Este documento describe los tipos y niveles de prevención temprana. Explica que la atención temprana incluye intervenciones para niños de 0-6 años con trastornos en el desarrollo o en riesgo de ellos, así como para sus familias y entornos. Estas intervenciones deben ser planificadas por equipos interdisciplinarios y considerar la globalidad del niño. Luego describe los tres niveles de prevención temprana: primaria para evitar condiciones que llevan a deficiencias, secundaria para detección

1. TIPOS Y NIVELES DE LA PREVECION
TEMPRANA
PROFESORA:
VIRGINIA SALAS
AUTOR:
JOAQUIN GUILLIN
CI:19.768220

2. Se entiende por Atención Temprana el conjunto de intervenciones, dirigidas a la
población infantil de 0-6 años, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar
respuesta lo más pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que
presentan los niños con trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos.
Estas intervenciones, que deben considerar la globalidad del niño, han de ser
planificadas por un equipo de profesionales de orientación interdisciplinario o
transdisciplinar.

3. PREVECION PRIMARIA DE LA ATENCION TEMPRANA :
Tiene por objetivo evitar las condiciones que pueden llevar a la aparición de
deficiencias o trastornos en el desarrollo infantil
•PREVECION SEGUNDARIA DE LA ATENCION TEMPRANA :
Tiene por objetivo la detección y el diagnóstico precoz de los trastornos en el
desarrollo y de situaciones de riesgo
• PREVECION TERCIARA DE LA ATENCION TEMPRANA:
Se agrupa todas las actividades dirigidas hacia el niño y su entorno con el objetivo de
mejorar las condiciones de su desarrollo Intelectual

4. Las actividades relacionadas con la AT no solo se inician al nacimiento. También todo lo
que pase durante el embarazo influye en cómo se va a desarrollar la primera infancia;
tanto para los niños como para sus familias y las relaciones e interacciones que se van
creando entre ellos.
. Qué
son los trastornos del desarrollo?
Son las variaciones de la normalidad, de mayor o menor intensidad, en la evolución
psicológica, neurológica o sensorial que, de forma transitoria o permanente, pueden
presentar los niños menores de 6 años en su proceso de maduración.

5. Los niños no llegan a hacer las actividades que la mayor parte de los niños de su edad
pueden desarrollar, como: mantenerse de pié, caminar, hablar, relacionarse con otros
niños
Puede afectar el área motora, intelectual, visual, auditiva, de la comunicación y el
lenguaje. O puede combinar alteraciones de varias de estas áreas del desarrollo.

6. Pueden estar ya presentes al nacer. Otras veces serán detectados a lo largo de los
primeros tres años (sobre todo desde el ámbito sanitario o por la propia familia). En el
inicio de la etapa escolar de segundo ciclo de infantil (de tres a seis años) podrán
detectarse también en el ámbito educativo.
Sin que se trate de una clasificación absoluta, se puede decir que los síntomas más
tempranos en notarse serán los problemas motores y sensoriales. Los cognitivos, del
lenguaje y la comunicación serán los siguientes en aparecer. Los problemas del
aprendizaje evidenciarán trastornos no detectados hasta el momento en que las
exigencias escolares se incrementen.

7. 
En el ámbito sanitario, social y educativo la intervención se realiza por profesionales
propios de los mismos; siendo muy importante en el ámbito educativo la figura del
profesorado de audición y lenguaje, de pedagogía terapéutica y los monitores.

De forma más específica, la intervención se realiza en los Centros de Desarrollo Infantil y
Atención Temprana. En ellos hay un equipo de profesionales de diferentes disciplinas con
formación
en
Atención
Temprana
(psicólogos,
logopedas,
fisioterapeutas,
psicopedagogos, maestros de educación especial, trabajadores sociales,..). Estos trabajan
en común para lograr los objetivos establecidos en los planes individualizados de
intervención sobre el menor, la familia y el entorno.