Tic en el gobierno de toledo

1.  Trujillo Moreno, Milagros
 Jiménez Zurita, Elvis
 Vicente Torre, Paola
 Paima Yaicate, brando
 Macollunco Julián,
Karina
 Flores Alca, Gaby
Alejandro
Toledo

2. .

3. En un primer momento —con Nicolás Lynch como ministro de Educación y
con Sandro Marcone como director del Proyecto Huascarán— se buscó el
desarrollo de una política TIC más coherente, , el uso y apropiación y la
sostenibilidad de los programas en el tiempo.
DESARROLLO
IMPACTO
El Proyecto Huascarán tuvo que lidiar con
una fascinación por la “llegada de la
tecnología” no solo por parte de los
actores políticos involucrados, sino
también por los beneficiarios restando
importancia a la capacitación.

4. CAUSAS DEBILITAMIENTO
Tuvo un quiebre importante en 2002 con la salida del ministro
Lynch del gabinete y la pronta renuncia del jefe del Proyecto
Huascarán, Sandro Marcone, por discrepancias con el “estilo de
gestión” del entonces nuevo ministro de educación Gerardo Ayzanoa.
Con este giro, además, se dejó de lado la aplicación de estudios y
evaluaciones que generaran evidencias sobre el impacto de las TIC, lo
cual hace difícil, al día de hoy, conocer cuál es el real impacto de la
tecnología en las escuela
DURACIÓN (FUNCIONAMIENTO)
El Proyecto Huascarán funcionó hasta el final del Gobierno de Toledo,
y en 2007 sus funciones fueron absorbidas por la Dirección General
de Tecnologías Educativas (DIGETE), creada durante el Gobierno de
Alan García (DS. Nº 16- 2007-ED)

5. Este proyecto tuvo un quiebre
importante en el 2002 por la salida del
ministro Lynch
y la renuncia del jefe del Proyecto
Huascarán, Sandro Marcone
Según Marcone, Ayzanoa manejó el
Proyecto con un criterio meramente
político que lo llevó a enfatizar la entrega de
computadoras y restar importancia a
promover el uso, apropiación y
sostenibilidad de las TIC en las escuelas.
(Diario La República, julio 2002).
Motivo:
Discrepancias con el “estilo de
gestión” del ministro de
educación Gerardo Ayzanoa.
vacíos en la sustentación
de las mejoras que el
acceso a las TIC podría
traer
a la educación peruana.

6. Problema de discontinuidad en
la política de tecnologías
educativas, motivado por la
urgencia de mostrar a la
opinión
Pública, imágenes del Gobierno
trabajando y superando
obstáculos.
Consecuencia
:
Hoy las políticas TIC no
están articuladas con los
demás elementos del
proceso educativo.

7. Balarín, M. (2013). Las políticas TIC en los sistemas educativos de
América Latina: Caso Perú. Buenos Aires: UNICEF.
https://www.unicef.org/argentina/spanish/Peru_ok.pdf
Referencia: