ALGUNAS CLAVES PARA LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
EN LA CONSTRUCCIÓN DE COMUNIDADES INCLUSIVAS:
Ampliar el foco de la Inclusión
Denunciar la exclusión
Colaborar en la construcción del conocimiento de la Inclusión
Resistir activamente a las fuerzas que invitan a la exclusión
Las escuelas son para todos y todas
Participación de la familia en la educación inclusivacetroya30
Presentación a "Inclusión Panama" acerca de discapacidad, educación inclusiva en el contexto de las escuelas, familias, marcos leagales y la comunidad.
Participación de la familia en la educación inclusivacetroya30
Presentación a "Inclusión Panama" acerca de discapacidad, educación inclusiva en el contexto de las escuelas, familias, marcos leagales y la comunidad.
La inclusión en educación es un derecho fundamental que ejercitado en positivo supone una avance importante en la lucha contra la discriminación y una apuesta por una igualdad de oportunidades efectiva y satisfactoria para todos.
La inclusión en educación es un derecho fundamental que ejercitado en positivo supone una avance importante en la lucha contra la discriminación y una apuesta por una igualdad de oportunidades efectiva y satisfactoria para todos.
Este boletín busca informar acerca de la importancia de la diversidad presente en los diferentes ámbitos de la vida, así como orientar al reconocimiento y aceptación de la misma. Por ello es que te invitamos a incluir a todos los individuos sin juzgar sus características y condiciones, simplemente aceptarlos como personas ya que todos tenemos los mismos derechos y obligaciones.
la Inclusión educativa, hagámosla realidadpazybien2
Ponencia en el marco del XI aniversario de la Universidad católica de Trujillo - Benedicto XVI por la ponente Mg. María Viñas Adrianzén del CEBE Santo Toribio. 7 de noviembre 2011.
ROSA MARÍA ORTIZ (MINEN) Y MARTÍN PÉREZ (CONFIEP) VS PUEBLO LORETANOreynaldo19400000
El Lote 192 debe formar parte de un nuevo proyecto integral para Petroperú, que tome en cuenta todas sus actividades e inversiones, llevando a cabo la necesaria reingeniería y la mejora del Buen Gobierno Corporativo.
Todo para garantizar, en primer lugar, la viabilidad económica y financiera de la Refinería de Talara. Petroperú deberá asumir nuevas inversiones hasta que no cancele los préstamos para su financiamiento.
Es obvio, entonces, que el nuevo esquema debe garantizar al constructor de Talara y a los prestamistas que se cumplirá con todas las obligaciones asumidas, de manera clara y transparente. Esta es la condición sine qua non para los planes de relanzamiento de la empresa.
REQUISITOS DEL DNI ELECTRÓNICO PERUANO. COSTOS Y TRÁMITE reynaldo19400000
A partir del 12 de julio de 2014, el RENIEC ha iniciado el proceso gradual de expedición del DNI electrónico DNI.
La posesión de este documento es de carácter voluntario en un inicio y podrá ser solicitado únicamente por
- Peruanos de 18 a 20 años que viven en Lima y Callao y que por primera vez solicitan su DNI como mayor de edad.
- Funcionarios y directivos del estado peruano
- Trabajadores del Sistema Electoral (JNE, ONPE, RENIEC)
- Los usuarios que resulten de los convenios que suscriba RENIEC con las instituciones del Estado que ofrezcan servicios electrónicos.
“Si un Centro educativo no puede definir la calidad educativa tampoco podrá medirla y si no puede medirla tampoco podrá lograrla. Si no puede lograrla, el costo de la mala calidad continuará disminuyendo las posibilidades de un futuro mejor”
ENTONCES PODEMOS DECIR:
La calidad puede ser entendida como «eficacia»: una educación de calidad sería aquella que logra que los alumnos realmente aprendan lo que se supone deben aprender al cabo de determinados ciclos o niveles.
