Bienvenida Ciclo Escolar

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Fundamento para una
representación de la
realidad escolar.


La Escuela Pública Mexicana
enfrenta retos para
consolidarse como promotora
del cambio educativo y de la
transformación social de sus
beneficiarios directos.

En este sentido, los colectivos
escolares realizan esfuerzos
valiosos de cara a las demandas de
la sociedad contemporánea.


En este devenir de propuestas de cambio
educativo, emerge la premisa de transformar la
gestión en y desde la escuela para mejorar la
calidad de la educación básica; un proceso de
cambio de largo plazo, con una sinergia desde
abajo hacia arriba.


Tal movimiento tiene como núcleo
revitalizar las prácticas cotidianas de los
actores escolares (directivos, docentes,
alumnos, padres de familia, supervisores
y personal de apoyo); trae consigo la
búsqueda o creación de condiciones
necesarias para gestar y consolidar
formas distintas de hacer al seno de las
escuelas, que permitan mejorar la
eficacia, la eficiencia, la equidad,
pertenencia y la relevancia de la acción
educativa; tarea primordial de los
centros escolares y del sistema en su
conjunto.

Este Modelo de Gestión Educativa Estratégica tiene ocho componentes, los
cuales se interrelacionan entre si, en un movimiento progresivo y continuo:


Liderazgo compartido. Es
el conjunto de prácticas
que desarrolla un director
que busca
facilitar, coordinar, animar,
orientar y regular procesos
complejos de
negociación, delegación y
cooperación –entre este y 089
los diversos actores- para
conformar y guiar a buen
puerto a un colegiado
escolar.

Trabajo Colaborativo: Es la
suma de esfuerzos que
realizan los actores para
arribar a los objetivos de la
comunidad escolar, en el
marco de una cultura
efectiva de apoyo mutuo,
encaminado a cumplir con
su misión y alcanzar una
visión compartida,
privilegiando el diálogo
informado, la confianza y la
corresponsabilidad.


Prácticas docentes Flexibles. Lo
identificamos como el desempeño
profesional de los maestros para
desarrollar con asertividad, eficiencia y
eficacia sus funciones educativas; el cual
propicia oportunidades pedagógicas
diferenciadas para los
alumnos, considerando sus
características, capacidades, estilos y
ritmos de aprendizaje. Proporcionando
una atención pedagógica
diversificada, aprovechando los múltiples
y variados recursos
teóricos, metodológicos , didácticos y
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Planeación Estratégica. Es el
proceso sistémico y sistemático
para la mejora continua, derivado
de la autoevaluación a
profundidad y de la precisión de
elementos que direccionan las
estrategias y acciones del colectivo
escolar hacia mejores
escenarios, identificados a corto y
mediano plazo. Es la propuesta
genérica que se concreta en el
Plan Estratégico de
Transformación Escolar.

Evaluación para la mejora
continua. Es el punto de partida
para la toma de decisiones.

Se define como la emisión de
juicios de valor, basados en fuentes
de información documental,
consensos y percepciones de los
actores, sobre los procesos
planificados e implementados,
desde su inicio, desarrollo e
impacto; información valiosa e
insumo para la toma de decisiones
colegiada.

Participación Social Responsable. Es la colaboración
ordenada, comprometida, voluntaria y decidida; la suma
de iniciativas, esfuerzos y voluntades entre el colectivo
escolar, padres de familia, comunidad e instituciones de
la localidad, con el fin de coadyuvar en el mejoramiento
de la calidad educativa que satisfaga necesidades
comunes.


Rendición de cuentas. Es el acto de comunicar con transparencia,
veracidad y de manera oportuna a la sociedad los avances, logros
y retos del proceso de mejora escolar. Refiere a los medios y
formas establecidos para manifestar a la comunidad educativa el
desarrollo de los procesos, las nuevas formas de gestión, los
alcances de las acciones y metas proyectadas; los niveles de logro
educativo y el ejercicio de los cursos. Ha de ser acompañada por
evidencias sustantivas.


Libertad en la Toma de Decisiones. Es la facultad y el
derecho de elegibilidad que tiene la comunidad
educativa para que, a partir de sus capacidades de
autogestión y responsabilidad, seleccionen, decidan,
acepten, soliciten, ponderen, descarten y/o determinen
las alternativas de acción que consideren pertinentes y
oportunas para atender las necesidades identificadas y
priorizadas en su autoevaluación.


 El siguiente gráfico presenta los componentes
de MGEE, la relación entre ellos y su vinculación
con los factores asociados a la calidad
educativa, teniendo como centro a la gestión,
sus dimensiones (pedagógica, curricular,
organizativa, administrativa y comunitaria y de
participación social), y como referente, los
estándares propuestos por el Programa Escuelas
de Calidad, en un ciclo de mejora continua hacia
la transformación con sentido.

PERTINENCIA Liderazgo RELEVANCIA
compartido
Libertad en la Practicas
toma de docentes
decisiones flexibles

GESTIÓN

Evaluación Participación
EFICIENCIA para la mejora social
continua responsable EFICACIA
ESTÁNDARES DIMENSIONES

Trabajo en Rendición de
equipo cuentas

Planeación
participativa EQUIDAD
FLEXIBILIDAD


CURSO BÁSICO
19,20 y 21 DE AGOSTO
Sede Esc. Prim. Miguel lechuga Tello

EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN LA
EDUCACIÓN BÁSICA.
MATERIAL :
Plan y programa 93
Libro del maestro
Libro del alumno

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