El propósito de este documento es que los directivos caractericen su función y su participación en la gestión para el mejoramiento educativo a partir de una reflexión colectiva organizada, tanto en términos retrospectivos como prospectivos.

1. FUNCION DIRECTIVA
.
CURSO TALLER
LOS PERDEDORES LE TIENEN MIEDO AL CAMBIO,
LOS TRIUNFADORES SON LOS LÍDERES DEL
CAMBIO. Anónimo

2. PROPÓSITO
 Que los directivos caractericen su
función y su participación en la
gestión para el mejoramiento
educativo a partir de una reflexión
colectiva organizada, tanto en
términos retrospectivos como
prospectivos.

3. Actividad 1. Experiencias de la
práctica directiva.
 ¿Cómo aprendieron sus funciones como
directivos?
 ¿Cuáles fueron sus primeras experiencias
como directivos?
 ¿Cuáles fueron los primeros problemas que
tuvieron para desempeñar sus funciones
directivas?
 Conforme a sus experiencias, ¿qué
importancia tiene la función directiva en los
resultados educativos?

4. Actividad 2. Problemas que se
manifiestan en la función
directiva.
 Cuáles son las dimensiones del Modelo de Gestión Educativa
Estratégica (MGEE) y qué actividades comprende cada una de
ellas?
 Elaboración individual de listado de los 10 problemas más
frecuentes a los que se enfrentan en su función directiva.
 Dentro del equipo se comparten los listados individuales y se
seleccionan los 10 problemas más importantes.
 Cada problema seleccionado lo escriben con plumón en una hoja
tamaño carta y ubican la dimensión a la que pertenece.
 Cada equipo pasa al frente, pegando en la pared la hoja con el
problema conforme a la dimensión que corresponda.

5. Actividad 2. Problemas que se
manifiestan en la función directiva
 Considerando una semana normal de trabajo, ¿cuál dimensión tienden a
priorizar en sus actividades cotidianas y por qué?
 ¿Cuál dimensión consideran más importante en la labor del directivo?
 ¿Qué dimensión o dimensiones consideran necesario privilegiar en la función
directiva de acuerdo con los propósitos de la educación básica? ¿Por qué?
 ¿Qué repercusión tiene para el mejoramiento de las escuelas el caracterizar la
función directiva desde las dimensiones pedagógico-didáctica,
organizacional, administrativa y comunitaria?
 ¿Qué necesita el directivo para articular las dimensiones en torno a la gestión
educativa?

6. Actividad 5. Conocer y comprender los doce
Principios Pedagógicos que sustentan el Plan
de estudios 2011.
 Los participantes elaboran un cuadro de
doble entrada y describen las
implicaciones que tiene para su
función cada uno de ellos.
 Actividad 6. Diseñar una propuesta de
trabajo para que los personales a su
cargo conozcan y comprendan los doce
principios pedagógicos y propongan
estrategias que contribuyan a mejorar la
calidad del servicio que se presta.

7. ACTIVIDAD 5.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
QUE SUSTENTAN EL PLAN
2011
IMPLICACIONES DESDE MI
FUNCIÓN COMO DIRECTOR
1. 1.1. Centrar la atención en los estudiantes
y en sus procesos de aprendizaje
2. 1.2. Planificar para potenciar el aprendizaje
3. 1.3. Generar ambientes de aprendizaje
4. 1.4. Trabajar en colaboración
para construir el aprendizaje
5. 1.5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias,
el logro de los Estándares Curriculares
y los aprendizajes esperados
6. 1.6. Usar materiales educativos
para favorecer el aprendizaje
7. 1.7. Evaluar para aprender
8. 1.8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad
9. 1.9. Incorporar temas de relevancia social
10. 1.10. Renovar el pacto entre el estudiante,
el docente, la familia y la escuela
11. 1.11. Reorientar el liderazgo
12. 1.12. La tutoría y la asesoría académica a la escuela

8. Actividad 7. Divididos en equipo los
participantes responden a la siguiente
guía de preguntas…(Pueden apoyarse de la
bibliografía del MGEE)
Propósitos:
 Dimensionar las características e impactos
del cambio y la innovación en la educación.
 Caracterizar los retos de la función directiva
ante los cambios e innovaciones a los que
actualmente responde la educación.

9.  Qué diferencias encuentra entre los
conceptos cambio e innovación?
 ¿De acuerdo con su experiencia en la
función directiva, cuáles son los cambios
más relevantes que recientemente se
demandan en sus servicios?
 ¿Qué innovaciones se han realizado en su
servicio o en su sistema educativo local,
en los últimos 5 años y cuál ha sido su
nivel de participación?

10.  ¿Cuáles son las responsabilidades del directivo como promotor
del cambio e innovaciones educativas?
 Qué relación hay entre la cultura escolar y los retos y desafíos de
la función directiva?
 ¿Cuáles son los rasgos más característicos de la cultura escolar
de su centro de trabajo?
 ¿Cómo interviene la cultura escolar en la organización del
centro?
 ¿Cómo influye la cultura en la inhibición o promoción del cambio?
 En el marco de la cultura escolar de su centro ¿qué propuestas ha
hecho para mejorar la gestión educativa?
 ¿Cómo propiciar y mantener una cultura de evaluación y auto-
evaluación en las acciones de las dimensiones revisadas?
 ¿Qué implicaciones tiene la participación social para la gestión
estratégica en la escuela?

11. Actividad 8. Las competencias
directivas.
 ¿Cuáles son las condiciones para que el directivo promueva el cambio
en su centro de trabajo?
 ¿Cuáles son los agentes facilitadores del cambio en las instituciones
educativas?
 ¿Cuáles son las acciones clave en sus servicios que favorecen la
gestión del cambio?
 ¿Qué funciones del directivo considera primordiales para facilitar el
cambio?
 Discusión en equipos y elaboración de conclusiones sobre las
respuestas que elaboraron de manera individual en la actividad
previa.
 -----En sesión plenaria un representante de cada equipo presenta las
conclusiones considerando las siguientes categorías:
 Condiciones
 Agentes
 Acciones clave
 Funciones del directivo.

12. ENVIAR CUADRO CON IMPLICACIONES PARA
EL DIRECTIVO DE LOS 12 PRINCIPIOS
PEDAGÓGICOS AL CORREO:
arzate01@gmail.com
Baltazar Arzate Rodríguez