La relación entre familia y escuela se produce principalmente a través de reuniones y eventos escolares. Sin embargo, horarios laborales, miedos y falta de innovación por parte de las escuelas dificultan esta relación. Generalmente, las madres y padres con mayor nivel educativo se involucran más con la escuela. Las escuelas están tratando de mejorar la participación de todos los padres mediante el trabajo de padres en la escuela, la participación activa de las familias en el aula, y el aumento de la transparencia y las actividades compartidas entre padres,

1. EJERCICIO SOBRE FAMILIA Y ESCUELA. SOCIOLOGÍA
Artículo de El País.
1. Enumerar las situaciones más habituales en que se produce la relación familia-
escuela.
Reuniones particulares/entrevistas tutor.
AMPAs.
Reuniones grupales.
Charlas.
Fiestas/eventos específicos del centro.
2. Causas del desencuentro familia-escuela: barreras que dificultan las relaciones
entre padres y centro educativo.
Horario laboral.
Miedo a invadir el terreno del profesor.
Disminuye la involucración cuando el niño crece.
Miedo por parte del profesor de no ser respetado = profesor a la defensiva.
Los alumnos no motivan a los padres a participar en su entorno escolar.
Tienen que conciliar la vida familiar y profesional de los padres.
Falta de innovación en los colegios a la hora de abrir las puertas a los padres o
recibir a los padres de los alumnos.
3. Señalar las diferencias en cuanto al tipo de relación con escuelas, dentro de la
familia, atendemos a las siguientes variables: género, nivel académico de
padres/madres, poder adquisitivo, estructura/desestructura familiar, etnia,
rendimiento educativo de los hijos, nivel educativo en que están sus hijos..
Generalmente, las madres se involucran más en las relaciones con la escuela que los
padres de los alumnos.
Los padres con mayor nivel educativo suelen relacionarse más con la escuela y
también, se interesan más las familias cuyos hijos tienen buen rendimiento
académico.
La escuela está abriéndose para que los padres con menor nivel socio-económico-
cultural participe en la escuela según los trabajos que realizan; por ejemplo:

2. jardinero, cocinero... Es decir, que los padres aporten habilidades y capacidades y
que éstas sean valoradas.
Hay diferencias en cuanto a la estructura familiar. Por ejemplo; un niño o niña con
padres separados, sufren poca coordinación entre ellos, lo que se refleja en la
coordinación con la escuela.
En cuanto a la etnia, algunas diferencias culturales también se ven afectadas en las
relaciones familia-escuela. Por ejemplo, generalmente, la etnia gitana suele
implicarse menos en la relación con el entorno escolar de sus hijos.
Sólo se implican si hay un problema en la conducta o rendimiento académico de sus
descendientes.
4. Enumerar las soluciones que se están dando a fin de paliar la diferente relación
familiar-escuela. Aportar algún modelo de relación que, a vuestro juicio, pueda
mejorar esta relación.
Que los padres trabajen en la escuela.
Participación activa de la familia en el aula, participando en algunas sesiones. Por
ejemplo: en el Segundo ciclo de Educación Infantil, los padres asisten a las clases
para contar cuentos, explicarles cómo trabajan y en qué (profesión). También
pueden participar los abuelos contando historias, enseñando juegos antiguos, etc.
Incorporar rasgos de la metodología de las Comunidades de Aprendizaje.
Aumentar la transparencia en la metodología empleada en el aula, ofreciendo a los
padres una guía fácil de acceso a los contenidos, actividades y vivencia en el aula
mediante herramientas tecnológicas (por ejemplo, blog).
Plantear salidas, excursiones o acampadas a la que asistan tanto padres, como
profesores y alumnos.