Barreras para el aprendizaje y la participacion

1. Barreras para el
aprendizaje y la
participación
José Rito Castro Mendoza
Mtro. De comunicación
Hermosillo, Sonora.

2. ¿Qué son las BAP?
Son todos aquellos factores que aparecen
a través de una interacción entre los
estudiantes y el contexto; que limitan el
pleno acceso a la educación y a las
oportunidades de aprendizaje.

3. Debemos de centrarnos en:
 ¿Cuáles son las barreras, de todo tipo,
que dificultan o impiden el aprendizaje de
un alumno o alumna?
 ¿Cuáles son las que pueden limitar o
incluso impedir su participación?

4. Según Ignasi Puigdellívol A.
 BARRERAS
ACTITUDINALES
METODOLÓGICAS
ORGANIZATIVAS
SOCIALES

5. Barreras Actitudinales
 Destaca la tendencia a la derivación. En
efecto, la tendencia a suponer que el
alumno con discapacidad “no es nuestro
alumno”, sino que más bien es el alumno
del “especialista”

6. Barreras Actitudinales
 El a priori de dicha suposición es que un
maestro o una maestra de primaria no
tiene los conocimientos suficientes como
para afrontar la educación de un alumno
con discapacidad

7. Barreras Actitudinales
 Actitud negativa ante la diversidad grupal
 Exclusión de los alumnos en diversas
actividades
 Distorsión de la comunicación al utilizar un tono
de voz muy bajo o muy fuerte
 Expectativas bajas de los alumnos que
presentan dificultades de aprendizaje
 Derivación de los alumnos con discapacidad a el
especialista o centros especializados.
 Baja tolerancia ante acciones inapropiadas de
los alumnos

8. Barreras Actitudinales
 Sobreprotección a los alumnos que presentan
discapacidad
 Falta de implementación de actividades
inclusivas
 Poca disposición para llevar a cabo la
educación inclusiva
 Indiferencia, poca o nula comunicación con los
hijos
 Falta de apoyo por parte de los padres con las
tareas escolares
 Poca concientización en el seguimiento de las
necesidades del niño (medico, estimulacion, etc)

9. Barreras Metodológicas
 Destaca la creencia de que es
imprescindible en clase trabajar con
niveles de aprendizaje semejantes entre el
alumnado.
 De lo contrario se
hace imprescindible
el trabajo
individualizado.

10. Barreras Metodológicas
 Dicha forma de pensar dificulta
enormemente la atención del alumnado
con discapacidad, pero al mismo tiempo
está muy alejada de la realidad de la
escuela en la sociedad de la información

11. Barreras Metodológicas
 No se emplea una exploración de los
conocimientos previos para el desarrollo de la
situación didácticas
 No emplea ajustes razonables en el transcurso
de las actividades
 Desconoce los ritmos y estilos de aprendizaje
de los alumnos
 La planeación no esta realizada en
consideración de la diversidad grupal
 No maneja niveles y tipos que requieren los
alumnos
 No realiza ajustes razonables en la evaluación

12. Barreras Metodológicas
 Falta de diversificación de estrategias
para el desarrollo de actividades
 Falta de implementación y diversificación
de materias didácticos
 Exigencias poco apropiadas a las etapas
de desarrollo del alumno
 Poca importancia o falta de aplicación de
evaluación diagnostica
 Poca actualización docente
 Falta de trabajo colegiado así como el
intercambio de experiencias

13. Barreras Organizativas
 Nos vamos a ocupar de las diferentes
formas de agrupación del alumnado y de
las posibilidades de intervención de la
comunidad en diferentes formas de apoyo
a la escuela.

14. Barreras Organizativas
 También deberemos analizar la nueva
organización del trabajo del profesorado
de apoyo

15. Barreras Organizativas
 Tiempo excedido en el desarrollo de las actividades
 Falta de planeación didáctica
 Falta de preparación previa de los materiales a
utilizar
 Ausencia de utilización de los espacios físicos y
acomodo de mobiliario, dinámicas grupales
 Falta de trabajo colaborativo entre el colegiado
 Repetición constante de tiempos muertos entre
actividades
 Agrupación de los niños por características
similares (grupos homogéneos)
 Poco liderazgo directivo

16. Barreras Organizativas
 Indiferencias a las problemáticas dentro del centro
escolar
 Falta de PETE y PAT
 Falta de colaboración para la elaboración y
seguimiento del PETE y PAT
 No se incluye a educación especial en el PETE y
PAT
 No existen adecuaciones artitectonicas para
acceder y desplazarse en el centro escolar
 No existe vinculación y trabajo colaborativo entre
educación especial y educación regular
 Desacuerdos entre adultos en el manejo de la
conducta del niño

17. Barreras Sociales
 Poniendo un especial énfasis en el papel
de las familias, especialmente cuando
estamos trabajando con “familias no
académicas”.

18. Barreras Sociales
 Los prejuicios sobre las mismas
constituyen una de las barreras más
importantes para el aprendizaje de
muchas niñas y niños con y sin
discapacidad.

19. Barreras Sociales
 Realización de actividades individuales dentro del
grupo
 No fomenta la comunicación y el compañerismo de
los alumnos
 Falta de actividades sociales a la NO discriminación
 Indiferencia a los conflictos entre los alumnos
 Poca comunicación con los padres de familia
 Falta de sociedad de padres de familia
 No se brinda orientación a los padres de familia
 Existe maltrato emocional, psicológico y físico
 Deprivación ambiental
 Padres con dificultades emocionales para la crianza
del hijo

20. Para terminar…
Los obstáculos mas comunes a los que se
enfrentan los niños con NEE, no son los
de tipo artitectonico, ni los contenidos
curriculares elevados, ni la severidad de
sus limitaciones físicas, sino:

21. LAS BARRERAS HUMANAS
Es decir, la falta de sensibilidad hacia lo
diferente, la falta de conocimiento sobre
las nuevas tendencias educativas y los
derechos inalienables a la educación, así
como al disfrute de los ambientes
regulares.
Patricia Frola

22. EL CAMBIO
ES INEVITABLE,
EL CRECIMIENTO
ES OPCIONAL

23. Formato para detectar las Barreras para el Aprendizaje y la
Participación
Contexto Áulico
Contexto Escolar