DECRETO LEGISLATIVO N° 1024: SU ANÁLISIS Y COMENTARIOreynaldo19400000
La complementación del Acuerdo de Promoción Comercial Perú-Estados Unidos faculta:
La competitividad económica
La mejora del marco regulatorio
El Fortalecimiento Institucional
La Simplificación Administrativa
La Modernización del Estado
1. LA GESTION DE RECURSOS HUMANOS
2. INTERACCION ENTRE PERSONAS Y ORGANIZACIONES
3. SISTEMA DE ADMINISTRACION DE RECURSOS HUMANOS
PROYECTO DE LEY DE LA CARRERA PUBLICA MAGISTERIAL
CAPÍTULO II
EL PROFESOR Y LA FINALIDAD DE LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL
Artículo 3º.- El profesor
El profesor es un profesional de la educación, con título de profesor o licenciado en educación, con calificaciones y competencias debidamente certificadas que, en su calidad de agente fundamental del proceso educativo, presta un servicio público esencial dirigido a concretar el derecho de los estudiantes y de la comunidad a una enseñanza de calidad, equidad y pertinencia. Requiere de desarrollo integral y de una formación continua e intercultural.
DL 19990 (01.03.73)
Decreto Supremo N° 011-74-TR, que aprobó el Reglamento del Decreto Ley Nº 19990.
Ley N° 26504 de fecha 19 de julio de 1995
Decreto Supremo N° 085-2001-EF, del 04 de mayo de 2001
Regímenes pensionarios especiales como el Minero (Ley N°25009), el de Construcción Civil (Decreto Supremo N° 018-82-TR)
Límite de edad: 65 años
Tasa: 13%
Aporte mínimo: RMV: 13% de 550.00: 71.50 nuevos soles
No encontrarse en régimen privado de pensiones.
Definición
La comunicación es un proceso de transferencia y comprensión de significados entre dos o más individuos, grupos u organizaciones.
Para transmitir un mensaje, el emisor codifica sus pensamientos e ideas, organizándolos en función de sus habilidades, actitudes, conocimientos y sistema sociocultural.
Luego, se elegirá el medio de transmisión o canal más apropiado para la emisión de la información. Algunos mensajes serán comunicados en forma oral, escrita, etc
El receptor es aquel a quien va dirigido el mensaje. Ha de determinar el significado, traduciendo el código o grupo de símbolos utilizados en la transmisión y atendiendo además a las señales no verbales del emisor, para una adecuada comprensión del mensaje.
La decodificación al igual que la codificación se verá afectada por las habilidades, actitudes, conocimientos y sistema sociocultural del receptor.
Por último, el receptor ha de enviar al emisor cierta información que determinará si el mensaje transmitido fue comprendido (retroalimentación).
DISEÑO CURRICULAR: Se refiere a la forma en que se conceptualiza el currículo y arregla sus principales componentes para proveer dirección y guía tan pronto como se desarrolle el currículo. El diseño curricular es más variado, porque se basa en los valores y creencias acerca de la educación de los conceptualistas, sus prioridades escolares y opinión acerca de cómo los estudiantes aprenden.
CONTROL DE RECURSOS HUMANOS PROCESOS DE CONTROL reynaldo19400000
La introducción de la tecnología ha conllevado a que los diversos sistemas de información se conviertan en elementos indispensables en las organización como por ejemplo en el área de administración de recursos humanos donde necesita patrones capaces de permitir una continua evaluación y control sistemática de funciones
Todas las funciones gerenciales; Planificación, Organización, Dirección y Control son necesarias para un buen desempeño organización. Para apoyar estas funciones, en especial la Planificación y el Control son necesarios los Sistemas de Información Gerencial por tanto el valor de la información proporcionada por el sistema, debe cumplir con los siguientes cuatro supuestos básicos calidad, oportunidad, cantidad y relevancia
La palabra currículum es de origen latín y etimológicamente significa "carrera", "lo que está sucediendo u ocurriendo".
La Neurociencia: Es una nueva corriente de la psicología que aplica todos los estudios científicos sobre el cerebro humano para mejorar CONDUCTAS Y PROCESOS DE APRENDIZAJE (NEUROAPRENDIZAJE).(Santiago Ramón y Cajal fue el impulsor- España).
CONCLUSIONES
1. Para el Educador del siglo XXI, no hay estudio más vital que poder entender cómo funciona el cerebro humano.
2. La utilización de la Neuropedagogía en lo relacionado con las teorías cerebrales de tipo monádico, diádico , triádico o del cerebro total, permitirán replantear los paradigmas tradicionales actuales a nivel educativo es de vital importancia en la elaboracion del silabo.
