Este documento discute las barreras para el aprendizaje desde una perspectiva contextual y social, enfatizando que las dificultades de aprendizaje surgen de la interacción entre los estudiantes y sus contextos sociales, económicos, educativos y culturales. Analiza tres dimensiones de contexto que pueden crear barreras: el contexto escolar, el contexto del aula y el contexto sociofamiliar. Además, explica que la educación inclusiva busca aumentar la participación de todos los estudiantes y reducir la exclusión reestructurando la cult

1. BARRERAS PARA EL
APRENDIZAJE
Este concepto enfatiza una perspectiva contextual o social sobre
las dificultades de aprendizaje o la discapacidad. Nos hace ver
que tales dificultades nacen de la interacción entre los
alumnos y sus contextos: las circunstancias sociales y
económicas que afectan a sus vidas, la gente, la política
educativa, la cultura de los centros, los métodos de enseñanza.

2. Tres dimensiones
En el contexto
escolar
En el contexto
aulico
En el contexto
socio familiar
Formas de
organización, el uso
de materiales, la
distribución del
tiempo, los recursos
empleados, las
relaciones e
interacciones que en
ella convergen, las
prácticas docentes y
sus procesos
cotidianos
Metodología de
enseñanza, tipo de
interdependencia
entre los alumnos,
prácticas
evaluadoras,
recursos
Es importante que se
reflexione sobre los
resultados de la
colaboración de las
familias con la
escuela, con el
docente de grupo, y
con otros
profesionales, para
implementar los
apoyos que
fortalezcan el proceso
educativo.

3. La educación inclusiva implica procesos para
aumentar la participación de los estudiantes y la
reducción de su exclusión, en la cultura, los
currículos y las comunidades de las escuelas
locales.
La inclusión implica reestructurar la cultura, las
políticas y las prácticas de las escuelas para que
puedan atender a la diversidad del alumnado de su
localidad

4. La inclusión se refiere al aprendizaje y la
participación de todos los estudiantes vulnerables de
ser sujetos de exclusión, no sólo aquellos con
deficiencias o etiquetados como “con Necesidades
Educativas Especiales”.
La inclusión se refiere a la mejora de las escuelas tanto para
el personal docente como para el alumnado.