La atención temprana se refiere a intervenciones dirigidas a niños con déficit o riesgo de déficit en su desarrollo, sus familias y entornos, con el objetivo de facilitar su maduración y lograr la máxima integración. Estas intervenciones deben comenzar lo antes posible y considerar la globalidad del niño. Un diagnóstico claro y una intervención temprana son claves para un mejor pronóstico.

1. ATENCIÓN TEMPRANA
LA ATENCIÓN TEMPRANA EN
LA ETAPA DE EDUCACIÓN
INFANTIL

2. QUE ES LA ATENCION
TEMPRANA
El conjunto de intervenciones dirigidas a la
población infantil, a sus familias y a sus
entornos, que tienen como finalidad ofrecer a
los niños con algún déficit o con riesgo de
padecerlos un número de acciones
optimizadoras y compensadoras, que
faciliten su adecuada maduración en todos
los ámbitos y que les permita alcanzar el
máximo nivel de desarrollo personal y de
integración social.

3. Estas intervenciones tienen por objetivo dar
respuesta lo más pronto posible a las
necesidades transitorias o permanentes que
presentan los niños con trastornos en su
desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos
Y deben considerar la globalidad del niño,
puesto que el desarrollo infantil es un proceso
dinámico y complejo, que se sustenta en la
evolución biológica, psicológica y social
El desarrollo infantil es fruto de la interacción
entre factores genéticos y ambientales

4. OBJETIVOS
Ayudar a los niños a alcanzar su óptimo
grado de madurez y desarrollo en todas
las áreas.
Favorecer al máximo el uso del potencial
que poseen a nivel cognitivo, motórico,
verbal,...
Prevenir y evitar la aparición de
problemas secundarios en el desarrollo
físico, afectivo o cognitivo.
Proporcionarles habilidades básicas que
son imprescindibles para futuros
aprendizajes.

5. Facilitar y favorecer el desarrollo de los
hábitos de autonomía personal y la
relación social con el medio.
Orientar a los padres, ayudarles a
comprender las características de sus
hijos e implicarles en su educación y
rehabilitación.
Fomentar una adecuada interacción
comunicativa entre el niño y sus padres.

6. ¿CÓMO DESCUBRIR QUE
NIÑOS/AS SON
SUSCEPTIBLES DE ATENCION
TEMPRANA?
SEÑALES QUE PUEDEN
SER INDICATIVAS

7. - CUATRO AÑOS Y NO HABLA
- CINCO Y NO DISCRIMINA
CONCEPTOS BÁSICOS
(COLORES, TAMAÑOS,
FORMAS...)
- SEIS-SIETE Y NO LEE O LO
HACE CON MUCHAS
DIFICULTADES

8. Lo ideal sería que todos
conocieramos muy bien los
items más significativos del
desarrollo evolutivo de los niños
en cada una de las áreas
Los desajustes importantes en el
desarrollo son las mejores
señales de alarma

9. ITEMS SIGNIFICATIVOS
DEL DESARROLLO
EVOLUTIVO

10. DESARROLLO MOTOR
Los reflejos del recién nacido:
palmar, paracaidas ...
Leyes cefalo-caudal y proximo-
distal
Control cefálico (3-5 mes)
Sedestación (5-7 meses)
Marcha (10-15 meses)
Coordinación oculo-manual

11. Subir y bajar escaleras (de la
mano-18 meses,sólo 24 meses)
Bota una pelota o la da patadas en
movimiento (36 meses)
Mete piezas geométricas cada una
en su pivote (36 meses)
Usa las tijeras con ayuda (36
meses)

12. DESARROLLO DE LA
COMUNICACIÓN Y EL
LENGUAJE
PRIMERO COMPRENSION,
DESPUES EXPRESIÓN
PRIMERO PERCEPCION Y
DISCRIMINACION AUDITIVA
DESPUES EMISIÓN DE
SONIDOS

13. LENGUAJE
Comprende una prohibición (9 m)
Emplea el NO con sentido (18 m)
Comprende órdenes de una acción
y un objeto: coge la muñeca, cierra
la puerta (18 meses)
Une dos palabras o gestos con
sentido peticional ( mamá agua) o
emplea dos palabras para
designar algo (cayó nene) (24 m)

14. LECTURA
PARA UN BUEN APRENDIZAJE
LECTOR ES IMPRESCINDIBLE UNA
BUENA ARTICULACION Y EXPRESION
ORAL
SI HABLA MAL LEERÁ MAL
PRIMERO MADUREZ ORAL DESPUES
MADUREZ LECTORA
PRIMERO AUTOMATIZACIÓN
DESPUES COMPRENSIÓN LECTORA

15. DOMINIO DE CONCEPTOS
ESPACIO-TEMPORALES
DISCRIMINACION FIGURA-
FONDO
DISCRIMINACION DERECHA-
IZQUIERDA
CAPACIDAD MÍNIMA DE
MEMORIZACION
RECONOCIMIENTO DE FORMAS
GEOMETRICAS SENCILLAS:
REDONDAS,ALARGADAS...

16. APRENDIZAJE DE
CONDUCTAS
El niño aprende lo que ve, lo que
oye...
Hay que crear buenos hábitos
Crear un hábito o una conducta es
fácil, lo dificil es instaurar una
conducta en lugar de otra ya
instaurada(cuanto más tiempo lleve
instaurada una conducta más dificil es
extinguirla para instaurar una nueva)

17. PREVENCION
Se trata de anticipar medidas que eviten
la aparición de estos problemas.
Realizar actuaciones de protección de la
salud, orientadas a promover el
bienestar de los niños y sus familias...
(es decir, medidas universales,
destinadas a toda la población).
Buena formación de padres y
profesionales

18. DETECCION
Si no hemos logrado evitarlo, al
menos detectarlo lo antes posible
Ante la más mínima duda o
sospecha, CONSULTAR.
Puede ser vital el momento de
detección
Diagnóstico claro y temprano son
claves para un mejor pronóstico

19. INTERVENCION
NO IMPORTA EL SINDROME
NO IMPORTA LA ALTERACIÓN EN
SU DESARROLLO.
NO IMPORTA EL DEFICIT
LO QUE CUENTA ES NO PERDER
TIEMPO E INICIAR CUANTO
ANTES LA INTERVENCION PARA
SU REHABILITACIÓN

20. HUIR DE MITOS Y TOPICOS
QUE NO AYUDAN:
Su padre/madre también fue así
(tardó mucho en andar, o en
hablar, era muy retraido)
Es cuestión de inmadurez, espera
a que pase el tiempo y verás como
cambia.
Comparar con otros niños de su
edad (la edad cronológica no es la
edad de desarrollo)

21. Poner toda la esperanza de
rehabilitación posible en los
demás responsables: médicos,
escuela, profesionales...
La familia tiene igual
responsabilidad o más que los
profesionales de los distintos
ámbitos en las posibilidades de
éxito de la intervención.
LA CLAVE ESTA EN EMPEZAR
CUANTO ANTES

22. RECUERDA
MAS VALE PREVENIR
DIAGNÓSTICO CLARO E INTERVENCION
TEMPRANA, CLAVES PARA UN MEJOR
PRONOSTICO.
NO IMPORTA EL SINDROME, LO QUE CUENTA
ES NO PERDER TIEMPO
EN COORDINACIÓN Y CON LA AYUDA DE
OTROS PROFESIONALES ESPECIALISTAS SE
DEBE ENCONTRAR LO MEJOR Y MAS
ADECUADO