3. Comprender los procesos relacionados con el cerebro, la lúdica y la creatividad requieren de una visión más amplia a nivel educativo.
Conclusiones
La innovación en gestión educativa tiene por objetivo los aspectos relativos a la gestión institucional y financiera, por ejemplo innovaciones en el clima institucional , capacitación, etc
La gestión educativa puede ayudar a los gestores educativos a detectar oportunidades cuando se detecta procesos de cambio.
Con una gestión bien realizada la escuela de mañana se convertirá en una escuela en transformación
Tras muchos años de imponer, cada gobierno de turno, sus políticas educativas, sin ningún resultado positivo, según diagnósticos del problema educativo en todos los niveles educativos especialmente en la modalidad básica regular donde se encontró problemas de calidad, equidad y eficiencia. Educación tradicional, desconexión de la realidad nacional, sin visión etc. Se llega a un Consenso para formar un ACUERDO NACIONAL
En julio de 2,001, el nuevo presidente electo de Perú, Alejandro Toledo, propuso un proceso de diálogo para lograr un amplio consenso social y contribuir a la consolidación de la democracia.
El Acuerdo Nacional implica compromisos sobre temas absolutamente específicos, para alcanzar resultados basados en la estabilidad institucional del sistema democrático y en una sucesión de gobiernos que asuman responsablemente la continuidad de las Políticas Estado durante los próximos 20 años.
La Propuesta para un Acuerdo Nacional por La Educación, se presento un 20 de julio del 2001.
Al 2021 la sociedad peruana cuenta con un Proyecto Nacional de Desarrollo en el que el Proyecto Nacional de Educación, como parte integrante del Proyecto de Desarrollo del país, es una pieza clave, que si es atendido eficazmente con la debida asignación presupuestal, el sistema educativo nacional avanzará en calidad, equidad, pertinencia en los diversos niveles y modalidades de atención educativa a niños y niñas, adolescentes, jóvenes y adultos.
A partir del Acuerdo Nacional se podrán encauzar e impulsar diferentes aspectos vitales que requiere la educación de nuestro país, tales como la formulación de planes, programas y proyectos estratégicos de los próximos gobiernos a corto, mediano y largo plazo; el diseño de una ley general de educación; el desarrollo de un sistema de vigilancia ciudadana sobre el cumplimiento de metas; y la determinación de las asignaciones presupuestales para impulsar el mejoramiento permanente del sistema educativo, entre otras muchas áreas y dimensiones del desarrollo educativo.
En un país como el Perú, la política educativa tiene que moverse además en otras dimensiones y alimentarse de otros debates. Supone también opciones fundamentales acerca de nuestra inserción en un mundo cada vez más globalizado.
EL PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA TODOS 2005 – 2015, PERÚreynaldo19400000
Los Seis Objetivos del Marco de Acción de Dakar
Mejorar la calidad de la educación
Asegurar la equidad entre los géneros
Reducir el analfabetismo adulto
Ampliar las oportunidades educativas de jóvenes y adultos
Lograr la conclusión universal de una educación primaria de calidad
Ampliar la atención integral de la primera infancia
La importancia de brindar enfoques e instrumentos de gestión financiera con la finalidad de optimizar recursos con una visión integral, en ese sentido, se presentaran conceptos y herramientas fundamentales que faciliten el proceso de toma de decisiones en el campo administrativo - financiero a partir del ordenamiento, análisis e interpretación de la información generada.
La teoría subyace al momento de diseñar un currículo se constituye en la fundamentación del mismo y produce un enfoque curricular.
Esta teoría se le conoce como fundamentos curriculares, o fuentes curriculares que direccionan generando un norte en los procesos curriculares
Los siete saberes necesarios para la educación del futuro reynaldo19400000
La educación debe contribuir a una toma
de conciencia de nuestra Tierra-Patria y también a que esta conciencia se traduzca en la voluntad de realizar la ciudadanía terrenal.
EL SEÑOR MALDICE AL HOMBRE QUE PONE SU CONFIANZA EN LA FUERZA HUMANA Y APARTA...reynaldo19400000
Huyamos de este pecado de la Idolatría. Que esta bien enraizado en nuestro corazón. Por naturaleza nuestro corazón está alejado de Dios y siempre busca en la criatura su ayuda y consuelo. También nosotros los cristiano estaremos tentados con frecuencia a este pecado, y tenemos que luchas contra él. Especialmente en nuestros días ha prevalecido la idolatría sutil. EL SEÑOR MALDICE AL HOMBRE QUE PONE SU CONFIANZA EN LA FUERZA HUMANA Y APARTA SU CORAZÓN DEL SEÑOR
El menú para su respectiva lectura de la Revista Medio Ambiente Peruano:
1. PRONUNCIAMIENTO
2. IMPRESORAS Y SCANNERS 3D Licenciado Jorge Luis Donayre Hoefken
3. CARTA ABIERTA AL MINISTRO DE AGRICULTURA Y RIEGO Por:Herminio Ludeña Enciso (*)
4. IMPORTANCIA DE LAS ÁREAS VERDES DE LIMA Por: Wilfredo Pérez Ruiz (*)
5. MÁS ALLÁ DE LOS OGM: EL AUGE DE LA BIOLOGÍA SINTÉTICA Los organismos modificados genéticamente de hoy por lo general tienen un solo gen manipulado. Ahora, los científicos quieren crear organismos con nuevos grupos de genes enteros. Por: Josie Garthwaite
6. LA CIUDAD SOSTENIBLE Por: Daniel Santos Megina
7. COMBATIR CAMBIO CLIMÁTICO BENEFICIA ECONOMÍA: FELIPE CALDERON Reuters.
8. PANAMÁ CONSTRUYE MODELO DE SEGURIDAD ALIMENTARIA Por Fabíola Ortiz
9. ÚLTIMOS BOSQUES VÍRGENES EN PELIGRO Y EMPEORANDO Por Stephen Leahy
10. AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE SE HALLAN EN UNA ENCRUCIJADA CLIMÁTICA Por Susan McDade
11. LUCHAR CONTRA EL CAMBIO CLIMÁTICO Y REDUCIR LA POBREZA ES POSIBLE Por Joel Jaeger
12. COMPENSACIÓN AMBIENTAL AVANZA EN AMÉRICA LATINA ENTRE POLÉMICAS Por Emilio Godoy
13. EL TRANSPORTE PÚBLICO, HERRAMIENTA PARA REDUCIR LA POBREZA EN LATINOAMÉRICA www.bancomundial.org
14. HACIA UN ACUERDO SOBRE EL CLIMA *Fuente: CMNUCC
15. CUMBRE DE LA ONU BUSCA ACELERAR LAS NEGOCIACIONES CONTRA EL CAMBIO CLIMÁTICO
16. DECLARACIÓN CUMBRE DEL CLIMA DE LA ONU:
17. HACIA UN ACUERDO SOBRE EL CLIMA La cumbre del clima repite la historia: promesas sin anuncios
18. CUMBRE DEL CLIMA DECLARACIÓN FINAL Y RESULTADOS
19. POSICIÓN DE LÍDERES IBEROAMÉRICANOS EN LA CUMBRE DEL CLIMA
20. AUMENTO DEL FINANCIAMIENTO PARA ENERGÍA RENOVABLE: PRÉSTAMOS DEL GRUPO DEL BANCO MUNDIAL DESTINADOS A ENERGÍA SE CENTRAN EN LAS REGIONES MÁS POBRES www.bancomundial.org
21. UNA SOLUCIÓN CONCRETA EN MATERIA DE EFICIENCIA ENERGÉTICA www.bancomundial.org
22. LA CUMBRE DEL CLIMA SIRVIÓ PARA LOGRAR AMBICIOSOS AVANCES
23. CEPLAN: GESTIÓN ESTRATÉGICA PERMITIRÁ UN ESTADO MÁS MODERNO Y CON MENOS BUROCRACIA Por Jairo Armando
24. DE VARSOVIA A LIMA Por: Ana Toni
Los temas son muchos pero se concluye con más de 35 propuestas de gobierno que pueden formar parte de plataformas políticas innovando planteamientos y fórmulas de solución para lograr el cambio hacia una sociedad equitativa.
