Este documento describe las bases constructivistas para la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aprendizaje. Explica que desde una perspectiva constructivista, el conocimiento se construye a través de la experiencia y la interacción, no se transmite directamente. También señala que las TIC pueden usarse como herramientas para que los estudiantes construyan significado y profundicen sus aprendizajes trabajando de manera colaborativa. Finalmente, propone algunos principios para integrar las TIC de

1. BASES CONSTRUCTIVISTAS PARA LA
INTEGRACIÓN DE TICS
 Flores Alca, Gaby
 Jiménez Zurita, Elvis
 MacolluncoJulián, Karina
 Trujillo Moreno, Milagros
PROFESORA
YENI NANCY ESPIRITU MARTINEZ
GRUPO: 5

2. BASES CONSTRUCTIVISTAS PARA
LA INTEGRACIÓN DE TICS
Una forma de
dar sentido a
cómo aprenden
los aprendices
es a través del
constructivismo.
Es usado de
manera
creciente como
fundamento
teórico para la
investigación, el
aprendizaje y la
enseñanza.

3. CONSTRU
CTIVISMO
Y
OBJETIVIS
MO:
TEORÍA
es una teoría
del conocimiento
utilizada para
explicar cómo
sabemos lo que
sabemos
los aprendices
son
estimulados a
percibir
objetos, con
una mente
objetiva
el conocimiento
no puede ser
transferido
intacto desde
la cabeza de
un profesor a
la cabeza de
los aprendicesafirma que
el
conocimiento
reside en los
individuos
El objetivismo es
el principal
componente en
la búsqueda de
verdades que
sustentan la
realidad
señala que las
únicas
herramientas
disponibles al
conocedor son
los sentidos

4. Las TICs son
herramientas
para construir
significado,
siendo este una
construcción
individual
El aprendizaje
colaborativo es
fundamental
para el
constructivismo
Para el
constructivismo la
ciencia es un
proceso que nos
asiste para dar
sentido a nuestro
mundo
Una evaluación
constructivista
valora, el
proceso de
conocer y el
producto
conocido.
(Sánchez, 2001)
uno de sus
principios el
constructivismo es
que el
conocimiento no
es copia de la
realidad, sino
una construcción
propia de cada
ser humano
CARACTERÍSTICAS

5. Aprendices
interactuando y
coordinándose
entre sí para
llevar a término
un diseño o
proyecto con el
que construirán
nuevos
conocimientos
Facilitadores o
entrenadores
(coachers) que
deben ser
verdaderos
estrategas al
diseñar
estrategias y
experiencias de
aprendizaje
Un medio
ambiente propicio
con espacios
apropiados para
la interacción
de los aprendices,
donde los
materiales y
herramientas
estén a su alcance
Herramientas y
materiales con las
cuales poder
construir, tales
como
software, Internet,
multimedios,
libros, textos,
lápices,
cuadernos, tijeras,
pegamentos, etc.
CARACTERISTICAS DE UNA METODOLOGIA
CONSTRUCTIVISTA

6. • .
• .
ETAPAS PARA
DISEÑAR UA
CLASE
CONSTRUCTIV
ISTA
diversidad y
abundancia
de los
materiales de
aprendizaje
que el
facilitador
provee a los
aprendices
3. la
representación
que el
aprendiz hace
de ella
4. la
negociación
que se llevará
a cabo entre
facilitador y
aprendiz
5. las
transformacion
es internas que
sufrirán las
estructuras
mentales del
aprendiz
8. la
construcción/r
econstrucción
de significados
que realizará
el aprendiz
7. el
refinamiento
mental que
sufrirán los
conceptos
6. el ajuste o
reconstrucción
de ideas que
experimentará
el aprendiz
1. la situación
de aprendizaje
diseñada y
presentada por
el facilitador

7. perspectiva
objetivista
perspectiva
constructivis
ta
CONSTRUCTIVISMO Y OBJETIVISMO: PRÁCTICA

8. Los alumnos generalmente trabajan en equipos y
realizan búsquedas e investigación en Internet y en la
biblioteca, formulan preguntas y problemas, y
elaboran procedimientos para testearlos; actúan en la
clase como científicos.

9. La ciencia es un cuerpo de conocimientos a ser aprendidos el
entorno de aprendizaje que el docente trata de mantener en
su clase facilita esta transferencia de aprendizaje: pupitres
ordenados en filas enfrente de el profesor y la pizarra

10. Los aprendices
necesitan tener
oportunidades para
dar sentido a lo que
es aprendido
mediante
Una
negociación
de
significado
Comparando lo
que saben con las
experiencias
nuevas, y
resolviendo
discrepancias entre
lo que saben y lo
que parece estar
implícito en la
nueva experiencia.
(Novak, 1998, 2003)
 Discusión
 Escuchar atentamente
 Ser tolerante
 Analizar y
 Dar sentido a los puntos de vista de las
teorías e interpretaciones de los pares.
Acceder a otras fuentes de
aprendizaje como:
 Videos
 Software e internet
ESTE PROCESO DE APRENDIZAJE IMPLICA:

11. Enriquecer la
didáctica con
apoyo de
recursos
Tecnologí
a
Herramienta con la cual los
aprendices construyen sus
significados de conceptos.
 Utilizarlo con un sentido
pedagógico claro y
preciso, esto es, integrar
curricularmente las TICS
TICS
No son el
centro del
aprendizaje.
Herramienta
para
profundizar y
aumentar las
experiencias de
los
aprendizajes.
PAR
A
Lograr que los aprendices
construyan sus conceptos.

12. Para apoyar la
construcción del
aprender.
Puede permitir
el diseño de
una
infraestructura
que estimule y
empodere a los
aprendices
para dar
significado a
sus
experiencias.
En un enfoque
constructivista son:
Soportes
Estimuladores / motivadores
Infraestructuras que asisten el aprender
PRINCIPIOS:
postulan utilizar las
TICS como:
 Herramientas de apoyo
 Medios de construcción
 Extensores y amplificadores de la ente
 Medios transparentes
 Herramientas que participan en un conjunto metodológico orquestado. (Sánchez, 2001)

13. CODA
 Desarrollar en los aprendices un
sistema de gestión.
Utilizar la
tecnología con
una metodología
y diseños
adecuados

14.  Establecer aprendizaje
interactivo y efectivo.
 Cambio de práctica
objetivista a constructivista.
 Los aprendices construyan
su conocimiento.

15. REFRENCIA
Ilabaca, J. S. (2004). Bases constructivistas para la integración de TICs. Revista enfoques
educacionales, 6(1), 75-89.
Recuperado de:
https://www.researchgate.net/profile/Jaime_Sanchez7/publication/261949628_Bases_Const
ructivistas_para_la_Integracion_de_TICs/links/5879310508ae9275d4d94860/BasesConstruc
tivistas-para-la-Integracion-de-TICs.pdf