Este documento presenta resúmenes de 5 investigaciones relacionadas con el uso de simulación clínica en la enseñanza de enfermería. Todas las investigaciones midieron variables como satisfacción, adquisición de competencias, razonamiento clínico y toma de decisiones. Los estudios utilizaron diseños como descriptivo, experimental y explicativo secuencial con muestras de estudiantes de enfermería. Los resultados sugieren que la simulación clínica puede mejorar los resultados de aprendizaje.

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Bibliografía anotada
Katelin Martinez Colon
Caribbean University
EDUC 846: Técnicas de investigación por encuesta
Dr. Miguel A. Dávila Pérez
20 de octubre de 2021

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Cabrera Coyago, J. G., & Clavijo Morocho, N. J. (2018). Satisfacción del aprendizaje en
simulación clínica en enfermería. (Publication No. 29948) [Doctoral dissertation,
Universidad de Cuenca].
Satisfacción del aprendizaje en simulación clínica en enfermería.
El presente estudio de investigación tuvo como objetivo; Describir a la
población de estudio de acuerdo con las variables sexo y edad. Determinar el grado de
satisfacción en simulación clínica en relación con las dimensiones: metodología, el
trabajo en equipo-comunicación y la experiencia clínica, en los estudiantes de la Carrera
de Enfermería de la Universidad de Cuenca, 2017. La investigación se conformó con
un universo de 456 estudiantes de la Carrera de Enfermería de la Universidad de Cuenca
del período septiembre 2017-febrero 2018; que realizaron prácticas en los simuladores
clínicos. El tipo de investigación fue Correlacional No experimental. La encuesta constó
de 15 preguntas con un diseño unifactorial relacionados con el aprendizaje mediante
simulación clínica como herramienta docente.
La técnica utilizada fue la Escala Likert con 5 posibles respuestas, de 1 (muy en
desacuerdo) a 5 (muy de acuerdo) y cuenta con un último ítem para observaciones, el
tiempo estimado fue de 8 minutos. El cuestionario pretendía medir la satisfacción de la
simulación clínica de los estudiantes de enfermería. El cuestionario fue validado con un
Alfa de Cronbach de 0.861 y modificada. Esta investigación me ayuda a enforcarme y
adquirir conocimiento en el proceso de aprendizaje durante el curso. Dado a que me
investigación va dirigida a la simulación en estudiantes de enfermería con la diferencia que esta
investigación midió satisfacción y yo voy a medir percepción del conocimiento.

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González, M. J. (Madrid, 2013). La Simulación Clínica como Metodología de
Aprendizaje y Adquisición de competencias en enfermería. ( Publication No.
22989). [Doctoral dissertation, University Complutanse Madrid]
La simulación clínica como metodología de aprendizaje y adquisición de
competencias en enfermería
El presente estudio de investigación tuvo como propósito;
FASE 1: Determinar el estado actual de la simulación de alta fidelidad en España
con un y diseño y un cuestionario de recogida de información sobre los centros de
simulación españoles en general, y particularmente, de los recursos humanos y
materiales, dedicación horaria y experiencias curriculares de los centros universitarios.
Análisis de los resultados obtenidos, descripción del estado actual de la formación y
elaboración de un mapa de los centros de simulación en España.
FASE 2: Evaluar la adquisición de competencias y grado de satisfacción del
alumnado mediante la utilización de simulación de alta fidelidad. Diseño, validación y
aplicación de un instrumento de evaluación sobre los conocimientos en soporte vital
básico del alumnado de enfermería. Comparación de los dos modelos de simulación
clínica (alta fidelidad versus baja fidelidad) para la adquisición y persistencia del
conocimiento de las maniobras de soporte vital básico.
FASE 3: Integrar la simulación de alta fidelidad en el plan de estudios de Grado
en Enfermería. Diseño de un dossier de casos simulados como propuesta para la
consecución de competencias, la integración de la formación y evaluación con simulación
clínica, como mejora de la calidad de la docencia universitaria.

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El muestreo realizado ha sido no probabilístico, concretamente de tipo accidental,
casual o por conveniencia, ya que el criterio de selección de individuos ha dependido
de la posibilidad de acceder a la muestra invitada, la misma estuvo conformada por:
Los participantes que participaron en la investigación fueron los alumnos de
primero y segundo de Grado de Enfermería de la UC matriculados en el curso 2011-
2012, y que según los datos de la Secretaría del Centro son 78 alumnos en Primero de
Grado (en la asignatura de Nutrición y Dietética) y 72 alumnos en Segundo de Grado (en
la asignatura de Actuación en situaciones especiales). En total 150 alumnos. Los alumnos
de Segundo Grado de Enfermería de la UCM, matriculados en la asignatura de
Fisiopatología en el curso 2011-12, que son 137.
El tipo de investigación que se llevo a cabo fue un estudio observacional
descriptivo en el que se recogió y analizo informaciones confines exploratorios, en
general pretendió describir el mapa actual de los centros que contaba con simuladores
de alta fidelidad en el país de España. El cuestionario de esta investigación pretendía
medir la recogida de información sobre los centros de simulación españoles y,
particularmente, sobre sus recursos humanos y materiales, dedicación horaria y
experiencias curriculares de los centros universitarios de enfermería. El test fue validado
por diez profesores de la Escuela de Enfermería de la UC no relacionados con la materia
de enfermería clínica ni con la simulación, que respondieron al borrador enviado y dieron
su visto bueno. En esta primera fase, como se mencionó, se desarrolló un estudio de tipo
encuesta para recoger información sobre los centros que tienen simuladores de alta
fidelidad en la geografía española. Para su elaboración y diseño platinaron un panel de

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expertos, con una metodología tipo Delphi. Esta investigación ha resultado de gran
utilidad para la integración de esta metodología, como ejemplo en el curso y
posteriormente en mi disertación para mejorar la adquisición de conocimiento al
desarrollar en cuestionario para medir la percepción del conocimiento en la simulación
clínica con simuladores de lata fidelidad.
Díaz, V. A. (agosto, 2017). Efecto de la simulación de alta fidelidad en el proceso de
razonamiento clínico y toma de decisión en anestesistas en formación.
(Publication No. 28180097) [Doctoral dissertation Pontificia universidad católica
de chile] ProQuest Dissertations and Theses Global.
Efecto de la simulación de alta fidelidad en el proceso de razonamiento clínico y
toma de decisión en anestesistas enformación.
El presente estudio de investigación tuvo como objetivo;
¿Cuál es el efecto de la simulación de alta fidelidad sobre el proceso de
razonamiento clínico y toma de decisión en anestesistas en formación?, ¿Qué perciben
los estudiantes sobre este proceso cuando están resolviendo un caso clínico? La población
de sujetos de estudio estuvo conformada por los estudiantes regulares del Diploma de
Anestesia del Departamento de anestesiología en la Escuela de Medicina de la Pontificia
Universidad Católica de Chile. La selección de participantes fue intencionada, incluyendo
los 31 estudiantes del curso de Diploma de Anestesia del año 2013. El diseño de esta
investigación fue de tipo una investigación experimental, secuencial explicativo
(Explanatory sequential). En cuya primera etapa se construyó una base de datos de tipo
cuantitativo, posteriormente se analizaron los resultados.
En esta investigación realizó un experimento, en donde se generó una situación
para tratar de explicar como una intervención afecta a quienes participan de ella, lo que se

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compara con quienes no lo hacen. La intervención que se generó en este estudio fue una
estrategia didáctica, llamada escenario de simulación de alta fidelidad, en el grupo
experimental, lo que se contrasta con el grupo control que estuvo sometido a una
estrategia más tradicional de aprendizaje, lo que se denominó estudio de caso. El
cuestionario se utilizó para las características demográficas, su construcción se basó en
investigaciones anteriores relacionadas con simulación de alta fidelidad el mismo
pretendía medir la diferencia en los resultados de la prueba de conocimientos antes y
después de la intervención y entre los grupos experimental y control.
El cuestionario de conocimientos, que denominamos pretest y postest, se sometió
a los procesos de validación de expertos. La presente investigación proporciona
información relevante para la formación para la creación del cuestionario en mi
disertación puedo considerarla para la adopción de nuevas estrategias de enseñanza-
aprendizaje que favorezcan el desarrollo de las competencias profesionales durante el
curso y mi proyecto de investigación.