
Sistema familiar: estructura dondeSistema familiar: estructura donde
se establecen una serie de relacionesse establecen una serie de relaciones
entre los miembros que componenentre los miembros que componen
dicho sistema: padres, hermanos,dicho sistema: padres, hermanos,
abuelos…abuelos…
Pirámide de las relacionesPirámide de las relaciones

5. ¿Qué entendemos por inteligencia¿Qué entendemos por inteligencia
emocional?emocional?
Capacidad para reconocer,Capacidad para reconocer,
comprender y regular las emocionescomprender y regular las emociones
de los demás.de los demás.
Necesidad de desarrollar laNecesidad de desarrollar la
capacidad de empatía: Situarnos encapacidad de empatía: Situarnos en
la piel del otro, ponernos en el puntola piel del otro, ponernos en el punto
de vista de los demás.de vista de los demás.
Necesidad de superar nuestroNecesidad de superar nuestro
egocentrismo.egocentrismo.

6. Qué hacemos en la escuela:Qué hacemos en la escuela:
Crear un clima en el aula afectivo yCrear un clima en el aula afectivo y
de seguridad.de seguridad.
Desarrollar el componenteDesarrollar el componente
sociofamiliar: trabajamos la familia,sociofamiliar: trabajamos la familia,
la escuela y el entorno.la escuela y el entorno.
Fomentar las relaciones con losFomentar las relaciones con los
demás.demás.
Desarrollar el “ser”- y elDesarrollar el “ser”- y el
“comprender” :Yo personal . Y los“comprender” :Yo personal . Y los
otros por oposición.otros por oposición.

7. Qué hacemos en la escuela:Qué hacemos en la escuela:
Reconocer las propias emociones yReconocer las propias emociones y
las de los demás: Enfado, rabia,las de los demás: Enfado, rabia,
agresión, ira, alegría, tristeza, cariñoagresión, ira, alegría, tristeza, cariño
rencor, perdón , comunicación.rencor, perdón , comunicación.
Reconocer actuaciones negativas yReconocer actuaciones negativas y
poco sociales como morder, pegar,poco sociales como morder, pegar,
agredir( sustitución por la palabra).agredir( sustitución por la palabra).
Mejorar la convivencia en el día aMejorar la convivencia en el día a
día.día.

8. Qué hacemos en la escuela:Qué hacemos en la escuela:
Metodología a partir de situacionesMetodología a partir de situaciones
reales:reales:
Visualización del problema.Visualización del problema.
Enseñar a relajarse.Enseñar a relajarse.
Comunicarlo con el lenguaje.Comunicarlo con el lenguaje.
Ayudar en la resolución de conflictosAyudar en la resolución de conflictos
a través de la verbalización( sera través de la verbalización( ser
capaz de poner palabras a nuestroscapaz de poner palabras a nuestros
hechos ).hechos ).

9. Qué hacemos en la escuela:Qué hacemos en la escuela:
Hacer ver el problema, la conductaHacer ver el problema, la conducta
problema y ver sus consecuenciasproblema y ver sus consecuencias
directas: Enfados, lloros, tristeza,directas: Enfados, lloros, tristeza,
agresión.agresión.
Ponernos en el punto de vista de losPonernos en el punto de vista de los
demás: ¿nos gustaría que nosdemás: ¿nos gustaría que nos
hicieran lo mismo ?hicieran lo mismo ?

10. La familia:¿ Qué podemos hacer?La familia:¿ Qué podemos hacer?
Sustituir el grito, la agresión verbal oSustituir el grito, la agresión verbal o
física por la palabra y la calmafísica por la palabra y la calma
afectiva.afectiva.
Establecer normas básicas en lasEstablecer normas básicas en las
rutinas cotidianas: es un acuerdorutinas cotidianas: es un acuerdo
básico entre ambas partes quebásico entre ambas partes que
facilita la convivencia.facilita la convivencia.
Ofrecer opciones, a/v es útil yOfrecer opciones, a/v es útil y
genera mayor comunicación.genera mayor comunicación.

11. La familia:¿ Qué podemosLa familia:¿ Qué podemos
hacer?hacer?
Explicar lo que se espera del niño.Explicar lo que se espera del niño.
Decir lo que debe hacer en lugar deDecir lo que debe hacer en lugar de
lo que no debes.lo que no debes.
Poner normas no es una luchaPoner normas no es una lucha
Ser firmes y consistentes: seguridadSer firmes y consistentes: seguridad
emocional.emocional.
Tono de voz y mirada seria.Tono de voz y mirada seria.
Evitar desaprobar al niño en lugar deEvitar desaprobar al niño en lugar de
a la conducta.a la conducta.

12. La familia:¿ Qué podemosLa familia:¿ Qué podemos
hacer?hacer?
•Mantener rutinas estables enMantener rutinas estables en
sueño, comida y aseosueño, comida y aseo
( IRRITACION ANTE EL( IRRITACION ANTE EL
HAMBRE Y EL SUEÑO)HAMBRE Y EL SUEÑO)
•Anticiparle los cambios.Anticiparle los cambios.
•Dar otras alternativas paraDar otras alternativas para
desviar la atención deldesviar la atención del
problema.problema.

13. Ayudar en la resolución deAyudar en la resolución de
conflictosconflictos
Los problemas de conducta aparecenLos problemas de conducta aparecen
cuando surge un desequilibrio encuando surge un desequilibrio en
alguno de los elementos del entorno.alguno de los elementos del entorno.
Identifica el problema.Identifica el problema.
Retira la atención de formaRetira la atención de forma
inmediata ante la conductainmediata ante la conducta
problema.problema.
Aplica refuerzos positivos ante elAplica refuerzos positivos ante el
comportamiento correcto.comportamiento correcto.

14. Cuentos para el desarrolloCuentos para el desarrollo
emocionalemocional
Mijal Snunit. “El pájaro del alma”.Mijal Snunit. “El pájaro del alma”.
Ed. Fondo de cultura económica.Ed. Fondo de cultura económica.
Sam MC Bratmey. “Adivina cuanto teSam MC Bratmey. “Adivina cuanto te
quiero”. Ed: Kókinos.quiero”. Ed: Kókinos.
Horario Elena.”Pepo yHorario Elena.”Pepo y
Estela”.Ed:Itsimagical.Estela”.Ed:Itsimagical.
Helen Cooper “Sopa de Calabaza”Ed:Helen Cooper “Sopa de Calabaza”Ed:
Juventud.Juventud.
““El pez arco iris”El pez arco iris”

15. Cuentos para el desarrolloCuentos para el desarrollo
emocionalemocional

16. EDUCAMOS DESDE LOSEDUCAMOS DESDE LOS
AFECTOSAFECTOS
Gracias por asistirGracias por asistir