Este documento describe una estrategia de aprendizaje basada en el uso de internet conocida como WebQuest. Explica que se trata de una actividad de investigación dirigida en la que los estudiantes utilizan recursos de la web para completar una tarea y producir una página web con los resultados. Además, detalla los pasos para diseñar una WebQuest efectiva y la importancia de una evaluación clara de los estudiantes.

4. UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA
DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL BOLIVARIANA
SAN TOME EDO ANZÓATEGUI
MAESTRÍA EN TECNOLOGIA EDUCATIVA
Una estrategia de aprendizaje
basada en el uso de internet
Integrantes
López Raquel
Olivares Barlin
Francis Daniel
Solórzano Magaly
El Tigre, 06 de junio de 2012

6. Actividad didáctica
Presupuestos constructivistas
Fue desarrollado por Bernie Dodge en 1995 que lo
definió como una actividad orientada a la investigación
donde toda o casi toda la información que se utiliza
procede de recursos de la Web.

7. Es un modelo de aprendizaje extremamente simple
y rico para propiciar el uso educativo de Internet,
basado en el aprendizaje cooperativo
Es una exploración dirigida, que culmina con la
producción de una página Web, donde se
publica el resultado de una
investigación.
Es una metodología de aprendizaje basado
fundamentalmente en los recursos que nos proporciona
Internet que contribuyen a desarrollar diferentes
capacidades llevando así a los alumnos a transformar
los conocimientos adquiridos
Fuente: (March, 2000).

8. Cuales son las preguntas que
INTRODUCCION deben responder los
estudiantes?
Cual es la tarea que
deben realizar? Requiere TAREA
de síntesis? Análisis?
Establece cada paso
PROCESO que el estudiante
debe realizar
Artículos, música,
dibujos, libros, RECURSOS
videos
Como se
valora el
EVALUACION conocimiento?
Como podemos Que hemos
mejorarlo? aprendido?
CONCLUSION
Fuente: http://www.spa.3.k12.sc.us

9. Según (Dodge, 2004) Según (March, 1998)
1.- Selecciona un
tema adecuado
1.- Explorar las
2.- Selecciona su posibilidades
diseño
1-1 Escoger el tema o la
3.- Concreta y escribe parte del tema
cómo evaluarás al 1.2 Identificar los vacíos
alumnado del aprendizaje
1.3 Hacer un inventario de
4.- Diseña el proceso recursos
de creación 1.4 Elaborar la pregunta
central de la WQ
5.- Revisa,
perfecciona y mejora

10. Según (Dodge, 2004) Según (March, 1998)
1.- Selecciona un 2.- Diseñar para el
tema adecuado éxito:
2.1 Lluvia de ideas de
2.- Selecciona su las transformaciones
diseño que el alumnado
aplicará a las
3.- Concreta y escribe información
cómo evaluarás al 2.2 Identificar
alumnado respuestas del mundo
real
4.- Diseña el proceso 2.3 Ordenar enlaces
de creación
según las funciones
2.4 Definir la tarea de
5.- Revisa, aprendizaje
perfecciona y mejora

11. Según (Dodge, 2004) Según (March, 1998)
1.- Selecciona un
tema adecuado
3.- Crear la propia
2.- Selecciona su
Webquest:
diseño
3.1 Escribir la WQ en un
3.- Concreta y escribe
sitio web
cómo evaluarás al 3.2 Implicar y
alumnado comprometer al
alumnado
4.- Diseña el proceso 3.3 Pensar y crear los
de creación andamios o ayudas
3.4 Aplicar y evaluar
5.- Revisa,
perfecciona y mejora

12. Provee a los alumnos la información y
orientaciones necesarias sobre el tema o
problema sobre el que tiene que trabajar.
Meta
atractiva y divertida
Motivación

13. “
presentación multimedia

14. Tareas de Tareas de Tareas de productos
Tareas de
Misterio Periodismo creativos
Tareas de repetición
recopilación
WebQuest Tareas de diseño
Tareas
científicas
Tareas de
persuasión
Tareas de emisión Tareas de
de un juicio Tareas analíticas autoconocimientos

16. Mediante la construcción de
ayudas visuales como
Mapas Conceptuales o
diagramas que sirvan como
bitácora
Consisten en una lista No necesariamente
de sitios Web que el todos los recursos
profesor ha localizado
para ayudarle al deben estar en
estudiante a completar Internet.
la tarea

17. Los criterios evaluativos deben ser
precisos, claros, consistentes y específicos para el
conjunto de Tareas
En las WQ se acostumbra a evaluar:
– El trabajo del alumnado:
conceptos, procedimientos, estrategias de
búsqueda, los aprendizajes realizados.
– El funcionamiento y el trabajo del grupo.
– El producto final elaborado y la
presentación realizada.

18. Aprobado Notable Excelente Puntuación
Máxima
Corrección Sin errores Tiene una Tiene una 1,5 puntos
formal del ortográficos ni estructura interna estructura interna
Informe gramaticales consistente y añade consistente y
importantes, anexos. añade anexos
relevantes para la
consistencia del
informe y
ampliación
Adecuación Se desarrolla la Se desarrollan la Se desarrollan la 6 puntos
de los tarea de forma tarea justificando tarea, en base a
contenidos aceptable cada sección desde unos criterios
a la tarea un punto de vista lúdicos -educativos
pedagógico
Trabajo en Todos los roles Hay un equilibrio Todos los roles 2,5 puntos
equipo tienen adecuado entre están muy bien
propuestas propuestas de desarrolladas, con
adecuadas juego libre y propuestas.
programadas

19. Resume la experiencia y estimula la
reflexión acerca del proceso de tal manera
que extienda y generalice lo aprendido.

21. Rol docente Estrategias de enseñanza que se ponen en juego
Diseñador o Creación de una WQ para seguir un proceso de E-A
seleccionador
Planificación y planteamiento de la secuencia de trabajo mas
Organizador adecuada con el entorno WQ
Facilitador- Seguimiento individualizado del proceso de cada alumno o
orientador grupo, proporcionando apoyos o ayudas pedagógicas
Seguimiento de la evaluación de las tareas proporcionando
Tutor-asesor respuestas de mejora sobre la marcha y respondiendo a
preguntas que surjan del trabajo con el mismo entorno
Resolución de conflictos sobre aspectos derivados del trabajo
Mediador en equipo, de evaluación u otros que puedan emerger del
trabajo con WQ
Fuente: (Quintana e Higuiera, 2009)

22. Título: Conservación del agua. Autoría: Dabarama. Disciplina: Ciencias Naturales

23. Título: voz y habla en el caso romero. Autoría: Xavier Laborda. Disciplina: lingüística

24. Título: Jaque mate: 500 años jugando a Ajedrez Autoría: Mercè Viladrich. disciplina: filología árabe

25. Título: cambio técnico y crecimiento económico
http://dossiers.ub.edu/docs/1872/boabdilnvu11.html. Autoría: Yolanda Blasco. Disciplina:
administración y dirección de empresas (AdE)

26. Título: La memoria humana. Autoría: F. Javier de la Fuente. Disciplina: psicología

27. Titulo: Aplicaciones de las plantas transgénicas. Autoria: Teresa Altabella; Jaume
bastida; Javier palazón. Disciplina: farmacia

28. Título: proyecto de investigación. Autoría: Montserrat Yepes. Disciplina: trabajo social

29. Si es la primera vez, hay que implementar la
experiencia en un grupo pequeño,
preferiblemente de no más de 60 alumnos.
No hay que tener miedo al cambio de
planteamiento pedagógico que
comporta la aplicación de WQ.
Hay que pedir tareas complejas que
requieran cierta competencia profesional,
pero siempre adecuándolas al nivel a que
se destinan.
Fuente: (Quintana e Higuiera, 2009)

30. En el ámbito funcional, hay que proponer tareas
preferiblemente en equipo, porque el trabajo
colaborativo mejora la calidad de los productos
que piden las WQ y, además que las tareas
acostumbran a estar muy elaboradas.
Finalmente, es muy importante elaborar una
buena rúbrica de evaluación. Esta
herramienta será la que dará a conocer al
alumnado sobre qué ítems se les evaluará.
Fuente: (Quintana e Higuiera, 2009)

31. •Las WQ se presentan como un recurso
de gran valor pedagógico. Un buen y
cuidadoso diseño, con dedicación y
siguiendo las disposiciones de cada
apartado, es necesario para que se
puedan implementar con éxito
• La evaluación es uno de los puntos
clave de este recurso y es primordial
dedicarle tiempo a elaborar rúbricas
de calidad, con buenos
descriptores, bien niveladas y con los
ítems adecuados a cada tarea.
Fuente: (Quintana e Higuiera, 2009)