Aula pasos para_el_diseño_de_tareas

Pasos para construir una tarea

Proyecto AULA

Paso 1
Contexto de la EE, competencias y subcompetencias

Paso 2
Tareas, clases de tareas y objetivos de desempeño

Paso 3
Información de apoyo, procedimental y práctica de parte de las tareas

Paso 4
Andamiaje de la tarea/ proyecto de aprendizaje

Paso 5
Evaluación de la resolución/ ejecución de la tarea

Paso 1

Revise la Unidad de
competencia de se EE
en función de:
Describa ¿Los aprendizajes
brevemente incluyen pensamiento
cómo aporta esta complejo?
Enuncie el perfil
EE al logro del ¿Los aprendizajes
del egresado del
perfil del incluyen actividades con
PE
egresado y su métodos o técnicas de
relación con otras investigación?
EE del plan de ¿Incluyen el uso de
estudios tecnologías de
información y
comunicación?

Paso 1

Jerarquícelas de acuerdo Considere qué
Identifique las a los procesos cognitivos subcompetencias se
subcompetencias (estrategias de tienen que dominar
que se requieren resolución de problemas) antes que otras y cuáles
para lograr la que se requieren para pueden integrarse en
Unidad de alcanzar la Unidad de otras más
competencia de la competencia y explicite comprehensivas. Se
EE sus relaciones verticales, pueden presentar
horizontales o mediante un mapa
simultáneas. conceptual o tabla.

Paso 2

• El diseño de tareas/proyectos/problema de aprendizaje
se basa en el principio de que para desarrollar
competencias se tiene que enseñar por competencias.

• El centro de la enseñanza son las tareas/
proyectos/problemas con una visión integradora y
holística, alrededor de las cuales se organizan las
actividades y la información del curso

Paso 2

Con base en la Unidad
de competencia y en las A partir de los problemas
subcompetencias, anteriores, enuncie una o
describa los problemas/ más
tareas/ proyectos que el “tareas/proyectos/problem
estudiante o el as” que ayuden a los
profesional del campo estudiantes a lograr los
encuentra en la vida real aprendizajes con un
y que se resuelven con enfoque de complejidad,
el o los aprendizajes con actitud indagatoria, y
que se adquieren en la con apoyo de TIC.
EE.

Paso 2

Puede ser un problema, un caso o un proyecto que
involucra una o más competencias para poder
resolverlo. Revise su mapa conceptual y decida el
menor número de tareas. Una sola tarea serviría para
desarrollar la Unidad de competencia de la EE

Se recomienda aplicar un principio de economía por el
cuál se logre el mayor aprendizaje con el menor
número de tareas/proyectos/problemas de
aprendizaje.

Paso 2
Para cada tarea/
proyecto/problema de
aprendizaje que
enunció, describa los Tenga cuidado de que se
niveles de complejidad trate de la misma tarea y
en los que se puede de que los niveles de
aprender la tarea dificultad se distingan
(empiece de fácil a por las características,
difícil). Identifique y condiciones,
enuncie los factores que herramientas, entre otros
sirven para clasificar en
niveles de dificultad
(entre ellos incluya la
complejidad,
investigación y TIC).

Paso 2

Describa los objetivos de
desempeño que muestran
que se logran los
aprendizajes.
Para cada uno de los
niveles de dificultad de la(s)
tarea(s)/ proyecto(s) de Exprese los objetivos de
desempeño en términos
aprendizaje que enunció:
de acción, condiciones,
herramientas y
estándares de ejecución
o desempeño esperados
de acuerdo a la clase de
tareas (nivel de dificutad).

Paso 3

Con la finalidad de Para objetivos de desempeño que
seleccionar la información de tienen acciones no recurrentes
apoyo para que los alumnos seleccione información teórica,
puedan resolver la tarea, heurística, estratégica y axiológica
clasifique las acciones dentro
de cada objetivo en
Para objetivos de desempeño que
1. no recurrentes (NR) tienen acciones recurrentes
seleccione información
2. recurrentes (R) procedimental

3. recurrentes Para objetivos de desempeño que
automatizables (RA) tienen acciones recurrentes
automatizables, seleccione la parte
de la tarea que se requiere practicar
para automatizar la habilidad

Paso 3

• Es importante que proporcione fuentes confiables,
actualizadas y con la referencia completa en un
formato autorizado.

• Es importante graduar la cantidad de información y
proporcionar solo la necesaria y suficiente para
resolver la tarea, es decir, refiera la parte de la
fuente útil para la comprensión y resolución de la
tarea.

• Si los alumnos van a hacer la investigación, precise
el tema o asunto para facilitar su recuperación.

Paso 3

Revise cada clase de
“tarea/proyecto/problema de aprendizaje”
para verificar y asegurarse que los alumnos
cuenten con la información de apoyo
(teórica, heurística, estratégica y axiológica)
y procedimental necesaria para llevarla a
cabo.
Las prácticas de parte de la
tarea/problema/proyecto deberán realizarse
previamente a la resolución completa de la
tarea.

Paso 4
Andamiaje de la tarea/proyecto de aprendizaje

Dentro de una clase de tareas, al
elaborar las Elabore una guía con la secuencia
tareas/proyectos/problemas específicos de actividades para la resolución de
que aplicará en su EE, defina el tareas y la información de apoyo
andamiaje que va a darle a sus que proporcionará en cada
alumnos, es decir, todas aquellas actividad. Indique cuándo llevará a
estrategias, actividades de apoyo, cabo las prácticas de parte de la
metodologías, ejercicios, reflexiones, tarea. Con esta información puede
indicaciones, sugerencias o elaborar la presentación a los
herramientas para ayudar a los estudiantes de la tarea/ proyecto de
alumnos a resolver la tarea y disminuya aprendizaje.
el apoyo conforme dominan las
estrategias para la resolución de la
misma.

Paso 5
Evaluación de la resolución de la tarea

Para cada producto,
enuncie los elementos y Describa los
los criterios de Diga si dará criterios para
desempeño en una retroalimentación integrar la
rúbrica o escala de a los alumnos en calificación para el
evaluación de al menos la evaluación alumno sobre su
tres niveles de intermedia o desempeño en la
desempeño y tres final. tarea de
elementos de aprendizaje
observación.

Tarea

Productos/e Elementos Criterios de desempeño
videncias de la
evaluación Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
Aceptable Bueno Excelente

Retroalimentación
Criterios para la calificación


Presentación a los estudiantes

Diseñe la forma en la que presentará las
tareas/proyectos/problemas de aprendizaje a
sus alumnos

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