Muchas de estas propuestas se pueden ejecutar desde ahora trabajando con la población. Por ejemplo, las Asociaciones de Defensa Ciudadana pueden organizarse ya en cada localidad para garantizar la protección legal de los pobres frente al abuso de poder y las desapariciones forzadas. Su potencialidad político social es exponencial. No se necesita del oficialismo para organizar a la población.
4. Educación para Todos
1.Declaración de Jomtien
(Tailandia) 1990
2.Foro Mundial sobre
Educación, en Dakar (2000)
3.Conferencia Mundial sobre
Necesidades Educativas
Especiales en 1994
6. …tomar en cuenta a niños
Viven en la calle y trabajan,
Poblaciones remotas o nómadas,
Minorías lingüísticas,
Minorías étnicas o culturales
Educación para Todos
10. EL ENFOQUE DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
Todos los aspectos de la vida escolar
Participación de todos los miembros
de las comunidades educativas.
11. Análisis de todas las formas a
través de las cuales los centros
escolares pueden marginar o
excluir al alumnado.
EL ENFOQUE DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
17. Tres conceptos clave
Un modelo social sobre las
dificultades de aprendizaje
Las Barreras al aprendizaje y la
participación
Un concepto inclusivo de apoyo
18. La educación inclusiva
y el modelo social de dificultades de
aprendizaje
Determinados niños y niñas
pueden tener dificultades en el
sistema educativo
Estas dificultades no pueden
explicarse simplemente por
dificultades personales.
19. La educación inclusiva
y el modelo social de dificultades de
aprendizaje
Identificar las barreras al
aprendizaje
Trabajar para removerlas
Satisfacer las necesidades
de aprendizaje de todos los
niños y niñas.
20. La educación inclusiva
y el modelo social de dificultades de
aprendizaje
Muchos grupos de niños y niñas–
encuentran dificultades para
aprender en las escuelas
ordinarias tal como funcionan
hoy en día.
21. La educación inclusiva
y el modelo social de dificultades de
aprendizaje
Comprender estas barreras
y desarrollar escuelas para
satisfacer las necesidades de
aprendizaje de estos niños y niñas.
22. La educación inclusiva
y el modelo social de dificultades de
aprendizaje
Reducir todos los tipos de
barreras al aprendizaje
Una sociedad más justa para
todos sus ciudadanos y
ciudadanas.
23. Las Barreras al aprendizaje y
la participación
¿Quiénes experimentan barreras ?
¿Cuáles son las barreras?
¿Cómo se pueden minimizar las
barreras ?
¿Qué recursos están disponibles?
¿Cómo se pueden generar recursos
adicionales?
24. Las sutiles barreras
enquistadas en nuestras
vidas• El racismo,
• el sexismo,
• el clasismo,
• la homofobia,
• la discapacidad
• y la intimidación o bullying,
comparten todos ellos una raíz común
que es la intolerancia a la
diferencia y el abuso de poder para
crear y perpetuar desigualdades.
25. Informe Macpherson
• El racismo desembarcó en la
conciencia de los británicos con la
muerte de Stephen Lawrence, ocurrida
en 1993 en una calle londinense.
• Más familiar la discusión sobre el
racismo o el sexismo que sobre la
discapacidad
• Menos sensibilidad sobre la
influencia que tiene la gente y las
instituciones en la creación y el
mantenimiento de la discapacidad.
27. EL APOYO
Lo que facilita el aprendizaje.
Recursos disponibles;
Niños y niñas que se apoyan
mutuamente,
Maestros y maestras que se apoyan
entre sí,
Padres y madres que colaboran,
Comunidades que apoyan a las
escuelas.
28. La Organización de los Apoyos
en Sistemas Inclusivos
apoyo entre pares
apoyo de maestr@ a maestr@
diferentes tipos o niveles de
actividad
recursos especializados
persona adulta capaz de trabajar
con estudiantes
29. Progreso hacia una educación
inclusiva
Proceso de cambio permanente
Conjunto de principios
articulados
Desde la perspectiva del
desarrollo de la totalidad del
sistema educativo.
30. Las tres dimensiones del
progreso hacia una educación
inclusiva
Crear CULTURAS inclusivas.
(P.E.C.)
Elaborar POLITICAS inclusivas
(P.C.C.)
Desarrollar PRACTICAS inclusivas
(El trabajo en el aula)
31. CULTURAS INCLUSIVAS
(P.E.C.)
Comunidad escolar segura, acogedora,
colaboradora, estimulante
Cada cual es valorado en sí mismo
Valores inclusivos, compartidos por
tod@s
El curriculo escolar y las prácticas
escolares
Proceso continuo de innovación
32. POLITICAS INCLUSIVAS
(P.C.C.)
En el corazón del proceso de
innovación.
Empapa todo el currículum escolar
Para la mejora del aprendizaje y la
participación
Los apoyos para responder a la
diversidad
Desde la perspectiva del desarrollo
del alumnado.
33. Diversidad de escuelas en la
corriente de la inclusión
Éxito para todos
Escuela global
Escuelas Eficaces
Escuelas Aceleradoras
Comunidades de Aprendizaje
…
34. PRACTICAS INCLUSIVAS
(El trabajo en el Aula)
Motiven la participación y el aprendizaje
de tod@s
Las actividades extraescolares también
El conocimiento y la experiencia del
alumnado
La docencia y los apoyos se integran para
superar las barreras
Se movilizan los recursos del centro y de
la comunidad local
Se construye una auténtica comunidad de
aprendizaje…
35. EL AULA COMO COMUNIDAD DE DIVERSIDAD
Ignorar
Reconocer
Valorar
Construir
Comunidades
Diversidad
(Sapon-Shevin, Ramsey, Giroux)
Ciudadanos críticos y
activos,
Oposición a la exclusión
Ejercicio de derechos
iguales
DESCUBRIR/CELEBRAR
Diferencias culturales,
étnicas, de género,
religiosas, de destrezas y
capacidades , familiares...
36. EL AULA COMO COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
DESARRROLLODISEÑO
Planificar para todos
Curriculum común
De alumno a aula
Ejes de planificación
Planificar para todos
Curriculum común
De alumno a aula
Ejes de planificación
Organización y
metodología de aula
Estrategias y agrupam.
Desarrollo heterogéneo y
diversificado
Organización y
metodología de aula
Estrategias y agrupam.
Desarrollo heterogéneo y
diversificado
Derecho y posibilidad
Participación
Derecho y posibilidad
Participación
37. Haberme escuchado.
Preguntarme
Un trato que en ningún
momento te hace
sentirte diferente
En casa mi padre
me explicaba todos los
días la lección
Hacíamos todos lo mismo,
pero el profesor iba uno
por uno…
EL AULA COMO COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
Ayuda de
compañeros. No hacer
siempre las cosas solo
Pequeños pasos,
no grandes desafíos
Aprender cosas que sirven
Echarle imaginación
38. EL AULA COMO COMUNIDAD SOCIAL
Cultura de aula
Ambiente de clase
Factores ambientales
Patrones de
comportamiento
Roles de los alumnos
Roles de los Profesores
Walker y Webb, 1998
Definición clara y
comprensible
de normas
Participación de todos en
elaboración de normas
Flexibilidad en acuerdos
Relaciones simétricas entre
alumnos y con alumnos
Relaciones potencian
dimensiones positivas
39. EL AULA COMO COMUNIDAD DE APOYO
A.FORMAL
Comunidad
de apoyo
Comunidad
de apoyo A. INFORMAL
Apoyo para todos
Apoyo al aprendizaje
Act. educativa
Apoyo institucional
Reforzar el s natural de apoyo
Redes de ap entre compañeros
Grupos de colaboración entre prof
Grupos interprofesionales
40. ALGUNAS CLAVES PARA LA EDUCACION
INCLUSIVA
EN LA CONSTRUCCIÓN DE
COMUNIDADES INCLUSIVAS:
Ampliar el foco de la Inclusión
Denunciar la exclusión
Colaborar en la construcción del
conocimiento de la Inclusión
Resistir activamente a las fuerzas que
invitan a la exclusión